教育2(教育与社会发展
65页1、,第一章 教育,教育,政治,文化,经济,其它,人口,第三节 教育与社会的发展,第三节 教育与社会的发展,内容纲要:,一.教育与经济,二.教育与政治,三.教育与文化,四.教育与人口,五.教育与科学技术,六.教育的相对独立性,一、教育与经济,第三节 教育与社会的发展,教育与经济的关系:,一方面,经济发展为教育提供了物质基础; 另一方面,教育对经济发展有促进作用。,(一)经济对教育的制约,(二)教育的经济功能,(三)人力资本理论,第三节 教育与社会的发展,1.经济发展水平制约着人才培养的规格,2.经济发展水平制约着教育发展的规模和速度,经济对教育的制约,3.经济发展水平制约着教育的内容、手段和组织形式,4.经济结构制约着教育结构,(一)经济对教育的制约,第三节 教育与社会的发展,1.经济发展水平制约着人才培养的规格;,从工业发展史上看,文盲可以从事手工业劳动,蒸汽机生产时代,要求工人要有初等教育文化水平,电气生产时代,要求工人要有中等教育的文化水平,现代利用核技术、电子技术等进行自动化生产的时代,要求工人要具有高中和高等专科以上的文化水平。,第三节 教育与社会的发展,2.经济发展水平制约着教
2、育发展的规模和速度;,社会经济发展的程度(人力、物力、财力的投入 )制约着教育普及的程度,决定了教育发展的速度和规模; 总体上讲,经济发展的水平与教育发展的规模和速度成正比。,第三节 教育与社会的发展,3.经济发展水平制约着教育的内容、手段和组织形式;,学校中传授的知识必须反映经济和科学技术发展的水平,随着经济的发展,学校课程的门类需要不断增减,课程结构需要不断调整,教学内容需要不断更新。 经济发展促进教育手段的变革:口传身教黑板加粉笔现代教学媒体; 教育组织形式的丰富:班级授课、个别教学、小组教学、网络教育、远程教育等。,古代,生产力较低,自然知识贫乏,哲学、政治、道德、语言等古典人文学科,近代,生产力较高,自然科学从哲学中分化出来,增加代数、三角、物理、化学、植物、动物等自然科学,现代,生产力发达,新兴学科、边缘学科层出不穷,再增核物理、生态学、生物工程、信息技术等课程,第三节 教育与社会的发展,4.经济结构制约着教育结构;,教育结构通常指不同类型和层次教育的比例构成; 如初等、中等、高等教育的比例;普通教育和职业教育的比例;职业教育和高等教育的专业类别和比例;高等教育的层次、招生
3、比例和数量等。,经济发展不断引起产业结构、行业结构、技术结构、消费和分配结构的变革,与此相适应,教育结构也将随之发生变化。,第三节 教育与社会的发展,(二)教育的经济功能,1982年,党的十二大把教育和科技列为经济建设的三大战略重点之一 。,1.教育能够提高劳动力的整体素质,2.教育可以促进科学技术创新,教育的经济功能,第三节 教育与社会的发展,1. 教育能够提高劳动力的整体素质;,教育是劳动力再生产的重要手段 可能的、潜在的劳动力现实的、直接的劳动力,通过教育,改变劳动力的形态 简单的劳动力复杂的劳动力; 体力劳动者脑力劳动者,通过教育,提高劳动力的素质 掌握一定技术专门人才,马克思主义经济学认为,劳动力是指具有一定科学知识、生产经验和劳动技能的使用生产工具、实现物资资料生产的人。 当一个人尚未具备任何科学知识和生产经验与劳动技能时,他只是一个潜在的可能的生产力。,教育通过提高劳动力的整体素质,促进着社会经济的发展。,第三节 教育与社会的发展,据统计,机械化初期阶段,在生产中,体力劳动和脑力劳动的比是9:1;在中等机械化程度的生产中,体力劳动和脑力劳动的比是6:4;在自动化的情况下体
4、力劳动和脑力劳动的比是1:9。,一般地说,工人的文化教育程度与工具的损坏率成反比。比如1983年,有人曾对长春第一汽车制造厂底盘分厂做过有关调查,调查数据表明,在损坏工具的工人中,高中程度的占9%,初中程度的占了91% 。,从农村来看,在合理使用化肥、农药等与科学文化知识有关的问题上,也己经表现出劳动者文化程度带来的差异。此外,生产的文明程度,包括生产活动的生态平衡、减少污染等意识与行为,也与劳动者的文化程度密切相关。,教育对科学技术的再生产 培养劳动力:少数人掌握多数人掌握; 科学技术:潜在生产力直接生产力,教育直接生产科学技术 基础教育:传递已有科技成果 高等学校:教学中心+科研中心,第三节 教育与社会的发展,2.教育可以促进科学技术创新,科学技术再生产: 由学校教育过程实现的科学知识传授过程就是一次无限的永恒的再生产的过程; 这种再生产是一种扩大的再生产。 例如:一个师范院校的教师,一生要教几千人,几万人,这些人又变成教师再次把知识传授给他们的学生。 这种再生产是一种高效率的再生产。 例如:学生在一小时内就能学会勾股定理,直接生产科学技术: 教育不仅可以通过教学实现科学知识的再生
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