(3)必修3在教学中存在问题与解决策略
21页1、,必修3在教学中存在问题与解决策略,(1)、教材内容编排与学生现实的基础知识储备间存在的矛盾。 在人教版的“必修3”教材中,探求区域的案例共有14个,要分析这些区域的可持续发展道路,学生必须对这些具体区域的基本地理知识要有比较清楚的了解。作为教材编写者,他们认为经过初中的学习,学生应该对区域的基础知识有了较完整的认识和掌握,所以教材并没有也不可能用大量的篇幅去重述相关区域地理的基本知识。这必然会严重影响到“必修3”教学的顺利开展。,教学案例:能源资源的开发,一、地理必修三在教学中存在的主要问题,(2)、不同版本教材对案例的编选与教师的教学选择存在矛盾 A、教材在编排上有较大的差异。例如:人教版是从地理环境与区域发展的角度出发,分别从区域生态环境建设、区域自然资源综合开发利用、区域经济发展、区际联系与协调发展来阐述的;湘教版是从区域地理环境与人类活动入手,以区域可持续发展总的命题来概述的。 B、不同版本的教材,在阐述区域可持续发展的理论中,却往往出现不同的案例。例如:人教版是以我国山西省的能源资源的开发来阐述区域的可持续发展的,而湘教版是以德国鲁尔区作为案例来阐述的。 C、必修1、2主要
2、是地理规律和基本原理的学习,老师在教学处理上还相对容易,而必修3各种案例的分析角度和呈现方式存在差异,老师在教学内容的选择与取舍上则更显困难。,一、地理必修三在教学中存在的主要问题,(3)、教材的教学与行之有效地开展学生评价之间达成协调存在挑战 人教版地理“必修3”是以案例为主线,贯穿了整本教材。教师对教材的教学,自然离不开对具体案例的分析。但在具体案例教学中,学生需要达到何种程度的能力,掌握哪些分析问题的规律和方法,并且如何用行之有效的评价方法来反馈案例教学的效果,在新课程中始终还是很多教师面临的悬而未决的问题。,一、地理必修三在教学中存在的主要问题,(4)新课教学与复习课教学如何把握的问题。 在高二新课教学中对案例教学的处理。 在高二文科班复习中如何对必修三的案例进行教学?,高二新授课:流域的综合开发,高二复习课:流域的综合开发,一、地理必修三在教学中存在的主要问题,(1)作好案例教学的知识铺垫 一是知识铺垫应该与教材本身内容有机结合,把握好补充的时机。 二是知识铺垫要做到“面”与“点”的有机结合。(填中国和世界地理空白图) A铺垫的内容有利于地理“必修3”的整体教学。(中国地理知
3、识可以安排在长三角和松嫩平原比较之前) B铺垫内容本身就是对教材中知识的有力佐证。(我国东部气候特点可安排在东北地区农业发展之前),教学案例:森林资源的开发与保护,二、对高中地理必修3教学策略的探究,(2)案例教学应注重对学生地理分析方法和抽取地理原理能力的培养 在面对各种版本教材和不同案例时,教师没有必要也不可能把各种教材中的所有案例拿出来进行教学。在案例教学中,教师应该借助教材中精选的示范性案例,使学生在分析具体案例中注重方法的培养和抽取地理原理能力的培养,即让学生能从个别到一般,掌握带规律性的知识和能力,学会学习相同或相似类型知识的基本方法”。作为老师要注重知识点的地方化,突出地理教学的地方特色。 A注重学生对地理分析方法的掌握教学 B加强学生抽取地理原理和规律能力的培养,苏州现在还是“鱼米之乡”吗?,二、对高中地理必修3教学策略的探究,用案例作为分析问题的素材,从中归纳出理论、学会方法、注重迁移,教科书要充实那些根本性的、基础性的、本质性的知识,使学生得以借助通过精选的材料,通过对典型案例的主动学习、探究和归纳推理,训练培养独立思考和判断的能力。这样让学生学到的是学科的系统思想
4、而不是系统材料,使他们能够学得透彻,领会深入,掌握牢固,学以致用。,在教学设计的思想上注重教学对学生终身发展有用的地理知识,用学生身边的地理现象进行教学、引导学生了解地理知识的发生过程、注重与学生交流的实效性和主动性,在课堂教学中体现地方性特色:,首先,要对当地的乡土地理资源要了解和掌握,做到全面、具体、深入。 其次,要对当地的乡土地理资源进行加工和整合,使之更具有资源性、地理性、趣味性。 第三,引用当地的乡土地理资源还要与时俱进,使之不断地完善、更新、升级。 第四,课堂教学中运用地方乡土地理资源要适时适量,使之成为课堂教学兴奋点和闪光点。 第五,运用乡土地理资源时还要了解学生知识背景,要力求做到“就近原则”和“层次相符”。 第六,异地上课的老师在运用当地乡土地理资料时,要注意准确性、代表性。,必修3主案例与拓展案例分析,实现知识和能力的迁移,主案例:分析问题的基础。边叙边析。 拓展案例:减少单一案例的局限性,提供“迁移”的平台。 示范性案例:让学生通过案例的分析获取解决问题的方法,现象(个),问题(类),方法意识,案例材料,案例所蕴含的方法,案例的呈现和使用,问题意识,迁移意识,明晰
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