九年级语文薄弱学科成因分析及整改计划

1、薄弱学科九年级（2）班语文成因分析及整改计划形成薄弱学科的内因： 1.生字词的音、形、义积累掌握不足错别字较多，不管是默写还是古文翻译。 2.对句子的通顺、完整、准确等方面把握不够。特别是仿写。 3.对所学现代文（特别是重点篇目）的相关知识点理解、积累不足、掌握不牢。 4.对所学文言文的朗读节奏划分、重难点文言词（含通假字）的音和意、词类的活用、一词多义、古今异义、语句的翻译、内容的理解等方面做得不够好。 5.对要求背诵、理解、积累的课内外篇目没有达到基本要求。 6.对现代文的阅读、理解、分析问题不到位，达不到点子上。 7.写作能力较差，主要表现在：作文内容空洞、单调、枯燥；选材不当，偏离主题，或主题不够突出；语句不够通顺、完整、准确；错别字较多；不能正确规范地使用标点符号；书写效果较差；未达到作文规定的字数要求，等等。 8.试卷的的整体卷面书写不够规范、正确，书写效果欠佳。 形成薄弱学科的外因老师方面，教师的教学方法，没有因材施教。因材施教的道理我们每位老师都懂，但是本人在教学中没有真正落实因材施教这一教学策略，每位学生能力不同，完成的作业量也应该不同，但我却经常让全班同学做同样的作

2、业，这样就导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。“吃不了”的学生不仅品尝不到胜利的果实，还会受到家长、老师和同学的歧视。造成他们对学习无兴趣，自信心下降，成绩会越来越糟糕。老师对学生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心。如果老师认识到教好每位学生是自己的责任，那么他就不会把学困生置之不理；如果老师像爱学优生那样爱学困生，那么老师就不会把学困生当成自己的负担，辅导学困生时也会极具耐心、持之以恒，不会三天打鱼，两天晒网。家长方面，父母没有尽到管教责任。父母都在外地打工，根本没有办法去管教、辅导孩子，而把管教、照顾孩子的责任交给爷爷奶奶。爷爷奶奶却是疼爱有余、严厉不足。一些学习自觉性、自制力差的孩子就会由拖拉作业到不做作业，很快沦为学困生。 整改策略 一是加强作文训练与指导：一开学就与学生约定，每周一篇作文，形式为话题作文和命题作文，体裁则侧重于记叙文与议论文两种文体。我坚持做到当周完成批改，个别学生有时进行面批，周末前发给学生，并坚持做到每篇作文写出两到三点针对性的评语，利用早读、自修课和周六辅导课不定时地进行作文讲评，必要时请学生进行反复修改。一学期下来，20周中有两次没有按照计划完成任务，其

3、余基本能做到有要求、有目的地进行训练。经过训练，学生整体的写作能力是有所提高的，包括命题审题的能力、文章构思布局的技巧、写作思路的拓展等，特别是从不懂议论文为何物到渐渐学着会写，学生学习语文的兴趣也随着慢慢地浓厚起来。但是，由于在作文教学中个别辅导的人次还相对较少，学生的能力提高存在着明显差异，学生作文中还存在着文体不分、结构混乱的现象，有时思路比较凌乱。 二是加强文言文的训练与辅导：九年级上册共设置了一个文言文单元，课内讲读课只有三篇。即使把隆中对与出师表作为重要例文，学生所接触与训练的量其实还是远远不够的。为此，我按照人教版初中文言文学习的目标与要求，布置学生每周学习一篇初中语文课外文言文阅读文章，并且尽量选择带有一定故事情节的、与教材所选例文存在某些方面联系的例文，以增加文言知识的积累与提高阅读分析的能力。虽然每周批改与检查，但因为是课外作业，学生是否真正能从文言词法、句法到文章内容，从结构、体裁到思想主题、人物评价， 都能学会与理解掌握，把知识落到实处，切实提高阅读文言文的能力，还是一个未知数，所以这方面的教学还得做实、做细。 三是加强基础知识的积累与现代文的阅读训练：八年级期

4、末检测成绩极不理想的一个主要原因就是学生基础知识不扎实，字词书写错误、背诵默写张冠李戴，说话仿写不合要求、课外阅读明显狭窄等，都反映出学生在语文知识积累与表达能力上的欠缺。为此，本学期加强了这方面的训练，注重词语的默写，注重有关诗文的背诵与理解，借助学校各类竞赛活动多次开展学生交流，激发兴趣，扩大知识面，培养语感，提高分析解题的能力。经过训练，学生的积累有所增多，阅读分析与解题的能力也有逐步提高。但同时，部分学生因偷懒而找这样或那样的借口，敷衍了事，缺乏自主、探究的学习精神，以致于语文学习无法做到有效监管，处在一种半放任状态的严重现象也还普遍存在，这样，自然就无法实现教学的目标与要求，语文成绩得不到提高。这就需要我在以后的教学中想方设法提高个人素质，以教师的个性魅力激发学生学习的内驱力，以真正实现教育教学的高效。薄弱学科九年级（2）班历史成因分析及整改计划期中考试已结束，下面我就这次考试并结合前一段的教学情况进行总结分析，重在找查教学中存在的问题和不足，以便更好地提高历史教学质量。 一、考情分析 、题型：本试卷主要包括两类题型：选择题和材料分析题。通过此试卷达到了全方位考查学生对基础知

5、识的掌握，历史学科能力的培养。符合新课改题型要求，对传统题型进行了修改与补充。通过这些题型考查学生的分析、综合、理解、应用能力，并渗透对地理、政治学科知识的考查，充分体现了新课程历史教学的开放性、自主性、探究性。 、难度：考试卷看似简单，没有难度特别高的题目，但每一个问题的思考量都很大，考查的知识点都很多，还有个别题目虽是考查重点内容，但设问比较偏，以至学生答题时失分点多。 3成绩 ：本次考试多数考生分析问题和解决问题的能力太差，角度稍有变化，就不知所措，结果导致失分过多，这就要求在平时教学过程中要加强能力的培养，提高学生分析问题和解决问题的能力。另外，学生学习的自觉能动性不够，没有很好地掌握学过的知识点。甚至，停留在开卷考，只要“查一查”、“抄一抄”就可以过关的观念上，这也是考试不理想的重要因素。 二、题型分析 (一)、选择题：主要考查考生对教材基础知识掌握的程度，考查学生对历史本质的认识与理解以及判断历史是非的能力。从总体来看，本次考试选择题难度适中，但从出错的题目上来看，严重反映出学生对基础知识掌握不牢；学生未能掌握考试的技巧，不能抓住关键字来审题，导致出错；这证明光靠死记硬背和

6、单一的学习历史事件，而不注重对事件的理解和联系是不可取的。 （二）材料分析题：出错原因有三点：一是学生对历史基本知识掌握的薄弱、学生对课本中帮助学习的材料不重视，掌握较差，所以得分率比较低；二是部分学生的历史思维能力和实际运用能力低下，语言表述能力不强，在材料解析和问题探究题中表现尤为突出。三是在作答中，语言表述不准确，逻辑较混乱，回答不规范，回答不得要领，只回答问题的表面，没有回答出问题的实质。如此这些反映出学生思维和表达能力的欠缺，需要在平时的历史教学中加以训练和指导。 三、我的反思 （一）教师方面： 1课时和内容所限，任务重，为了加快学习的速度，我没能给学生充足的复习历史的时间，更没有充足的综合训练的时间，导致学生对内容不能形成系统的认识，影响了他们对教材内容的掌握。 2督促检查的力度不够。课堂教学环节中，补充的内容过多，课堂上没有留给学生巩固时间。在作业批改方面，对批改过的没有做完的同学，只是在书上附以相应的语言文字，没有去再次的收交复查，许多学生又表现出了太多的惰性，长期以来的话，学生就容易懈怠历史这门学科。 （二）学生方面： 1部分学生态度不端正或不重视，或认为历史很好学，

7、不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。主观上，学生学习的自觉能动性不够，没有很好地掌握学过的知识点。甚至，停留在开卷考，可以随便抄抄就可以过关的观念上。 2解题技巧的欠缺。表现在如何从四个选项中找出最佳项，提高正确率；如何审好题，做到紧密结合题目要求作答；如何合理安排卷面，尽量多得分等等。 3看书不够细心。未能听进老师的忠言相告，一相情愿地以为这儿不考，那儿不考，存在侥幸心理。 4不会读书。学生习惯了把一节教材从头念到尾，而较少注意抓住历史发展的脉搏，体味历史事件之间的联系。 5学生自主学习能力差，不肯下工夫，不会主动去背，这是成绩不理想的最主要原因。 四、努力方向及整改措施 1、进一步提高课堂效率，采取及时反馈抽查。这点我现在在课堂上就已在实施，考试后，我改变了教学方法，采取边学习边抽查。经过验证，每讲一个知识点，我进行重复后，然后，让学生记忆，再抽查；这样做，不仅能集中学生的注意力，进一步牢固地掌握知识，而且课堂气氛紧张，学生生怕漏听了而使自己起来丢脸，因而，调动了学生的主动性，激活了学生的思维，课堂效果非常好。 2、在教授知识的时候注重方法，在平时多加强审题的训练，围绕问题，寻找

8、知识的落脚点。开放性试题的命题依据及答案取向是以教材为导向的，教会学生在解题时必须以教材为基础，以问题为中心向教材求索，寻“根”问宗，找出解答问题的相关历史知识，切忌随心所欲，想答什么就答什么。 3、注重对学生发散思维的培养。正确运用发散思维是解答开放性试题最为重要的思想武器。这就要求学生平时多注重时事、多看，多读书，借助课外知识对课本进一步的把握。 4、以课本为主，重视落实基础知识。无论什么类型的考试测评，基础知识始终是考查的主体与重点。因此，一定要以基础主干知识的掌握为前提，引导学生学会分析、归纳、总结，学会梳理历史线索，并注意历史事件的纵横联系，建构立体网络知识结构。 5、教会学生抓住规律性的知识，举一反三，进行知识迁移。课堂上老师的对社会知识的讲解要透彻，观点要明确，点评要到位。不能出现是是而非，模棱两可的情况。 6、测试和练习要围绕教材，难易得当，切不可脱离学生的实际。 7、学生的课堂讨论或合作学习，课前要作深入调研，要充分把握好这个“度”。 8、注重学生养成教育：加强书写规范化训练，讲究字迹工整，格式符合要求。 加强审题能力训练，读懂题，明确问题。 加强记忆训练，重视基础知识掌握，特别是准确掌握时间，少写错别字，避免概念含混，漏字等现象。 加强表达能力训练，用词准确，阐述问题要紧扣要点，条理清楚。 9、教给学生一些学习方法和复习方法也很重要，我打算这样做： （1）领着学生复习，每一节课布置给学生具体的内容，然后小组抽背，课代表抽背，之后教师串联知识体系，使学生有个完整的历史概念。 （2）老师统一思想，强化基础训练；多接触了解学生，摆事实，讲道理，使其明了历史学习的重要性。 （3）教给学生读书和思考问题的方法；习题讲评不只是知识的再现，更关键的是技巧的提升；合理安排课堂，体现主体知识，重视结构体系；重视学生能力的提高。 （4）多搜集材料。运用多种教学手段，课上调动学生的多种感官，使其对本科内容产生浓厚的兴趣。 （5）课下多和学生进行沟通，倾听学生的心声，接近学生之间的距离，这样有助于教学工作的顺利进行。 总之，通过本次考试，我认识到在教学工作中自己还存在许多问题和不足之处，在以后的教学中，我会一一注重以上问题，更用心地对待每一节课，更耐心地面对每一位学生，培优补困，力争使每一个学生的历史成绩都能不断提高，力争在中招考试中取得优异的成绩！

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