高级技术培训作业1苏教版四年级语文上册《桂花雨》

1、桂花雨教案设计 一、背景信息设计者： 适用学生：四年级 教材： 苏教版四年级语文上册 二、选材分析桂花雨是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文第七册第三单元中的一篇课文。课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索。写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共六个自然段，可分为三个部分：第一自然段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。第二到第四自然段写童年的“摇花乐”。第五到第六自然段写母亲爱家乡的金桂，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感。文章语言清新，情感丰富而真挚。教学中要引导学生好好体会。三、21c技能、教学（学习）目标、重难点（一）21c技能1.信息、媒体与技术技能：能采用多种手段有效地获取有用信息，能准确有创意地使用信息处理面对的问题；2.交流与合作技能：能够用口头和书面的方式，清楚有效地表达“摇桂花的乐趣”，通过小组合作，把每人找到的有用信息，协同组员整合资料，共同承担责任，展现有效合作共事的能力；3.批判性思维与问题解决技能；对家乡的桂花香还是杭州的桂花香，持开放的心态并积

2、极回应,能根据母亲的话语联系自己的生活，体会思乡情，学会解决问题的方法与能力；4.学习与创新技能：在学习中创新，借助新媒体资源汇报演示学习成果，提升信息技术的运用意识和使用能力。（二）学习目标知识与技能：认识“箩、杭”2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语，正确流利，有感情地朗读课文，体会作者思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。过程与方法：1.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。2.在应用现代技术和合作探究的过程中，将整本书的阅读与收集资料、演讲、写作等实践活动联系起来，发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。情感态度价值观：丰富学生的情感体验，进一步体会人们的思乡情怀。（三）教学重难点重点：引导学生体验摇花乐。难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。四、学情分析经过三年的小学语文学习，四年级学生对新课标教材的知识内容与体系大多有了一个明确的认识，能认识到语篇阅读是语文教与学中的一部分，本文是一篇语言优美的散文，为了让学生对散文产生兴趣，课前布置学生收集各式各样的图片，通过实物、PPT作品

3、的欣赏来感受图片的美，生活中的美。同时，四年级的学生更善于表达个性化的观点，对事物的感受更加丰富，也充分发挥学生这一活力，为其创设情境，给与学生充分的表达空间。五、教学方式选择与规划在本项目的教学中，为了激发学生的探究意识，使用了探究式，让学生带着任务开展研究性学习；同时，分组合作，搜集资料培养学生的观察能力、审美能力，使学生对散文这一文体有初步的了解，同时领悟作者的思想感情，及这种感情是怎样表达出来的。六、教学资源准备信息化资源：手机、电脑、实物展台、交互式电子大屏、音频朗读文件及相关课件；常规资源：学案、笔、练习本；教学支撑环境：常规配置多媒体设备的教室、课外自读查阅资料时需要的图书馆。七、教学过程主要环节教师指导学生活动设计意图谈话导入整体感知提问“童年是幸福的，难忘的。回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种享受。今天我们要学的课文就是一篇回忆童年的文章让我们跟随着作者琦君，走进她的美丽童年，欣赏美丽的桂花雨吧！”1.个人活动：自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？ 2.再读课文。用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐？画出相关的词句。组成四人的评选小组

4、，评出一二三等奖若干，加星；3.有感情的将你划出的句子读给同桌听；4、每小组学生拿出课前准备好的素材，展示给其他组看，哪一组的图片最美。运用自主阅读，初步感知全文，意在让学生充分调动自己的感官，感受桂花的美，用一双慧眼锁定文中的佳句，培养学生的观察能力，积极参与活动的集体使命感。精读课文理解内容1.重点学习第二部分，要理解摇桂花的乐趣。为什么摇桂花对我是件大事？这得从全家人的活动，以及桂花的用途中去体会。2.联系实际，了解桂花的作用；3.对这部分的内容做个总结，谈谈从哪些地方体会到了摇桂花的乐趣，并进一步进行朗读；4.运用班级优化大师给小组的汇报展示加分，调动学生积极性。1.找出每个人的做法。分角色朗读，有利于认识父母及作者不同的性格，体会内心共同的喜悦；2.交流各人做了什么，说了什么。重点理解我摇桂花时的动作和话语，母亲小心翼翼的动作，和父亲随口吟诵的那首诗，体会一家人对桂子丰收的喜悦；3.理解“总是”，理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”；3.画出“我”摇桂花的句子；4.全班分成七个小组，每组七个同学，并选举一位组长；5.组内的每位同学选取问题中的一个，先每个组员独立

5、撰写自己所负责的问题汇报，然后再在小组长的带领下合成一篇题为“我的摇花乐”的大汇报；6.表演时，各组学生自己拍照、录音或录像，通过指导老师制作有开头和结尾的光盘，作为学习成果，交流展示。培养学生自主学习的能力。让学生整合摇花的过程，也就是感受摇花的乐趣；同学们在交流展示中体会作者想要传递的思乡之情。品读感悟深入探究1.剪辑、播放视频影像资料；2.深入品读，重点理解第三部分母亲的这段话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”，体会家乡桂花的香；3.杭州的桂花香，找出相关的句子；4.事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山的因为多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花，再香，也比不上家乡院子里的桂花？”1.反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解；2.联系整段课文，由“可是”体会到什么？3.浏览全文，找找理由说说，你认为家乡桂花香还是杭州的桂花香？4.这部分哪个字最能突出地说明桂花的香气呢？先默读，再小组读；5.母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气。关注桂花，收获桂花，体验着“馈赠

6、桂花的快乐。吃着桂花食品，喝着桂花茶.桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还有什么可以替代它吗？”从中我们可以看出什么？6.联系生活实际，理解母亲的这种浓浓的思乡之情，并谈谈你对“金窝银窝，不如自己的草窝”这句话的理解。深入探究，检验学生的阅读收获，在汇报交流中感悟母亲对故乡桂花的怀念，家乡在母亲心中的分量。重点体会母亲太想念家乡，不是外地的桂花不香，实在是太思念家乡，家乡的什么都是最好的。拓展延伸深化认识童年是多姿多彩的，像作者一样，学生一定也有印象深刻的事，这里，进行一个拓展练习，引导回忆自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，请仿照文中的叙事风格记录下来。思念家乡，怀念童年；记录自己童年生活的难忘的事。对文本的理解进行升华，感受作者的写作方法，并学以致用。八、教学评价设计桂花雨评价量规评价指标（权重）评价标准描述评价好1,0.8较好0.8,0.6需努力0.6,0自评互评师评自主学习熟悉课文内容，对人物和主要事件了解透彻。读完全文，大概掌握全文内容，比较了解文章脉络。对课文内容有所了解，细节模糊基础任务能借助各种工具和平台，分析“我

7、爱摇花乐”的原因，体会作者和母亲的思想感情，并有感情的朗读。能在文中找出相关内容，摇花具体哪些欢乐。感受作者的思乡情。能大概知道摇桂花的乐趣。提高任务感悟到家乡的桂花香是因为怀念家乡，全员参与，分工明确，各自积极交流，展示特长。在别人的简单提示下，能参与交流，大部分组员行动积极。老师辅助下由个别同学承担主要学习任务，参与率较低。拓展任务能用叙事抒情写出一件难忘的事，记录详实，很好地体现学习过程和重点。记录比较认真，较好地体现讨论过程和学习重点。记录简单，难以体现本组讨论过程，学习重点模糊。自评评语互评评语教师评语九、学生技能提升1.学会阅读分析散文，抓中心思想，找出主线，体会作者的思想感情；2.运用讨论交流、讲故事、演讲及表演等方式全面提高学生听说读写的语文素养和合作探究能力；3.使用即时通讯软件如QQ、微信，使用办公软件如WPS，使用各类媒体视频播放软件、使用手机拍照录像等，提升学生应用信息资源的能力；4.提升解决问题的能力，通过多种方式解决难题：上网查阅、图书馆查阅书籍、知网查阅学术资料、请教专家学者等；5.学会使用现代或多媒体手段高效展示课前预习成果，课堂交流成果，使得展示的信息

8、量大，效果好，收获多。十、教学反思对于小学四、五年级学生来说，桂花雨一文所表达的思乡之情是他们情感体验的一个空白点、薄弱点。在教学中，我注重调动学生的生活经验，通过想象、感悟、朗读，在学生与文本之间铺设一座贯通的桥梁，引领学生走进文本，与文本对话；走进作者，与作者的情感融为一体。特别是“摇花乐“这部分的教学，通过教师声情并茂的配乐朗诵，让学生闭上眼睛想象，你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么，让学生进行情境描绘。在这个过程中，教师是真情诱发，情境是真实的展现，学生是真情地参与，他们忘却了课堂，完全融入了教师为他们创设的情境中，不仅真切地感悟了课文的情感，而且通过自己的语言进行情境描绘，表达了自己真切的情感，达到了精神提升与语言发展的自然、高效的统一。课文的最后两个自然段是作者的真情流露，这时需要学生静心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情。在教学这部分内容时，我设计了一个辩论题：到底是作者家乡的桂花香，还是杭州的桂花香？学生一小组为单位展开热烈的讨论，在各种观点的交流过程当中自然的体会到作者和母亲的那份深情。新课程提倡，教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。这就要求教师把关注的焦点放在学生身上，更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。所以在设计桂花雨的教案时我尽量以学生的合作探究、自主学习为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。并通过课文的学习，引导学生回忆自己的童年生活，写一写自己不能忘记的人和事，在阅读学习中培养书面表达能力。我觉得，作为老师的我们，应该给孩子们多一些的理解与表达的空间，让孩子们去感受，去体验，去尝试，我相信孩子们一定会有意想不到的收获！

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