-浙江外国语学院德育研究所所长朱仁宝教授电话0571-

1、浙江外国语学院德育研究所所长 朱仁宝教授 电话：057188061848 13067708586 E_mail：,班主任专业发展与 班主任工作艺术,“天下之主任多矣！”而班主任则是“极重要、极普遍、极伟大的主任”。,老教育家于北辰说：,班主任是天下最小的主任，却拥有天下最大的世界，因为它承载着众多孩子心灵的梦想。 李镇西,中共中央国务院关于进一步加强和改进未来成年人思想道德建设的若干意见中指出：要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。,2006年6月4日教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见中指出：“中小学班主任工作是中小学教师队伍的重要组成部分，在普遍要求全体教师努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重、要求更高。”“要充分发挥班主任独特的教育作用。”,2006年6月4日教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见中指出：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。,班主任

2、是教师队伍中的排头兵，他不仅要教书而且要育人，不仅要教育学生成才，更要培养学生成人。 班主任是在学生心灵上耕耘的人；是学生成长的领路人。,一、班主任专业化发展,浩瀚的宇宙里，太阳照耀着蔚蓝色的地球。地球养育着有51亿人口的人类。人类中有五分之一是伟大的中国人民。中国人中有近百分之一是光荣的教师。教师中有近二分之一，即494万位中小学班主任。班主任同其他教师共同从事着培养“四有”人才的艰巨而光荣的事业。,班主任队伍现状况:,“不愿做”态度问题 “不会做”水平问题 “不宜做”思想素质问题,班主任专业化存在的主要问题,专业意识不清晰 专业动力量不足 教育理念有偏差 专业能力、知识欠缺 学习意识、能力不强,班主任专业化存在的问题原因：,外部原因： 学校“育人氛围不浓 班主任评价体系不科学 校本培训的实效性低 内部原因： 班主任专业化程度不高,提升班主任工作专业化水平，促进班主任队伍专业化发展。 专业化是指一个职业经过一段时间后不断成熟，逐渐获得鲜明的专业标准，并获得相应的专业地位的过程。班主任专业化是班主任工作的追求理想和最高境界，班主任专业化发展之路，实现班主任从教书的“副业”转变为育人的“

3、主业”的必由之路。,（一）班主任专业化内容,1、专业精神: “一切为了促进学生的全面发展” 现代师德： 以师爱为核心的教师的专业思想、道德情感和行为修养 师德理念： 坚持育人为本，德育为先的教育宗旨; 树立促进每一个学生全面发展的伦理观； 建立民主、平等的师生关系,专业精神(师德修养) ： 人生导游从灵魂塑造到生涯规划(成长促进者) 价值导向从监视到指引 (价值引导者) 理想激励从他律到自律(有效管理者) 具体体现：师德心与使命感，事业心与成就感,学生心目中的好老师,1.人生导游 7.梦想的鼓舞者 2.人生的路 8.绘画出未来的画家 3.道德范本 9.说故事兼演员 4.追寻者、探究者 10.公正的评量者 5.付出爱心的人 11.马克.吐温精神 6.创造者 (台湾万名学生问卷,51%以上选择答案) 学校不是监视学生的场所而是学生健康成长的乐园；教师不是监视学生的看管人而是学生人生的引路人。 朱永春、周慧等优秀班主任,2、专业能力A：学生学习与发展的有效促进者,树立为学而教的班级教学价值观：以学习为教育教学的出发点，以全面提升学生的学习力(动力、能力、活力、毅力),帮助学生学会学习为教学目

4、标。 引导学生自主学习，促进个体自我发展：从激发学生学习动机和改善学习方式入手，指导学生掌握自主学习、有效学习和终身学习的方法,帮助学生改善个体学习心智，促进自我发展。,建设学习型班集体，形成班级学习共同体：阅读分享、情感沟通、合作学习、共同进步、互动成长 从纪律型班级向学习型班级转变:学习型班集体是现代班级管理的“杠杆点” 学习型班集体建设行动计划:“书香班级”:分享阅读 合作学习 共同成长行动计划 阅读具有个体成长、民族智慧与社会文明促进意义 青少年阅读退化的隐忧与“浅阅读”时代的阅读指导,学会关注： 班主任要把最“美丽的眼神”献给学生,心灵的关注会神奇的“皮革马利翁效应” 。 因为关注点不同期待不同态度不同教育后果不同，因此，班主任要学会关注： 关注学生的全面发展与多元智能 关注学生的“最近发展区”与持续发展 关注学生发展的情感与需求 关注学生个性化的学习与发展方式 关注学生发展的自我期望与动力机制,学会尊重： 班主任要维护学生做人的尊严与价值,做人的尊严与价值是人脊梁骨，尊使学生“立如松”，哪怕是弱势群体。因此，班主任要学会尊重： 尊重智力发育迟缓的学生 尊重学业成绩不良的学生

5、 尊重被孤立和拒绝的学生 尊重有过错的学生 尊重有严重缺点和缺陷的学生 尊重和自己意见不一致的学生,学会爱护： 班主任要成为学生心理健康的促进者,班主任对学生的爱护是一种心灵关爱与教育保护。班主任千万不要伤害学生的自尊心，万万不要做学生心灵创伤的制造者，而要学会成为学生心理健康的保健记与促进者。切记 不体罚学生 不辱骂学生 不大声训斥学生 不冷落学生 不嘲笑学生 不随意当众批评学生 不讲教育忌语,教育忌语：“班主任八大忌语”,1 忌脏话。 2忌过头话。 3忌不负责任的话。 4忌言过其实的话。 5忌在学生面前说其他教师的坏话。 6忌讽刺挖苦学生的话，不说损坏学生人格的话 7忌损害学生自尊心、上进心的话。 8忌损害学校全局工作的话。,2、专业能力B： 班集体形成发展的有效管理者,形成共同愿景 构建班级文化 注重心理凝聚 促进学习互动 指导自治管理 营造活泼班风 展现个人风采,2、专业能力C： 促进班级健康成长的行动研究者,班主任即研究者：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。” 引导教师走研究这条幸福之路（苏霍姆林斯基） 班级管理的学问：班

6、主任成为班级管理的行动研究者 以研究者身份开展班级管理行动研究 以研究者心态置身班级管理情景之中 以研究者眼光分析班级管理现实问题 以研究者专业能力促进班级健康发展 班主任成为研究者的基本素质：研究意识；研究方法与技术；研究能力。,3、专业知识： 厚度决定高度，学习成就事业,教育心理学 团体动力学 行为管理学 班级社会学 公共关系学 学习型组织理论 多元智能理论 广博知识修养,4、专业态度： 班主任的积极心态,班主任的积极心态： 以快乐心态对待工作； 以幸福心态对待人生； 以学习心态对待事业； 以事业心态对待职业。 班主任应培育的专业态度： 快乐观与幸福感 责任心与主动精神 工作热情与效能感 自我反省与终身学习意识,魏书生乐观的教育者心态,育人的一个重要内容，就是改变人的苦乐观。 有些无法选择的事情就要放得下。你不能老是想要是我出生在省长家那多好啊！这是自寻烦恼。人的出生是无法选择的,但我们能选择一个乐观进取的自我。,有人看什么都是“没意思”。那是因为总是用没意思的心态和否定一切的心理来看世界。我们应该用有意思的心态去看待平凡的工作。我带学生每天早上跑步，跑了20多年。有人说，魏老师你

7、何必自己跑，多累啊。我说，不累。我这是用公家的时间在锻炼自己的身体啊。,5、终身学习：班主任专业化成长之路,班主任成长之路: 终身学习 规划生涯 自主发展 学习型教师 “读图时代”的学习方式： 快速阅读 主题阅读 分享阅读,二、班主任的工作艺术,班主任工作做什么？ 任务 班主任工作怎么做？ 方法 班主任工作做了效果怎么样？ 效果,班主任工作的任务,了解研究学生前提 思想道德教育根本 班级集体建设目标 组织各类活动载体 协调各种关系合力 塑造自身形象人格,了解研究学生,俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。” 清代思想家魏源曾经说：“不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以用人，不可以教人。”,苏霍姆林斯基说： “不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”,了解学生，发现亮点 理解学生，建立信任 指导学生，发展个性 关注学生，全面成长,思想道德教育艺术,未成年人进行思想道德建设的主要任务：从增强爱国主义情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神；从确立远大

8、志向做起，树立和培育正确的理想信念；从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为；从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。,班主任要在对学生进行思想道德教育过程中，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生特点，遵循思想品德形成的规律和学生身心发展的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，采取喜闻乐见的形式，寓教于乐，循序渐进。,1、说服教育的艺术。做到“五有” ，即有“理”、有“时”、有“心”、有“度”、有“趣”。 2、情感陶冶艺术。情感陶冶就是利用教师的爱和各种情景中的教育因素对学生进行潜移默化，耳濡目染，心灵受到感化的一种教育,爱是学生成长的基本需要 热爱学生是班主任的天职 热爱每一位学生 情感陶冶： 创设良好的情景 引导学生参与情景的创设 利用自然环境陶冶教育学生 借助艺术手段进行陶冶教育,3、善用表扬艺术 表扬要准确 表扬要及时 表扬要多样 表扬要具体 表扬要用心 善用表扬的方式和语言技巧 ：鼓励法 、信任法、 点评法 、巧用体态语言,4、慎用批评艺术 批评要有“导” 批评要有“理” 批评要“活” 批评要注意场合 批评要把握分寸 批评要柔刚相济,肯定式批评 鼓励式批评

9、商讨式的批评 衬托式批评 谴责式批评,批评要牢记“八忌” 即：一忌恶语相加； 二忌当头一棒； 三忌揭旧“疮疤”； 四忌不分是非； 五忌动 向家长告状； 六忌体态、仪表不正； 七忌感情用事 八忌体罚学生。,优秀学生教育 发扬优点 严格要求 提高耐挫力 中等生教育 主动接近，热情关心 挖掘优势，积极鼓励 个别施教，促进转化,后进生教育 特点：行为动机的盲目性；注意的转移速度慢；心理意识具有逆反性 用心关爱 扬长避短 因材施教 形成合力,独生子女教育 优势：身体发育比较好；智力水平高；经济条件比较好 ；非智力因素发挥较好；兴趣广泛，上进主动 。,不足： 不善于人际交往，缺乏合作精神；容易形成早熟、孤僻、不合群 ；自私、任性，“娇、骄”二气；嫉妒、固执，不真诚，爱虚荣 ；依赖性强，自理能力、自制力差 ；感情脆弱，经不起挫折。,教育对策： 发挥优势，发奋成才 学会交往，学会合作 热爱劳动，培养意志力 家长配合，形成合力,教育学生确立乐观的人生态度，养成快乐的习惯 教育学生学会交往，建立和谐的人际关系。 引导学生进行正确的自我定位、自我调控。 普及心理健康知识，教会学生运用心理保健技术 指导学生学会寻求心理咨询，维护心理健康。,心理健康教育艺术,青春期教育艺术,春期教育的原则 适时、适度、适当原则 理解尊重、关心爱护 个别施教，严守秘密 正面疏导，自我约束,青春期教育的主要内容 1、帮助学生全面了解青春期生理特点，加强生理保健工作； 2、引导学生认识自己心理的特点，健全完整的人格； 3、指导学生学习掌握性知识，树立科学的性意识； 3、加强对学生进行道德和法纪教育，尤其是性道德教育； 正确认识和处理青春期学生的“早恋”的问题； 进行青春期生理卫生知识教育，促进身心健康,青春期教育艺术 更新观念，主动应战 转变角色，师生互动 尊重学生，升华情感 青春期早恋教育：加强性知识、性道德教育 ；正确对待异性交往 ；处理学生“早恋”，要讲究艺术 ：对学生“早恋”采取“三个不”即不告状况、不点名、不改变看法。,指导班集体活

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