用爱和责任撑起教育的蓝天

1、用爱和责任撑起教育的蓝天- 师德学习体会李 强近期，我校策划室在全校老师间广泛开展师德师风教育活动，我认真学习了 下发的师德学习文件， 结合发生在以为很遥远的事的确发生在身边的事，感触颇 深。面对今天的教育，作为老师的我应该怎么做？我认为：应加强师德教育，用 爱和责任撑起教育的蓝天。 为人师表， 师德惟馨。师德是什么？千百年来，许多研究者竭尽全力用最精 妙的语言来诠释她， 许多教师前赴后继用最平凡的行动来注解她。我们中华民族 在几千年的教育实践中，形成了优良的师德。如：“当师之务，在于胜理，在于 行义” ； “为人师表、教学相长” ； “学高为人师、身正为人范”； “其身正，不令 而行；其身不正，虽令不从。”,教书者必先学为人师， 育人者必先行为世范。 师德是教师的灵魂。像陶行知、 魏书生那些我们所熟知的优秀教师们，无论在三 尺教坛之上，还是在著书立说之中，或者在为人处世之间， 都以崇高的教师道德 和坚韧的理想信念，树立着当代教师的坐标。做学问，他们博学而笃志，淡泊以 求真；做教师，他们痴情于讲台，教书更育人；做人，他们正直而刚毅，乐观且 豁达。在中国的历史文化传统中，为学、为师、为人

2、是统一的。职业道德的最高 境界，就是把从事的教书育人、 潜心治学当作一种追求， 并渗透到平凡的工作当 中。 师德是教师人格的重要组成部分，爱与责任则是师德的灵魂， 也是教师职业 特点对师德的本质要求。在新规范中,“爱”与“责任”是贯穿其中的核心。 回到对孩子的教育上来， 我想正是出于对孩子的爱与责任，我开始了对教育深入 的思考。爱与责任是母亲的天性那是深沉，是父亲的天性，那是理性和执着。其 时爱与责任也是教师的天性， 没有爱就没有教育。 小学特级教师陶淑范就曾这样 说： “我把一生献给孩子们。我深感其乐无穷，很有价值。在小学教育的田野耕 耘收获，给了我一生的充实。 ”一代宗师金铁林甘愿寂寞，无怨无悔，退到幕后， 培育了一大批优秀的音乐家, 一心装着孩子的冰心, 教育楷模于漪 , 我校的刘 高峰老师说： “我每天都陪着孩子们学习，除非我死了！”优秀教师无不把教育事 业看作是自己的生命。也许正是以这种爱与责任为出发点，他们才能不停地教 育自己，完善自己，才能更靠近学生。正所谓“大道无声”。冰心说：“情在左， 爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”陶行知说：“捧着一颗心来， 不带半根

3、草去。” 教育的爱必须通过的教育的智慧表达出来，否则可能出现恨铁不成钢的体 罚、侵占学生自习课、罚抄作业等现象的泛滥。如果说爱是一种内存的情感，那 尊重则是外在的行为，尊重学生是师爱的底线，马卡连柯就曾说过：“如果有人 问我，你怎样能够以简单的公式概括你教育经验的根本时，我就回答说，要尽可 能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。” 首先，尊重热爱学生是建立平等民主、和谐师生关系的基础。任何教育的结 果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影 响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。当今的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。要做到这点，师生关系的建立必须是“民主型”的。因为 在民主型的关系中，由于师生之间注意协商、沟通，关系比较和谐，学生的情绪 就会轻松愉快，有个良好的学习心境。在他们所认同的目标或要求的指引下，主 动积极地参与各种学习活动， 学习的积极性和热情都高。 反之，若师生关系是“专 制型” 、 “放任型”的。则会带来学生情绪上的紧张或放任，造成内心烦躁、恐惧 等，在这种情况下就不会有高效的学习，良好的学习效果。这种情况，正如英国 教育家

4、洛克所揭示的： “儿童从导师方面受了无情的言语和鞭鞑，他的心里，就 充满了恐怖， 恐怖立刻占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙 了。 ” 在教育过程中， 教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生种种矛盾。倘 若教师没有尊重，关心和热爱学生，即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”。 不把其视为亲人， 视为可倾吐心声解决困惑的朋友，让他们感受到亲人般的关爱 和保护。要真正化解这些矛盾是不可能的。有时由于学生的偏见或教师有“宁给 好心，不给好脸”的观念和行为，可能会产生学生对教师的“好心”的误解。但 是教师只要走出这种爱的误区，注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和 关心，就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化 解矛盾。因此说，热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。 另外，尊重热爱学生是做好教育工作的重要条件。学生的成长不只是阳光、 雨露、面包就能完成的。 他们需要一样与其他生物所不同的东西那就是火热 而真诚的心。中国有句古话： “爱人者，兼其屋上之鸟。 ”老师对学生的爱，会被 学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正

5、所谓“亲其 师，信其道”而“乐其道” ，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师关 心学生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种 关心，小舟就会搁浅， 用任何努力也无法使它移动。教师热爱学生有助于学生良 好品格的培养； 有利于创造活泼、 生动的学习氛围， 使学生保持良好的学习状态； 有利于, 而这一切，都是做好教育工作必不可少的条件。 我们说爱与责任是师德的灵魂，其时责任也是一种爱，歌德说：“责任就是 对自己要求去做的事情有一种爱”这不由得使我想起一名援藏教师在一篇名为 带着爱启程的文章中写到： “当我爱到那些帮孩子背沉重行李的母亲那期待 的眼光时，当紧紧握着家长的手，听家长一遍遍地说拜托、拜托时，我的心 灵一次次受到震撼， 我感到了一种前所未有的责任。 ”这正是师爱的真挚的表白。 但在金钱至上、物欲横流的今天，有不少人却把责任定位在升官发财上，在教师 队伍中也出现了不和谐音。为了依大官，有钱有势人家的孩子不管好不好，年年 是三好；班上的核心座位也作为讨好别人的资源；对有“背景”的孩子犯了错姑 息迁就，而对于不送礼、家长地位低的孩子则鄙夷不屑；更有甚者，为了

6、金钱拿 回扣、考场舞弊等置国家的法律与政策不顾, 我们说教师应是世界的良心，民 族的良心。尽管现代教育技术日益高超， 但在涉及学生人格的完善、 特别是道德、 价值观念形成方面教师的作用无法取代。“至要莫如教子” 是一个母亲的责任， “教书育人”就是一名教师的责任。 “振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望 在教师”。对教师的职业多一点使命感，我们的生命就多了一份精彩。生命和使 命同行，人格就能闪发出耀眼的光辉。 教育是爱的事业， 这种爱高于母爱、 大于友爱、胜于情爱，是严与爱的结合， 是理智的科学的爱，是积极主动的爱；这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进生转变的催化剂；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生 的一切”的博大无私的爱，它包含了崇高的使命感和责任感。与孩子朝夕相处， 我们始终想着两句话“假如我是孩子”、 “假如是我的孩子”，这种情感会使 我们对孩子少一份埋怨，多一份理解；少一份指责，多一份尊重。我坚信，皮格 马利翁能用真情使石头变成少女，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动上 帝，这个上帝不是别人，而是我们面对的全体学生。 人们常说“教师是一个良心活”，办公室的老师们不论生活中有多么不如意， 只要一站上讲台，望着台下那一双双渴望知识的眼睛，什么烦恼都会抛到脑后。 这是一种教师独有的精神， 更是一种教师特有的美德。 这种美德源于对知识的信 笃，行于对讲台的痴情， 对学生的爱与责任， 传递着对做正直人的执着和做充实 人的幸福。 人们都爱将教师比作燃烧自己照亮别人的红烛，比作辛勤不知日月的 园丁，比作平凡而谦逊的绿叶，可当我成为教师时，我才深刻的感受到，教师是 帕斯卡尔笔下“会思考的苇草” ：平凡，坚韧，但却因为善于思考，才变得那么 难能可贵。 我们不断思考如何培养学生的创造性，我们不断思考如何教会学生做 真人，我们不断思考自身事业的价值， 我们不断思考奉献的含义。 踏上三尺讲台， 意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅” ， “既然选择了远方， 便只顾风雨兼程。” 让我们携爱与责任同行， 以良好的师德，共同铸造自己的灵魂，打开幸福的 大门；让我们携爱与责任同行，以良好的师德，共同撑起教育的蓝天，照亮学生 的未来；让我们携爱与责任同行，以良好的师德，共同扎根教育的沃土，开创教 育辉煌的明天！

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