高中历史有效教学的设计与实施策略

1、高中历史有效教学的 设计与实施例析雅礼讲坛历史组余晓东高中高中政治史政治史教学与设计例析教学与设计例析高中高中经济史经济史教学与设计例析教学与设计例析高中高中文化史文化史教学与设计例析教学与设计例析理解建框架(三大必修模块)政治文明的历程：人类文明史上最独特的内 容，最直接、外在的表现。经济成长的历程：人类文明影响最深层的内 容，历史发展的决定性因素。文化发展的历程：不是经济、政治的被动体 现，文化基因的作用不容忽视。什么政治？孙中山说：政治是管理众人之事 政治的核心问题是国家政权 政治是经济的集中表现什么是政治文明？n政治理念n政治制度n政治行为n政治目的什么是政治制度？为了保障国家的利益和社会的 稳定，以及国家运行的需要 而设定的机构、组织，制定 的政策与措施。一、高中政治史模块教学特征二、高中政治史教学设计要领 与案例分析三、政治史教学常见问题例析第一部分：第一部分： 高中政治史教学与设计例析高中政治史教学与设计例析一、高中政治史模块教学特征1、政治史教学致力于培养学生的现代公民的政 治素养。重点反映的是中外历史政治领域的发展， 特别是政治制度的发展轨迹，同时注意反 映重大政治事

2、件、主要历史人物及其在政 治制度发展沿革过程中的作用。制度创新 是贯穿始终的一条主线。一、高中政治史模块教学特征在知识与能力方面，要能够了解人类历史上重要 政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实， 正确认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争， 认识人类社会发展的基本规则；在过程与方法方面，学会从历史的角度来看待不 同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政 治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果 ，并能对其进行科学的评价与解释；1、政治史教学致力于培养学生的现代公民的政 治素养。一、高中政治史模块教学特征在情感态度与价值观方面，理解从专制到民主、 从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史 过程，从而树立为社会主义政治文明建设而奋斗 的人生理想。朱煜，走进高中新课改历史教师必读 ，南京师范大学出版社，2005年4月第1版，961、政治史教学致力于培养学生的现代公民的政 治素养。一、高中政治史模块教学特征2、政治史教学内容着重传达从专制走向民主 是人类历史发展的的基本规律和趋势。3、政治史教学内容反映了时代政治的多元性 和不同国家政治发展道路的多样性。4、政治史在高中历史课程中占有较

3、大比重。一、高中政治史模块教学特征5、政治文明史教学内容充分体现了文明史观 的基本观点。（1）高度重视政治文明。 （2）按照“厚今薄古，贴近时代”精选教学内 容的原则是文明史观的一种体现。 （3）课程内容渗透着“政治文明是在相互交融 与借鉴中发展”的观点。二、高中政治史教学设计要领与案例分析1、高度重视“前概念”教学分析。案例：马克思主义的诞生用来解释概念的概念。一个概念建立在一个概念之上， 那么被概念建立在它上面的是前概念。比如，“速度指 物体运动的快慢程度”，那么“运动”、“快慢”等就是前 概念。二、高中政治史教学设计要领与案例分析2、准确理解重要历史概念案例：对“专制主义中央集权”的理解 专制主义：皇帝个人专断独裁，集国家最高权力 于一身，从决策至行使军权、政权、财权都具有 独断性和随意性。 中央集权：指中央与地方权力分配中，全国军政 财大权归属中央，地方完全由中央管理和控制， 绝对服从中央。政治现代化的理论问题n现代化，就是获取现代性，也就是接受现代文明 。而现代性或现代文明它包含三个方面：一是思 维的科学化、经济的工业化和政治民主化，这三 个基本原则也是现代文明的实质内容。n

4、亨廷顿认为政治现代化与传统政治的区别：理性 化的权威，差异性的机构、大众的参与以及由此 产生的一种能够实现各种广泛目标的能力。 n所谓政治现代化实际上就是政治民主化，就是从 专制制度、寡头制度向民主制度（代议制度）的 转变。必须解释的一个重要的概念 “封建”n观点：“封建”在西方语境中意味着分权，而在 中文语境中则意识着“集权”。n解释：在这种社会结构里，权力分散在贵族手里 ，他们统辖着经济上依附于他们的人们。在这种 制度中，统治的权力被看成是采邑拥者的一种财 产权。领主和附庸的关系是一种相互承担契约和 义务的关系，为了报答领主对他们的保护和经济 授助，附庸必须服从领主或封建主，向他们效忠 。相互承担义务的契约关系是欧洲封建关系的主 要内涵。必须解释的一个重要的概念 “自由”n观点：同一个词语，在不同时代，有不同的含义，这就是 传统的力量n解释：英文原义为Liberty,与Privilege（权利）同义，那 么“自由”就是指封建主做封建关系规范内的一些事情， 这与一般人民是无关的，但随着资本主义的发展，权利主 体得到扩张，自由涵义得到更新。n说明：全欧洲的贵族与国王的抗争就是以“自由”

5、，即“ 权利”而展开的。而只有英国使两者融合成功，建立起了 君主立宪制度。（这与政治结构有关，如法国王权过强， 成为主宰一切的力量；德国相关王权却成为虚幻的影子。 这与哲学力量有关，法国浪漫主义哲学、德国畸形的理性 哲学使它们的价值取向越来越激进，而功利主义哲学使英 国政治力量更具备了融和的可能。）关于民主制 （1） 在日常生活中，“民主”较多地被人们用来指称一种 集体决策行为。社会成员能够参与影响公共利益的决策 。 （2） 民主有直接民主（大树底下的民主）和间接民主（代 议制） 现代社会实行直接民主的障碍：国家的空间规模、公民政治 参与行为的时间持续性、决策成本与政治秩序。 （3）代议制民主能够解决的问题： a.服从多数与保护少数的问题； b.人民主权与权力制约的问题；（3）代议制民主能够解决的问题： a.服从多数与保护少数的问题； “在民主制度中，解决冲突的规则是多数原则，也就是说， 除非多数游戏规则或原则得到普遍接受，民主制度便 没有处理内部冲突的规则可言，也就很难作为民主制度运 行。” 萨托利民主新论 b.人民主权与权力制约的问题； “分权原则，无论从字面上所了解的或被解释为一

6、种权力分 配原则，实际上不是民主的。相反地，符合民主观念的， 却是权力应集中于人民。”凯尔森法与国家的一般理论关于民主制 u（4）代议制民主不能够解决的问题： a.多数原则合法性的问题； “ 怎样防止多数人对少数人的暴政，就成为民主得以良性运 作的一个要害所在了。” “在民主政治的制度化和程序化的运作中，要解决少数人的权 利保护问题，一个基本的路径，便是超越民主本身的狭隘视 域，以一种更为开放的眼光，从别的政治文化传统，譬如共 和主义和自由主义传统中寻求思想资源。” b.如何进行权力制约的问题； 汉密尔顿的“天使”和孟德斯鸠的“权力容易滥用”论，都在 强调权力的内部制衡和外部监督，是良好制度规划的必要要 求。分权制衡就成为宪政设计思路的中轴。 张凤阳等政治哲学关键词关于民主制 关于共和制 （1）民主制的一个严重后果是产生民主的暴政。如 何避免,权力就要制衡,即共和。共和是对民主的否 定或补充。 （2）其学说来自洛克和孟德斯鸠等人，美国人第一 次把思想、理论转变为行动、实践。 拓展性内容： 问题：毛泽东曾在75年会见美国客人时说, 尼克松 不就是偷听了人家的电话吗?总统会下台?类似的疑

7、问也见于印度总理，你如何看待此种现象?（3）与 “君政”相对的“共和”。 第一，国家属于全体公民的公有物，而不是 属于个别人或个别集团的私有物； 第二，公共权力体系原则上向全体公民开放，而 不能为个别人或少数人排他性地把持； 第三，参与国家治理的公民应该将促进共同体的 公共利益摆在优先地位，而不能假借公权来满 足私欲、争夺私利、中饱私囊。关于共和制 （3）与 “君政”相对的“共和”。 “专制政体乃东家一人之生意，无论若干伙计， 所得利益尽归东家一人，且如伙计，又接受东 家一人管辖；共和政体则不然，犹如合资营业 之公司，人民皆属股东，公司赔赚，各股东自 然痛痒相关，各股东不但有监督公司之权利， 且对公司负有出资之义务。”孙中山在石家庄国民党交通部欢迎 会的演说关于共和制 （4）与 “民主”相对的“共和”。 “民主”推崇多数政治，“共和”偏爱多元治理 “在民主政体下，人民会集合在一起，亲自管理政 府；在共和政体下，他们通过代表和代理人组织 和管理政府。所以，民主政体将限于一个小小的 地区，共和政体能扩展到一个大的地区。” 汉密尔顿等联邦党人文集 这表明采纳共和政体的一个基本考虑，在于解决“

8、 大国善治”的难题。关于共和制 （4）与 “民主”相对的“共和”。 “民主”强调人民主权，“共和”主张分权制衡关于共和制 “共和”借由“主人”和“主事”的分离，在大 国形成一种多元均衡的制度安排与治理结构。 “共和”强调在将“国家权力属于人民”落实为 具体的制度规划时，应重点防范国家权力“归 于私人”。（2009全国I卷）1787年费城会议制定的 美利坚合众国宪法规定：合众国不得 授予贵族爵位。这反映了美国宪法的主要 原则是： A民主主义 B平等主义 C自由主义 D 共和主义 中国人民大学国际关系学院万绍红老师(人大政治学博士、博 士后，主要研究现当代政治学理论、宪政理论与工程)的大作 美国宪法中的的共和主义是一本从共和主义的视角研究美 国宪法的专著，作者否定自由主义作为美国宪法根基的通说， 提出共和主义是美国宪法的原旨，自由主义和民主主义则是美 国宪法所要超越的对象。因为“自由主义过分强调权利的个体 性，主张幸福生活的个人特殊性，反对公共权力对公民善的建 构；民主主义过于重视公民个体对公共生活的话语权力与决策 诉求，怀疑政治精英的公民道德状况及其审慎理性水平。这为 美国宪法制定者所忧

9、虑与不喜，他们制定的美国宪法以共和主 义为政体框架，试图超越自由主义与民主主义；遏制自由主义 与民主主义对个体权利和个体政治参与的过度要求，主张政府 权力尤其是司法权与民众的适当间距，反对政府与公共权力的 正当性对于民意情绪的过度依赖；倡导全民公民美德的培育， 强调政治精英领导责任、审慎理性下的共和政治观。”（4）与 “民主”相对的“共和”。 “民主”强调人民主权，“共和”主张分权 制衡关于共和制 “共和”不主张“议会至上”原则而视“行政为听 差”、“司法委仆从”，强调分权制衡以保证“ 效率”和公正。还主张通过两院制来实现议会内 部权力结构的平衡。 “共和”主张在纵向上中央政府和地方政府之间的 分权制衡，横向上各级政府内部立法、行政、司 法部门之间的分权制衡。（4）与 “民主”相对的“共和”。 “民主”强调人民主权，“共和”主张分权制 衡关于共和制 “在自由-共和主义者看来，现实生活中的人民 ，不论直接呈现为大众，还是间接呈现为 代表，一旦大权独揽，不受限制，也是会 野心发作的。从这个意义上来说，一种现实可 行的良好的民主，只能被恰当地理解为在宪政架 构下受到自由与共和限制性校正的复合 型民主。”张凤阳等政治哲学关键词（4）与 “民主”相对的“共和”。“民主”持守平民立场，“共和”内含精英情 结关于共和制 “在民主理论家看来，现代精英能否进入政治权 力中枢，取决于大众的合意选择，因而是民 主化的；共和主义者则认为，能够在激烈的 竞争性选举中获胜，又表明政治领袖具备感召 人的魅力和掌握人的专长，所以是精英式 的。”张凤阳等政治哲学关键词二、高中政治史教学设计要领与案例分析3、宏观把握历史线索案例：英国的君主立宪制一课的线索4、合情合理地推导历史结论案例：对“文革”教训的汲取二、高中政治史教学设计要领与案例分析5、有效突破教学重难点如何讲授中国军民抗击外来侵略的斗争内容？讲授中国军民抗击外来侵略的斗争，简单地罗列一些 史实显然是不够的。那么，如何来讲授呢？我认为应把握 以下两点：第一，应从“中华民族”的视野来讲授。面对着列强 的入侵，无论政府官兵，还是民众百姓，尽管他们形式不 同，手段

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