六年级下科学教案第二单元无处不在的能量第十课无处不在的能量教案青岛版（六三制）

1、第十课第十课 无处不在的能量无处不在的能量时间时间 课时：课时：1 1 课型：小组合作探究课型：小组合作探究 教学目标教学目标：1. 通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转 化现象作合理的解释。2. 通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。3. 通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。 教学重点：教学重点： 学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表 现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。 教学难点：教学难点： 学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。 前置作业：了解生活中能量的存在形式以及转化的现象前置作业：了解生活中能量的存在形式以及转化的现象. . 教法：小组合作探究教法：小组合作探究 教学环节教学环节： 导学过程导学过程学习过程学习过程设计意图设计意图 一、导入新课： 教师与学生一起交流谈话

2、，出示 生活中、工作处处需要能量图片， 结合学生自身已有的生活经验， 激发学生学习兴趣，初步使学生 了解生活、工作处处需要能量， 能量无处不在，引入本次课堂学 习活动。 二、学习新课： 1.教师指导学生进一步认识生活中 的能量。 教师指导学生小组合作交流讨论 学习活动，教师积极参与学生学 习活动。引导学生学会倾听、将 课前搜集的资料予以汇总整理， 结合自己已有的生活经验和观察 将生活中的能量分类。 教师指导学生充分交流汇报，相1、 学生与教师谈话，学生观察 教师出示的图片，结合自身 已有的生活经验，激发学习 兴趣，初步了解生活、工作 处处需要能量，能量无处不 在。了解本次课堂学习活动。2、 学生在教师指导下小组合作 交流讨论，将课前搜集的资 料予以汇总整理，结合自己 已有的生活经验和观察将生 活中的能量分类，进一步认 识生活中的能量。学生充分交流汇报，相互完（一）教师引导学生学 习图片：宇宙、太空、 地球、地表、地下不同 层面物体都需要能量、 释放能量，结合课前搜 集资料，交流体会。教 师创设民主开放的学习 氛围。（二） 尊重学生在科学学习中 表现出的个体差异，让 学生根据自己的兴趣、

3、 爱好、知识基础、能力 水平、文化背景等方面 的特点，介绍更多关于 能量存在的生活经验、 信息资料。，通过归类互完善、相互补充，进而对生活 中的能量形成整体认识。 2.教师指导学生认识能量之间可以 相互转化。 教师出示灯泡实例，指导学生认 识“灯泡将电能转化成光能、热 能”，提示学生根据生活中的实 际，结合自己生活经验和搜集的 资料，认识能量的转化。 教师指导学生充分交流发言，引 导学生制作能量转化的小实验， 激发学生学习兴趣，进行小组合 作探究学习活动。教师积极参与 学生小组学习活动，提示学生一 定的方法，如摩擦起电、热胀冷 缩的事例、手弯铁丝等，引导学 生联系生活经验，大胆创新实验， 加深对能量转化的认识，对学生 的创新活动给予肯定。 3.教师指导学生认识太阳是地球万 物的主要能量来源。 教师提出问题：“汽车动力（机 械能）与太阳有什么关系？”、 “人与太阳能有什么关系？”、 “地球生物与太阳能有什么关系？ ”等问题，积极引导学生思考， 交流讨论。引导学生用能量转化 的观点将看上去没有任何联系的 事物联系起来。认识太阳是地球 万物主要的能量来源。 三、拓展延伸： 教师指导学生继续查

4、阅有关资料， 提出拓展延伸课后的学习主题内 容：“观察生活中能量转化的实 例，尝试描述能量转化的过程及 形式。善、相互补充，进而对生活 中的能量形成整体认识。学生在教师指导下认识能量 之间可以相互转化。 学生思考灯泡实例，认识 “灯泡将电能转化成光能、 热能”，根据生活中的实际， 结合自己生活经验和搜集的 资料，认识能量的转化。学生充分交流发言，在教师 帮助指导下进行能量转化的 小组合作探究学习活动。 在活动中积极联系生活经验， 大胆创新。学生在教师指导下认识太阳 是地球万物的主要能量来源。积极思考教师提出的问题充 分交流讨论，尝试利用能量 转化的观点将看上去没有任 何联系的事物建立联系起来， 进而认识太阳是地球万物主 要的能量来源。3、 学生进一步激发学习兴趣， 了解课后拓展延伸学习内容， 课后 学习。学习活动，深化对能量 的认识。教师为学生充分交流活 动提供开放、宽松、自 由的空间。在交流中对 能量转化形成科学、系 统的认识。通过小试验，建议不展 开想象、联系生活体验， 自己动手设计，从而加 深对能量的认识。让学生解释生活中较复 杂的能量转化的实力， 从中认识到太阳能对地 球及地球生物的意义。 思路如下：从电视的声从电视的声 （声能）和像（光能）（声能）和像（光能） 到电磁波（电磁能），到电磁波（电磁能）， 再到电（电能），再到再到电（电能），再到 风力发电（风能）、水风力发电（风能）、水 力发电（水能）、火力力发电（水能）、火力 发电（热能）、太阳能发电（热能）、太阳能 发电（太阳能）等，最发电（太阳能）等，最 终归结于太阳能。终归结于太阳能。（三）根据实际教学， 自行设计学习内容，激 发学习兴趣，为今后的 学习做好铺垫，拓展延 伸课后学习活动。总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？总结提升：这节课有什么收获？还有哪些疑问？ 作业作业 板书设计教学反思教学反思

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