北师大版七年级上册教材分析

1、http:/,新世纪（版）生物学教材分析 （七年级上册）,生物学（78年级）教材编写组,http:/,教材的总体介绍,（一）教材分为四册 1七年级（上册）三个单元：认识生命；生物体的结构层次；生物圈中的绿色植物。 2七年级（下册）一个单元：生物圈中的人。 3八年级（上册）两个单元：生物圈中的动物和微生物；生命的延续。 4八年级（下册）三个单元：生物的演化；生物与环境；生物技术。,http:/,（二）教材的特点 1.整体性； 2.实践性； 3.开放性； 4.多元化、多层次； 5.情感性。,http:/,（三）教材的体系 1目标体系 2知识体系 3活动体系 4图表体系 5阅读体系 6检测体系 7课外活动体系,http:/,（四）教材的核心是活动体系,1完成各种活动的意义 （1）有利于实现课程改革的“五个突破” 学习方式的突破； 突破以学科为中心的思想； 学习目标的突破； 评价目标的突破； 研究成果向教学成果转变的突破。,http:/,（2）充分体现和实践新的教学理念 面向全体学生的理念； 培养科学素养的理念； 倡导探究式学习的理念。 （3）有利于落实新的课程目标 （见课程标准）,http:

2、/,（4）有利于培养学生的各种能力,实验能力 A观察能力：初步学会按观察目的和一定的顺序进行观察 B动手能力：正确规范使用观察工具和各种实验器材，以及正确规范地绘图 C分析能力：能描述实验过程，说明原理，说明目的与结论的关系 D撰写报告的能力：能正确地填写实验报告，动手写出简明的报告或记录 E设计实验的能力：能模仿提出问题，确立假设，设计、实施实验，得出结论,http:/,收集和利用课内外图文资料及其他信息的能力。 运用生物学知识分析、解决生活、生产或自然、社会 的实际问题的能力。 合作学习、交流和表达的能力。,http:/,2.探究活动的几种类型,（1）给 出 问 题 、方 法 和 结 论； （2）给 出 问 题 、方 法 ，不 给 结 论； （3）只 给 问 题 ，不 给 方 法 和 结 论 ； （4）问 题 、方 法 和 结 论 都 不 给。,http:/,内容分析和教学建议,（一）“致同学们” 1简要分析 这是带有绪论性质的起始课内容，目的在于激发学生的学习动机和兴趣，初步认识生命科学发展的现状、前景和重要意义，使学生明确学习生物学的目标，为全书的学习奠定良好的心理基础。,ht

3、tp:/,2教学策略 (1)避免教师的一言堂和学生被动地接受学习，让学生通 过活动来实现本节课的教学目标； (2)做好入学前和课前的准备； (3)组织好课上的活动。,http:/,（二）目标体系,教材中都安排了每一章的教学目标和章的小结，在教师用书中安排了每一节的教学目标，重点是知识目标，能力的、情感态度与价值观的目标需要在备课的教案中予以考虑和书写。挖掘教材中的培养能力、情感态度与价值观的因素，是非常重要的。,http:/,（三）知识体系,本册包括三个单元，共七章、二十节，主要以生物圈为线索，重点学习生物圈中的绿色植物。由于是刚刚开始学习生物学，因此需要认识生命世界，初步学会探索生命奥秘的基本方法，以及初步认识生物体的结构概况，为后面学习生物圈中的绿色植物、人、动物、微生物等一系列知识奠定基础。 本册的节标题（三级标题）以下的四级标题（桔红色），可做为单元知识点，其下的五级标题，应是具体知识点（蓝色）。知识体系的系统性、层次性鲜明。,http:/,（四）活动体系,http:/,1交流讨论（6个，均为新内容）,P8 交流物种多样性的资料； P22 谈谈你心目中的生物学家； P26 讨论

4、生物学的研究内容和方法； P29 讨论实验法的基本程序； P70 讨论分析科学家们研究光合作用的过程； P121 分析我们的生活与绿色植物的关系。 另外，各章节中的各种活动中也有讨论。,http:/,这类活动旨在培养学生的阅读能力和收集、加工、运用资料信息的能力，以及交流、表达和合作学习的能力。教学中要注意： （1）课前要求学生通过各种渠道收集相关资料，资料的形式可以多样化； （出示学生收集的资料。） （2）课前要做好分组和小组长的确定、培训工作； （3）小组讨论时，要巡视和引导，及时表扬、鼓励讨论得好的小组，及时反馈和矫正，发挥教师的组织、参与、指导作用； （4）阅读部分（P24-25、P27-28、P68-70）的组织。,http:/,2演示实验（9个，一个新内容）,P11 观察一滴水中的生命； P72 检验光合作用释放氧气； P74 检验光合作用吸收二氧化碳； P83 种子萌发时吸收氧气； P84 种子萌发时释放二氧化碳； P85 种子萌发时释放能量； P89 观察土壤浸出液培养的幼苗； P92 植物的蒸腾失水； P97 观察枝瘤。,http:/,这类活动的主要目的是培养学生的观

5、察能力、思维能力。教学中要注意： （1）课前的准备和预演； （2）注意演示的直观性和进行观察的指导； （3）第一个演示可用示范镜、显微投影，或改为其他形式，如观察校园、水池、鱼缸等； （4）有条件的学校可将演示实验改为学生动手实验，或在课下由生物小组完成后，课上由学生来演示。,http:/,3观察实验（15个，3个新实验）,P14 练习使用显微镜； P36 观察人和动物细胞的基本结构； P39 观察植物细胞的基本结构； P46 观察变形虫； P59 观察人体几种常见的基本组织； P62 观察解剖鸡翅； P77 观察叶片的结构； P88 观察根毛；,http:/,P96 观察茎对水和无机盐的运输； P98 观察导管和筛管； P102 观察种子的结构； P104 观察种子萌发时的形态结构变化； P110 观察根尖的结构； P111 解剖观察芽的结构； P116 解剖观察花的结构。,http:/,这类观察实验多数是传统的实验，主要是培养学生的观察能力和由形象思维转向抽象思维的能力，以及使用观察工具、制作临时装片、解剖、绘图等技能。教学中应注意： （1）重视显微镜使用的训练； （2）观察材料的

6、事先准备、采集、培养； （3）传统的实验要按新的课程理念来组织； （4）变形虫的培养和观察是难点，教师教学用书上有介绍，也可以用其他单细胞生物材料进行观察。,http:/,4.验证性实验,P71 验证绿叶在光下合成淀粉 P73 验证植物进行光合作用需要叶绿素 这两个实验主要是培养学生推理的思维能力和实验的操作技能。教学中应注意： （1）准备好实验材料和器材； （2）要让学生预习实验目的、方法步骤、原理； （3）对照实验的设置； （4）实验中的安全问题。,http:/,5探究性实验（10个）,P18 测量不同植被环境的空气温度和湿度； P15 探究温度对霉菌生活的影响； P29 探究影响鼠妇分布的环境因素； P50 探究细胞体积与表面积的关系； P79 探究影响叶绿素形成的环境因素； P85 探究植物细胞的呼吸作用； P87 探究植物细胞吸水和失水； P93 探究植物气孔的数目和分布； P104 探究种子的营养成分； P106 探究种子萌发的外部条件。,http:/,安排探究性实验的活动，旨在倡导探究式学习，发展学生的科学探究能力和获取新知识的能力,提高学生的科学素养，培养创新精神。这些

7、活动基本上多是新内容，也有几个是传统实验改编的。多数是给出问题和方法，而由学生探究得出结论，难度逐渐加深，使学生逐步体验科学探究的过程。其中有的探究活动是引导学生自己提出问题、作出假设、设计实验、作出预期、实施实验、分析结果、得出结论，并进行表达和交流。教学中应注意：,http:/,（1）重视第一个探究活动的组织； （2）充分发挥学生的聪明才智，给学生创造良好的探 究氛围和条件，教师不要包办代替； （3）重过程胜于重结果； （4） 课内外的结合； （5） 探究活动中的安全问题。,http:/,6建议活动（16个）,P44 利用互联网了解显微镜技术发展的历史； P51 研究细胞大小与物质扩散的关系； P54 观察洋葱根尖细胞的有丝分裂； P75 研究不同光谱成分对植物生活的影响； P76 观察植物的叶； P80 制作叶脉书签； P91 参观并进行无土栽培实习； P101 用图或表描绘植物的生活史；,http:/,P107 探究不同种子萌发时吸水量不同的原因； P109 考察根系分布的规律； P111 探究一种树木枝条的发生与生长； P112 考察芽的不同类型； P117 认识几种植物的传

8、粉方式； P118 实验观察花粉粒的萌发； P124 研讨森林的保护和利用。,http:/,建议活动的安排是满足不同层次学生的需要，有条件的学校、有能力的或对生物学有很大兴趣的学生 , 可以完成上述活动。由于这类活动内容较多，又有一定的难度，所以完成三分之二的内容即可。上述活动也可以是课外小组活动的内容，也可以是研究性学习的课题。,http:/,7其他：P131 设计校园绿化方案。,此活动主要是培养学生的环境意识、生态意识 以及关注、参与解决现实问题的意识。要注意给每个小 组提出具体要求和评价标准，引入竞争机制，对设计成 果要展示、评奖，并进行交流和答辩。,http:/,（五）阅读体系,除了课文中安排的阅读内容（P2425、P2728、P6870）外，还安排了4个“课外读”和12个“小资料”。内容包括课文知识的补充和扩展、科学史、职业教育、法制教育、科技发展的热点，以及体现“STS”的内容等。这些内容的安排主要是培养学生的阅读能力和激发学生的学习兴趣。,http:/,（六）图表体系,教材中安排了有图名的图近百幅，其中的小图和其他体系中的图有170多幅，尽量做到图文并茂、不搞以图代文。另有5个表格和2个坐标曲线图（P95、P108）。图表体系要服务于知识和活动，重点在于培养学生的读图能力、图文转换能力和形象思维向抽象思维转换的能力。,http:/,（七）检测体系,教材中除了第七章第1、3节没有安排检测外，其他章的每一节后均安排了“练习与思考”，检测题型包括建立生命档案册、实验报告、判断正误、连线题、简答题、填充题、选择题、绘图、讨论等。另外，与教材配套的还有学生活动手册和伴你学生物，都属于检测体系的组成部分。,http:/,各种形式的检测题，尽量联系生活、生产、科技发展的实际，引发学生的思考，培养学生的思维能力、解决实际问题的能力，反对死记硬背。其中安排的简答题较多，试图更多地训练学生的思维能力和表达能力，有利于将来与高中生物教学接轨。另外，“生命档案册”的建立，可以小组为单位，要有统一的规格，以便期中或期末进行展示和评定成绩（出示学生制作的“生命档案册”）；“实验报告”安排了2个

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