苏教版六年级上册第四单元《解决问题的策略——假设》课后反思
7页1、1苏教版六年级上册第四单元苏教版六年级上册第四单元解决解决问题的策略问题的策略假设假设课后反思课后反思我执教的是苏教版六年级上册第四单元我执教的是苏教版六年级上册第四单元解决问题的策解决问题的策略略假设假设第一课时。假设是解决问题的常用策略之一,第一课时。假设是解决问题的常用策略之一,对学生分析实际问题的数量关系,积累解决问题的经验,对学生分析实际问题的数量关系,积累解决问题的经验,感悟一些基本的数学思想方法,提高分析和解决问题的能感悟一些基本的数学思想方法,提高分析和解决问题的能力,都有着十分重要的意义。因此,我认真钻研教材,对力,都有着十分重要的意义。因此,我认真钻研教材,对照照“真学课堂真学课堂”的要求,精心设计了这一课时。的要求,精心设计了这一课时。一、课前交流,渗透一、课前交流,渗透“等量代换等量代换”思想思想“等量代换等量代换”是假设策略的核心思想,我在课前让学是假设策略的核心思想,我在课前让学生重温了生重温了“曹冲称象曹冲称象”的故事,意在让学生明白曹冲用石头的故事,意在让学生明白曹冲用石头的重量来替代大象的重量实际上就是蕴含了一种数学思想的重量来替代大象的重量实际上就是
2、蕴含了一种数学思想2“等量代换等量代换”,为解决课上的实际问题作了铺垫。在解决例,为解决课上的实际问题作了铺垫。在解决例1 时,也确实起到了作用,大部分学生能很顺利的想到将大时,也确实起到了作用,大部分学生能很顺利的想到将大杯换成小杯,或将小杯换成大杯。杯换成小杯,或将小杯换成大杯。二、创设问题情境,形成认知冲突。二、创设问题情境,形成认知冲突。在学生口答完简单的只有一个未知量的题目后,出在学生口答完简单的只有一个未知量的题目后,出示例示例 1 含有两个未知量的题目,呈现对比强烈的问题,引含有两个未知量的题目,呈现对比强烈的问题,引导学生比较问题的结构特点,形成认导学生比较问题的结构特点,形成认?逋唬逋唬迅迅丛拥奈侍庾丛拥奈侍庾杉虻侍獾男睦硇枨螅杉虻侍獾男睦硇枨螅徊教徊教角蠼饩鑫侍獠呗缘挠角蠼饩鑫侍獠呗缘挠?三、以学定教,教学中适时调整教案三、以学定教,教学中适时调整教案3在教学例在教学例 1 时环节,我的教学预案上,我预设了学时环节,我的教学预案上,我预设了学生解决问题的三种思路:第一种是全部是小杯或全部是大生解决问题的三种思路:第一种是全部是小杯或全部是大杯,第二种是通过画图再解答
3、,第三种是列方程解答。但杯,第二种是通过画图再解答,第三种是列方程解答。但是在课堂上学生都是采用了第一种假设方法,画图也只有是在课堂上学生都是采用了第一种假设方法,画图也只有极个别的学生,全班没有列方程解答的学生。这时,我就极个别的学生,全班没有列方程解答的学生。这时,我就调整教案,展示了第一种思路。方程的解法,我选择是一调整教案,展示了第一种思路。方程的解法,我选择是一带而过,只需要让学生了解这类题目也可以用方程解答,带而过,只需要让学生了解这类题目也可以用方程解答,方程也是假设的思想,而且列方程解答,相对列式解答来方程也是假设的思想,而且列方程解答,相对列式解答来说就复杂一些,既然学生能掌握列式解答的方法,就不必说就复杂一些,既然学生能掌握列式解答的方法,就不必要求他们列方程。要求他们列方程。四、自主尝试后小组活动四、自主尝试后小组活动非操作类小组活动,应该建立在学生充分自主的基非操作类小组活动,应该建立在学生充分自主的基础上。在解决例础上。在解决例 1 时,我先让学生独立思考、自主尝试,时,我先让学生独立思考、自主尝试,列式解答。再让学生在小组内活动,说清楚每一步求的是列式解答。
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