场面描写1

1、 好心态 好心情学写场面描写大扫除开始了！同学们争先恐后地奔向自己的劳动岗位。有的挥着笤帚 清扫地面，有的拿着板擦擦黑板，有的把桌椅摆得整整齐齐，“ 哗 哗”的撩水声，“唰 唰”的扫地声，朗朗的欢笑声响 成一片。“靠边点！靠边点！”只见王明明拎着一个大墩 布，走 进教室里。他拖地面最认真，挥动着湿淋淋的墩布，把地面擦拭 得干干净净。张芳同学负责摆桌椅，你看，她摆得桌椅横看一条 线，竖看一条线，谁见了都发出“啧 啧”的赞叹声。卫生委员 让我擦玻璃，我拿起抹布登上窗台，就开始一下一下地擦。刚下 过雨，玻璃上有许多小泥点，擦起来可费事啦。我先用湿抹布擦 ，又把干抹布裹在手指上，擦拭窗框的四周。嘿，那泥点一下子 就无影无踪了。透过明亮的玻璃窗，看见校园里的小树正在向我 点头微笑哩！紧张的大扫除，在同学们的欢声笑语中结束了。一次大扫除(tiozho u)hu shu dnz 场 面 描 写 的 方 法场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围 内以人物活动为中心的生活画面的描写。它可以包括 环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神 态等各方面的细节描写，要综合运用记叙、描写、抒 情、议论等

2、表达方式，以及映衬、象征等多种手法， 才能再现场面 。1、场面描写要点面结合。挤 车车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位 置，直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，“嗖 ”的一声蹿上去，霸住了车门。一大堆人正拼命地拥挤着，只见一 只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前 伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿 刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭 动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她 怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她只 叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！ （）面点2、场面描写要有明确的中心，渗透感情。 “外婆你别紧张，你一定会好的！”我含着眼泪，极力使它不滴 在洁白的床单上。“人老了，总会有些病，晨晨你别哭了，外婆好了 还会给你烧好菜吃的” 妈妈用手拍着我的背说。这话既是安慰我， 也是安慰外婆。一旁的舅舅说：“是呀，医生说这是小手术，妈、晨 晨你们都别紧张！没事！”爸爸接茬说：“手术一定能成功！”外婆 的手抚摸着我的头，目光深情地扫过我们每一个人这时

3、，医生打断了我们，他们要推走外婆。我望着外婆，摘下了 小时候外婆送我的玉坠，给她戴上，外婆握着我的手，她懂了。当护 士把外婆推进手术室的一瞬间，外婆绽出了笑容，浅浅的。此时无声 胜有声，外婆带着我们给她的祝福，带着亲情的力量进去了。3、场面描写要有合理的顺序，能表现特定的气氛。 紧急集合最令我难忘的还是到达军营的第四个夜晚夜深了，很静。“嘟、嘟、嘟。”三声清脆的哨音划破了整个山谷的沉寂，也把我从梦中惊醒 。是三声！紧急集合！我随手去拉灯绳。“别开灯！”不知那里来的一声提醒了我 。紧急集合是不允许开灯的。此刻，我们住的营房可“炸了锅”。“嘿，我的衣服呢？”“手电，快给照照！ ”“现在几点了，还没睡好呢！”“甭罗嗦，只有三分钟！”“喂，回来，你穿的 是我的鞋！”“哗啦！”“床蹋了？”“嚷什么，我把脸盆揣翻了！”这时的我，用热锅上的蚂蚁来形容，是一点儿也不过分，好不容易胡乱套齐了 衣服，背包却怎么也打不上，脑门上急出一层汗。打了拆，拆了打，折腾了两三 次就是打不好。心里一慌连手指也给缠了进去。最后干脆一咬牙，横七竖八地给 被子来个“五花大绑”，住往肩上一扛，跳下地，拖拉着鞋，冲出门外常见描写

4、顺序：时间顺序 、空间顺序 、主 次 、 详 略 、点 面 、 人 景 4、场面描写要烘托人物性格 最后一课刺耳的铃声急骤响起，马教授心头一震，随即用发颤的声音说道：“同学们，下 课了！”然而，同学们瞪着大大的眼睛，目光聚在他们敬佩的老师身上，谁也没有动 。四年前，他们怀着无限的憧憬踏进校园，转眼，就毕业了。明天，他们将奔向各自 的岗位。面对讲台上这严父慈母般的老人，这才华横溢、著作等身而又平易近人的老 专家，这位把毕生精力都献给教育事业的老教授，他们是多么想将时光留住片刻，和 老教授多呆一刻呵！怅然之中，他们每个人还意识到，只要这个班集体一解散，就意 味着他们这一生再也难于相聚了。马教授望着自己的学生们，喉结动了动，他很想再 次宣布“同学们，下课了”，但嘴巴张了张，竟未能说出。整个教室一片寂静。这时 ，班长站了起来，红着眼圈说：“老师，你给我们点个名吧！”沉默打破了，同学们 终于找到了一个释放点，渴盼地望着老师，说：“对！老师，您就给我们再点个名吧 ！”马教授愣怔了半晌，深情地扫视了一遍同学们，然后捧起了花名册。同学们立即 调整坐姿，端端正正坐好，静神凝望着老师。“现在开始点名！”马

5、教授清了清嗓子，泪水在眼眶里打转。“肖石、张天利、温 颖”他大声呼点着。四十五位同学相继站起又端正坐下。“马国政！”“？”同学 们蒙了。“到！”未等同学们反应过来，马教授已响亮地回答了自己。掌声立即掀起 ，同学们眼里噙满了激动和幸福的泪水。请你说出这个场面描写中出现的人物的性格特征。总结：场 面 描 写 的 方 法1、场面描写要点面结合。 2、场面描写要有明确的中心，渗透感情。 3、场面描写要有合理的顺序，能表现特定的气氛。 4、场面描写要突出人物性格。 返 回首先，请同学们看下面一段文字：阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上灯笼火把全都点 起来，一万枝礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地 上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始，游行队伍分 东西两个方向出发。他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万 岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一 队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高 声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前边 ，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“ 同志们万岁！”例

6、析:这是开国大典上的一个场面。空中礼花绽放，地上人潮涌 动，人们在高呼万岁，整个天安门广场一片沸腾。有人物 、有环境、有情节，其中还有特别突出的人物：毛主席。 毛主席的活动构成这个特定的喜庆场面中的重点。 理论: 场面描写是对以人物活动为中心的动态画面所 作的描写。 它所表现的是特定场合中的人物、环境和情节 的综合。 三要素：人,环境,情节。 场面描写是记叙文中事件发展和人物性格变化 的基本描写单位。 场面描写包括了环境描写和人物描写。 简短的记叙文可写一个场面，复杂的记叙文往 往由多个相关场面的描写连贯而成。场面描写的关键正确处理其中人物、环境、情节之间的关系，也就成 为场面描写最基本的技巧。 人的活动 场面描写离不开人，更离不开人物的活动。试 看上文，整个天安门广场上的热烈、振奋的气 氛正是由于其中在兴高采烈地进行庆祝活动的 人烘托起来的。假如我们试着去掉其中的人物 活动，那么，不论用多少形容词来描述，那一 派热烈的、昂扬的场面也不可能真切地出现在 我们面前。 环境 特定的场面必定是发生在特定的环境中的 。所以，场面描写的另一个着眼点就是场 面所发生的环境。上文是对开国大典中的 群

7、众游行所作的一个场面描写，这次游行 发生的地方是天安门广场，是千万朵礼发 齐放的天安门广场，这个特定的环境也就 决定了这是一次喜庆的游行。情节特定的场面必定具有特定情节。所以，场面描写的第三 个着眼点就是场面中的情节。如:上文中写开国大典中的 群众通过“正对天安门的白石桥前”时，人们“举起灯笼 火把，高声欢呼毛主席万岁！毛主席万岁！毛主席在 城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手 ，不断地高呼人民万岁！同志们万岁！”等情节的描 写,将整个气氛推向了最高潮。动态。场面描写所要注意的极重要的一点是：动态。场面中的人、 情节都是在不断发展变化的，只有这样，这个场面才是有声有色的 。 注意:剖析:欣赏下面的场面，你能从中悟出关于写好场面的方法 或技巧吗？ 第一个场面： 贾母这边说“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘 ，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓 着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想 ，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住，一口茶都喷 出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！”宝玉滚到贾 母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”。王夫人笑的用手指着

8、凤 姐儿，却说不出话来。薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春 一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉着 他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲 出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有 凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让姥姥。（选自红楼梦曹雪 芹） 场面描写的方法1、场面描写必须写出气氛特点。贾母宴席上的场面突出了一个“笑”字。 围绕公益广告展开的场面突出了一个“争”字。 2、场面描写运用比喻和动词。第一场面中有“掌”、“喷”、“伏”、“ 滚”、“搂”等动词，活现了各种笑态；有“鼓着腮帮子，两眼直视，一 声不语”的描绘，让中心人物得到充分表现。第二个场面中有“大老肥一 语刚出，教室里顿时炸开了，好似烧红的爆米机揭了盖，如同热油锅里撒 了盐”的全景场面描写的渲染；有“大老肥转怒为喜，奋力睁开的小眼又 变成了一条缝”的人物情态特写 3、场面描写要注意符合人物的性格特征，如，第一个场面写的是“笑”， 而每一个人的笑，并不一样，但都能符合每一个的身份、性格、气质。第 二个场面，人物的语言和人物的绰号也都符合各自的性格。 第一个“喷”笑的湘云，直率豪爽；第二个“伏”笑的

9、黛玉，柔弱多情； 那笑“滚”起来的宝玉，恃宠撒娇；那笑得直叫“揉揉肠子”的惜春，可 谓天真幼稚。各色人等，无不神情毕现，栩栩如生。 4、要能有主题， “笑”中反映的正是阶级对立，是等级制度 “笑”又是 讽刺的笑，反映了深刻的思想主题 .第二个场面描写 ,反映的正是一代中 学生人生观、价值观，特别是审美观 .场面描写的要求:1、要营造氛围； 2、要点面结合； 3、要语言形象； 4、要渗透感情； 5、要表达主题； 6、要凸现性格。场面描写2: 快到放学时间了，宁静的教室开始躁动起来。铃声一响，几位 “飞毛腿”夹着早已收拾好的书包，一马当先冲出门去踢球了 。住校生们拿着叮当作响的碗勺争先恐后地奔赴他们的战场 饭堂。其余的正噼里啪啦地叫拾文具盒、书包；几位女生一 边不紧不慢地走出教室，一边叽叽喳喳地谈论着什么；后排的 几位“大侠”又操起扫帚练起武来，喊杀声不绝于耳；这边几 位“尖子”正为一道题而争得面红耳赤；旁边的“眼镜”正埋 头演算，如入无人之境，好一会儿，才伸个懒腰，如释重负地 说：“总算做完了。”他看看四周已无人，这才慢慢吞吞地走 出教室。 这一段场面描写好在什么地方? 语言比较形象。比如，用了好些成语作修饰，用了摹声词，还 用一些绰号，来显示人物性格。注意了点面结合，特别是点的 描写比较好。气氛渲染得也好，写出了放学时，学生们的各种 活动和各种表演。 场面描写举例：上课铃响以后“叮铃铃”上课铃响了。同学们静坐在教室内，等待 老师的到来。教室里时而传来几声咳嗽声，时而传出班长的 吼声：“不准讲话！”呵，真威严！几声轻快的脚步声，“啪！ ”班长回位了。当然，老师也走进了教室。“就要像这样嘛！” 老师看了挺满意。的确，今天的课堂纪律非常好。“上课！ ”师生上课的见面话互相打招呼，但很严肃。老师习 惯地推了推眼镜，巡视了一会儿，脸上流露出满意的微笑。 不久，校园里传出了有规律的读书声，非常悦耳。现在，同 学们正寻求着知识，老师们正传授着知识。上课就是这样： 轻松、愉快，但又是那么严肃。 简评：此文抓住上课铃响了以后这一特定时刻的场面来写， 有学生的活动，也有老师的活动，有

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