中小学信息科学知识：信息与教育

1、 第一章 信息教育的发展历史在改造世界的过程中，大量的内容丰富的信息纷纷涌现，并给社会发展 巨大的推动作用。人们已经意识到一个新的时代，即信息时代的到来。随着 信息时代的到来，围绕着信息的新概念不断涌现，使信息的内含更为丰富， 诸如“信息人”、 “信息高速公路”等等. 乃至与教育密切相关的“信息教育” 的出现。这不仅使原来不明显的信息与教育的关系明朗化，也确认了信息与 教育有互相依存，互相渗透的关系。本书将在论述信息与教育的关系的基础 上，着重论述为迎接信息时代的挑战，教育的对策和作用，希望引起人们对 信息过程中所涉及到的多项能力培养教育的关注，以崭新的姿态迎接信息时 代的到来。 信息、教育各自有着不同的发展历史，在每一个阶段都有着不同的特征。 本章将分别阐述信息、教育的历史及特征，以此来说明随着社会的发展和进 步，要求在继承传统文化的同时，对传统教育加以改革，使教育在信息社会 发挥新的作用。第一节 信息一、什么是信息？ 对信息的概念的解释存在着不同的观点，古人曾认为信息即是消息，近 些年来有人则把“信息”视同为“知识”。这是由于在生产、生活中存在的 大量信息成为社会发展的物质保证，人

2、们认识到了“信息”与“知识”的同 等价值。对信息概念虽有不同解释，但共同点则是认识到信息的作用。现在 对信息的一般定义则是：信息是事物发出的对于接受者来说是预先不知道的 消息、指令、数据等，是通过一定的具体方式（如文字、语言、讯号等）表 现出来的。 二、信息的特征 1 . 信息是可传递的 这是信息的最基本的特征，信息在传递过程中发挥它的价值作用，信息 的传递扩大了信息存在的范围。人们的语言、行为无不在进行着信息的传递。 教育过程本身也就可以说是信息传递的过程，人们每天听广播、看电视、读 报纸等种种行为就是在实现信息的传递。信息数量之大，不是每个人都有能 力完全了解和占有的，人们一般只了解与自己的学习、生活、工作密切相关 的信息，而其它的信息则是靠人与人、地区与地区、国家与国家之间的信息 的转移而了解掌握的。信息的传递成为实现信息价值的前提。人们不会因传 递信息而失去对信息的占有权，信息也不会因传递改变其本身的价值，而只 能提高它在社会、经济、生活中的作用。 2 . 信息是普遍存在的 在我们生活的社会中信息无所不在，信息存在的方式、信息效用的高低 不是影响信息存在的因素，我们可以说只要有

3、人类的活动就存在信息。如日 常生活中的广告使人们得到商品信息，人与人之间的交谈在不同程度地传递 着信息。从报纸上的一两行寻人启示，到人们登上月球发回的信息，信息跨 越的范围宽广。对信息的普遍性认识要求人们抓住信息，使其发挥更高的效 用。3 . 信息是无限的 经常可以听到：“信息是取之不尽，用之不竭的”。大家都知道，天地 间的一切事物，无时无刻不在变化发展运动，同时也就产生新的运动状态和 存在方式，而这些运动状态和方式就形成信息。信息无限性所带来的信息爆 炸，使人们陷入信息的重重包围之中，摆在人们面前的问题则是如何分清信 息的主次，如何选择有用的信息。由于信息的无限，必然对培养人们信息能 力的教育提出一个新的课题。这个问题在后面将做详细的论述。 4 . 信息是可存贮的 信息并不是一瞬而过的，信息一般都依附于各种形式的载体，没有载体 的信息是不存在的。人类的大脑、语言、文字、声音、印刷品、磁带、光盘 等都是信息的载体。人类大脑对信息的存贮是有限的，从纸张的发明到今天 的计算机的应用，使大量信息的存贮成为可能，如学生用的教科书就是经过 加工整理的系统信息的集合。随着科学技术的发展，信息存贮的

4、方式也发生 了变化，纸张存贮的信息不易长期保存，随之发现了磁介质存贮信息及光盘 存贮等方式。 5 . 信息是可以共享的 所谓信息共享是人们所获取的信息不可能独自占有，只有传递出来才会 发挥效用，信息的传递、复制、存贮是实现信息共享的前提。如我们现在大 量制作的数据库就是信息共享的基础；课堂上教师讲授的知识，就是将自己 掌握的信息加工整理而变成能使学生接受的系统知识；还有专利局发布的专 利，就是希望人们利用它创造更多的财富。信息共享是社会发展的要求，是 互相取长补短的需要。由于信息可以共享，信息对人类社会发展的作用是无 可限量的。 6 . 信息的新颖性时效性 有人预测将来谁占有大量信息，谁将在竞争中处于不败之地。信息的快 新程度直接影响到社会的发展，现代科学技术的进步，使人们获取快新信息 成为可能，新颖的信息给人以启示，快捷的信息是发展的保证，占领信息市 场成为当今众多先进国家的目标，所以信息的新颖性快捷性对社会发展有重 大作用。信息是活跃的，不断变化的，及时把握有效的信息将使信息的价值 得到充分的利用。如股票信息、天气预报信息，如果不及时使用，就不会实 现该信息的最佳价值。 7 . 信

5、息的可塑性 人们最初得到的信息是无秩序、无系统的，但是通过专业信息工作人员 或信息使用者对它们的加工、整理，杂乱无章的信息变成有序、系统性强的 二次信息和三次信息。人们借助信息技术完成这一工作，使信息能更有效地 交流和传播。 信息的这一特征是其在社会发展中发挥作用的前提，同时信息又具备了 许多十分重要的功能。 总之，信息是人类智慧的源泉，是人类生存发展的保证，我们必须不断 发现、认识信息，将信息的利用提到更高的层次。 三、从信息的发展阶段来看信息的传播方式和存在方式 第一阶段：初级阶段 在这个阶段中，信息传递是直接的，是一一对应的，人们所有的实践经 验，对自然环境的认知和总结的传递也是一一对应的，通过语言、形体而表达出来，使这些经验信息得以代代相传。可以说这个阶段的信息量较少，信 息传递的速度很慢，信息传播的目的是单一的，只是为了延续某种行为方式。 信息的数量在这阶段不大，新颖性等特征没有体现。随着文字纸张的发明， 信息的传递由一一对应、世代相传发展到间接地传播，使信息的传播范围扩 大了，信息的实用功能得以实现。 第二阶段：发展阶段 从手工印刷到机器印刷，技术革命为信息的发展提供了保证

6、，使信息的 传播由个体化向社会化转变，人们已经懂得通过博览群书、广交朋友、加强 社会交往等形式获得大量的信息和信息知识。这个阶段信息一般从书本、广 播、电视等方式来取得，信息传播的范围加大，速度传递加快，但是信息的 传播的范围不够平衡，这是由社会发展的不同水平决定的，人们已经逐步形 成了信息的意识，由于技术水平的程度不高而影响了信息的传播。这个阶段 是过渡阶段，是人们对信息认知的存贮阶段，人们都在渴望着社会的发展以 改变自己工作生活的方式。到这个阶段后期，计算机的应用为人们的信息传 播创造了条件，信息的搜集加工处理的方式改变了，人们获取信息的方式也 相应变化了，由过去直接从书本、电视、广播等媒体获得信息向信息的综合 化、全面化发展。 第三阶段：信息时代的到来 信息时代的物质基础是现代科学技术的发展，从电子计算机的普及使用 到近年来的卫星通信，人们利用现代技术将大量的文字信息存贮起来，加以 综合分析处理，运用现代化的技术向人们提供需要的信息，使信息的存在系 统化、规范化，使信息的取得便捷化。前面所提到的信息传递的个体化已不 适应发展，这个阶段的信息是全方位的，全球化的，当然，全球信息化的

7、实 现是我们的理想，由于不同地区、国家经济条件的差异，全球信息化的实现 还需要一个相当长的过程，另一个重要的条件则是现在各国都十分重视教育 的发展，都在尽自己的最大可能投资发展教育，因为人们已经看到教育是信 息传递的基本的方式，也是最佳、最有效的方式，施教的同时传递信息，也 培养了大量的信息时代需要的人才。信息时代的精神基础，主要体现在人们 信息意识、信息能力的加强，在教育过程中注重对受教育者的信息意识、信 息能力的培养。这个阶段的特征集中表现在信息量丰富，信息获取传递手段 多种多样，信息传递速度加快，信息的覆盖率高，整个社会的信息意识不断 提高。人们已经看到信息占有率的高低是人们或国家在社会上是否有竞争能 力的关键，社会的发展使人们的观念又一次得到了更新。 信息时代的到来，使人们的工作生活方式发生了变化，计算机的使用丰 富了信息的内容，通讯设备的完善加快了信息传递的速度，计算机、通讯两 者的结合形成了信息网络，信息网络使全球信息化的目标快速实现成为可 能，信息网络的形成促进了经济效益，通过网络纵观全球、把握时机、制订 决策，对国家发展、社会进步具有举足轻重的作用。 高新技术人才培养的

8、基础是教育，教育水平的高低直接影响人才的培 养，信息时代要求的高新人才是全才，一方面掌握高新的知识技能，另一方 面是信息时代要求具有一定的信息素质，这包括一定的信息知识和一定的信 息获取能力，如计算机使用能力，外语能力等。因此，摆在教育面前的任务 艰巨，传统的教育方式、内容已经不适应信息社会的发展，教育改革势在必 行，下面将着重阐述教育的变革与发展。第二节 教育一、什么是教育？ “教育是人类社会所特有的一种社会现象，是一种有目的有意识的行 动。”教育的发展与科技发展、产业革命关系密切，日本在二次世界大战后 经济的振兴和发展较快，重要因素就是该国拥有较高水平的教育。可见教育 在促进全民族的知识水平，实现人的全面发展等方面作用重大。 二、什么是传统教育？ 传统教育的内含：传统教育这一概念与学校教育和班级授课制度相联 系，人们接受教育的时间是固定的，在人生的最初的一二十年间，接受教育 的内容也固定不变。传统教育传播信息是直接的、呆板的，限制了教育信息 传递的时间和空间。教育只注重知识的传播，忽视了实用技术的培养和利用， 对培养学生的个性和潜力都有很大的障碍。传统教育传播信息是后置的、落 后的

9、，与社会发展脱节。学校教育系统是孤立的，进行的活动则是为教育而 教育，影响了人的全面发展，虽然教育方式与最早期的教育比较有了发展。 三、什么是现代教育？ 1 . 内含 现代教育是人们在对与现代社会相适应的教育进行表述时，为区别于传 统而作的一种名称界定，是与现代化社会相适应的教育。现代教育概念是与 传统教育、旧教育相对的概念，有着自己的特征。 2 . 现代教育的特征 （1 ）现代教育是全方位、立体化的教育，是指受教育的范围扩大，教育 深入社会的各个阶段、各个部门，在教育面前人人平等；学校的概念扩大了， 学校不单指围墙内的学校，学校教育只是教育的有机的组成部分，家庭、社 会、图书馆、电影院、剧场等文化娱乐场所也成为教育的一部分，共同担负 着教育的任务。另外教育的时限延长，传统教育只限于人们发展期的最初十 几年的教育，忽视了社会发展对人类的新的要求，现代教育则注重教育的终 身性、连续性，将教育贯穿于人的一生。 （2 ）现代教育手段先进。在传统教育的方法手段的基础上，现代教育在 教育内容、教育方法上都有了一定的变化，人们将科学技术的新成果应用到 教育中来，如电化教育、多媒体教育，使教育直接化、形象化，提高了教育 的效果；利用先进的卫星电视技术，大力发展远距离教育，实现现代教育的 全方位、立体化的特征。 （3 ）现代教育与社会生产紧密结合。现代教育的目的是培养适应社会发 展的人才，因此其教育内容不仅要与社会发展适应，而且还要有一定的超前 性，因为教育是需要一定过程的，制订的教育目的是有一定层次的，如中等 职业教育学校培养的学生直接参与社会生产劳动，高等院校开展的则是更高 层次的教学与科研。 总之，现代教育的总体趋向是教育机会平等、教育注重学生个性培养、 教育国际化、教育向社会开放。现代教育的发展是有内外动力的，内部动力 是教育制度的超前与落后对现代教育的影响，外部动力则是现代教育结构与 经济体制和劳动结构的关系。 四、我国教育现状分析（1 ）教育目的单一， “以知识传授和记忆强化为中心，以考试升学为目 标”，忽视了学生全面素质的培养；单纯注意了教育的近期反馈即升学、考 试，忽视了受教育者人格的形成的远期反馈，即人才的培养。学校的封闭式 教育已不适应社会的发展，应把学生放在社会的大环境或背景中去培养，成 为社会发展需要的人才，把学校教育同国家、社会、经济、文化、家庭联系

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