(ppt)互动式教学经验分享

1、互動式教學經驗分享,張幼珍 副教授 元智大學化學工程與材料科學,September 3, 2010,元智大學新手教師研習會,學生現階段學習分析,記憶為主的知識學習 讀書習慣與態度不佳 自學能力不佳 學習技巧與方法不佳 不善於規劃時間 理解力、想像力、分析力待開發 抓不到重點、不善抄筆記 感覺課本艱深 不喜歡閱讀文字資料 不會主動查詢文字資料,過去經驗裡，除上述一般學生外， 少數學生不但有自學能力且是理論學習的能手；然因不知學習與人生目標間的關連、自暴自棄， 發掘這樣的學生與適當輔導後，即能表現極傑出優異的成績,感覺課程枯燥較無興趣 不擅長思考性工作 碰到困難容易退縮不前 自信心不足 英文程度普遍不佳, 排斥閱讀原文書 易滿足現狀 欠缺反省檢討能力、不知如何突破現狀,ANALYSIS,Blooms Taxonomy,http:/www.edpsycinteractive.org/topics/cogsys/bloom.html,大學和研究所階段該教什麼?,小嬰兒學走路的時間不一樣,如果它還不會爬 別急著讓它學走 要先從爬開始教 但不要讓它 一輩子依賴你,Teach Essential b

2、ut Missing Abilities to “Our Students”!,Whats Missing?,Where do our students stand?,Medical Students,Top 1%,Top 5%,Top 15%,In terms of self-studying abilities (skills etc.),Insufficient self-studying motivation, skills,Sufficient self-studying motivation, skills,OBSERVE,ANALYSIS,A teacher is one who makes himself progressively unnecessary.,Thomas Carruthers,讓學生學習到自學能力 讓學生早日學習獨立,除了經濟獨立,幫助學生盡快離開老師的問題,真實問題1：Inquiry + PBL 學生是否有能力讀懂一篇New York Times (英文)的科技文章?步驟為何?方法為何?有無技巧?如何用玩的方式進行? 真實問題2：Brain-base

3、d Learning, Memory Strategy 學生是否有能力自己運用免費的網路英文資源去學習聽懂一個英文短片設計自學方法 真實問題3: PBL 學生是否有能力自己找沒字幕的科技影片與對應之英文資訊來做影片介紹 真實問題4：PBL 學生是否有能力用英文做口頭與書面涉及科技的小組討論 讓學生玩這些問題，玩過一次，以後就不怕了,PBL混搭其他教學方法訓練自學能力,Inquiry-based Learning -分享與建立閱讀能力基本技巧,Brain-based Learning -分享與建立聽力的自學方法,Problem-based Learning -應用閱讀與聽力基本能力去獨立解決複雜問題(聽說讀寫),Missing Steps Preventing Our Students To Solve Complex Real-World Problem independently,Strategy,PBL 施行重點,學生必須為自己的學習負責 問題必須結構不全且允許學生自由發問 學習必須從廣泛領域或學科整合 學生必須合作 學生必須在自主學習後將所學運用在問題的解決 分析與討論從問題上學

4、到的觀念和原理很重要 每一個問題或課程結束時應進行自我與同儕評量 PBL進行的活動必須是職場重視的 學生測驗必須針對PBL學習目標來設計 PBL必須是課程的教育目標,參考資料: http:/www.dental.uab.edu:16080/assets/files/Faculty_Advance_2008/FA08_PPTs_What_is_PBL.92608_2_Karimbux.pdf,結合同儕學習與限時競賽 讓學生沒有時間抗拒學習,設計活動讓學生躍過情緒阻力 活動後他們發現自己竟然可以 完成困難的事 超越昨天的自己 喜悅、成就感讓他們越發有自信,開學第一週：分組,請同學課堂上分組，人數3人(可依需求調整) 分組方式：可以讓同學自己找組員 分組後，將組員名單繳出並編組號 請同組同學坐在一起,開學第一週：說明遊戲規則,平時成績佔總分20分 分數得自跟老師上課的互動 課堂累加小組得分 學期各組累加的最高分當分母 各組累加當分子 (分子/分母)x20=各組獲得之平時分數 譬如: (400/400)x20=20; (400/400)x20=10,學生跟老師互動問答的背後動機,課程平時成績由

5、上課互動問答得分累積計算,譬如,不參與答題互動的小組,平時成績為零分 強調職場上與主管互動的重要性, 習慣須從學校開始學 強調老師對互動學生映像較深刻, 期末易得到印象分數 利用小組競賽在黑板上呈現各組得分,製造同儕競爭的氣氛 答錯也可以加分, 只要有互動就加分(譬如1分) 加分可隨題目難易調整,讓學生在當週課程累積許多成就感 學生在課堂裡表現職場重視的態度與方法都可以加分 當全班都表現很認真的學習時,可以大方全班加分鼓舞士氣 無論如何都不扣分,只有加分,鼓勵學生多元學習 讓學生知道你真的很關心他們未來在職場上的競爭力,學習應該是快樂的!,只加分不扣分的學習 針對學生學習能力設計活動的學習 主動、專注、自己解決問題的小組學習 自學能力明顯成長受老師肯定讚賞的學習,教學生想，這代表什麼?,大學裡，總分差10分或20分，多不多? 少這10分或20分，這科會不會不及格? 學生聽懂後，真心稱讚學生說你們都很聰明,提供學生跟老師互動的強烈動機,問學生，如果你們是職場上的主管，有升遷的機會，你會給你認識的部屬，還是不認識的？ 問學生，如果你們是老師，看到學生學期成績差一點，你們會給有印象的學生加分

6、，還是沒印象的? 順便跟同學說，有些同儕或學長姊告訴我們類似不要讓老師認識你，否則老師會知道你缺課這樣的話，其實並不正確，且會變成習慣，在學校和職場上都會吃大虧！,知己知彼、百戰百勝,您暸解自己教學上的天賦嗎? 如果說有工具可以幫助您瞭解 您會嘗試嗎? Unique Teaching Style for Each of Us,Each of Us Has A Set of Talents for Teaching That Most of Us Dont Know Ourselves Even After Many Years of Teaching!,每個學習單元前，我為什麼要給學生學習動機?,蓋洛普線上測驗發現我的教育天賦：您做了沒?,三年前，在7-11商店偶遇發現我的教育天賦這本書，書中提供一次免費蓋洛普線上測驗的機會，就這樣我當天晚上慎重的做了這個測驗。測驗結果是我的五個教育天賦，我翻開這本書去讀每一個天賦，結果發現，裡面對我的性格分析參考價值高到令我難以置信，更讓我驚訝的是，書中還針對每一個天賦，提供非常具體的教學方法。讓我在後來幾年的教學裡，敢於放大腳步去運用自己的五個天賦

7、來跟學生互動，深化他們的基本核心能力。,元智大學教學卓越中心99年教卓子計畫教學分享,利用我的五個教育天賦在教學上,統率： 孩子王、主導班上學習氣氛、提供學習動機、信任、稱讚 戰略： 嘗試各種方法來解決教學與學習問題、 如何讓學生在課堂上提問、大方加分、 讓學生願意進行難度高的學習活動、學習活動小組化、 遊戲化、競賽化 理念： 設計讀書五到與六種記憶策略互動的創意教學活動 分析： 分析教學方法的優劣、分析教與學的問題、 分析學生特質與喜好、將傳統課程轉成問題導向內容、 分享個人分析問題的方法、相信因果 學習： 不斷找尋新的教學方法、PBL, Peer Instruction (Mazur) (哈佛物理)、Brain-based Learning, etc. 瞭解蓋洛普34個教育天賦，對我們工作和生活幫助都會有很大的助益!,元智大學教學卓越中心99年教卓子計畫,What we do in life echoes in eternity.,Pre-battle Speech by Maximus,Expectation for The Future: Three weeks from no

8、w, I will be harvesting my crops. Imagine where you will be, and it will be so. Hold the line! Stay with me! If you find yourself alone, riding in the green fields with the sun on your face, do not be troubled. For you are in Elysium*, and youre already dead!,註：The Elysian Fields, or the Elysian Plains, were the final resting places of the souls of the heroic and the virtuous.,學期初第一週:讓學生相信我真心希望他們超越我們！學會我分享的學習方法、能力、態度,統率上課班級,神鬼戰士的啟發,提供學習動機,讓學生嘗試第一次互動,如果有十組，在黑板上橫向寫下 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 問學生，誰知道上課時跟

9、老師互動有什麼好處？ 只要有同學舉手回答(互動)，就加1分 如果同學回答的很好，就加2分，跟他說你很厲害或很聰明或很有智慧等適當的稱讚辭 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十,教學影片分享與實戰討論,本班分組，三人一組 問題：在這個策略下，學生為什麼會跟我們互動? 動機：今天的實作課程累積得分最高的一組，贈送發現我的教育天才每人一本 暗示：沒有人跟老師互動時，可能是問題比較難，可以提供一個暗示，如果一個暗示就夠了，就不要主動提供第二個，如果還是沒有人回答，就提供第二個。,第二週：讓學生上課前預習,第一週就出作業 告訴同學第二週上課即先考第一週作業(個人考試) 舉例：第一週作業是預習課文第1-5頁 第二週上課，先調查學生預習了幾遍 然後開始考試，Open book! 題目是這幾頁的重要觀念，認真念才會知道答案藏在哪裡 限時，讓同學回答後收卷 策略：學生對考試很直覺的立刻變得很專注認真；他們很習慣closed book exams，一聽到open book，會覺得沒預習但可以直接抄書耶，當然要認真找到答案，就會專注仔細的看了好幾遍！,結合五到學習和記憶策略的活動設計,Video,考Closed book 的缺點?,如果我們只是要學生會念書且學到書中的重點，Closed book 考試只是眾多方法之，不是唯一的方法! Closed book考試，學生沒預習就不會寫了，不會還是不會 Open book考試，學生沒預習但可以認真翻書閱讀找答案，不會也就會了，而且印象深刻(眼到、手到、心到) 教育的目的，最終是要學生學會，而不是不會寫，扣了分，心情不好，也就不想知道了！ Open book考試可以分兩階段，第一階段是個人考試，第二階段是小組檢討！(“設計”學生，讓他們學到職場核心能力!) 第一階段考完即收考卷，然後進行第二階段，讓小組討論每一題的正確答案為何(口到、耳到、心到) 各組繳交一份小組的答案，考試成績包含個人與小組(手到),第二週：發現學生的自學能力,自學能力：任何可以讓學生不用上我們的課，就能完全靠自己學習到某特定專業知識的能力 Blooms Taxonomy - Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis, Ev

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