共享一片蓝天 关注留守儿童

1、 共共 享享 一一 片片 蓝蓝 天天星星点灯星星点灯 照亮留守儿童照亮留守儿童 含笑 2009.06在中国农村，生活着这样一个特殊的儿童群体:他们的父母常年远在千里之 外的城市打工,在他们身心成长最需要关爱的时期，却长期缺乏父母情感上的呵 护，难以体会到亲情的温暖.他们，需要一个能让他们感受到快乐和关怀的空间， 需要全社会的关注和帮助！他们，被叫做“留守儿童”！目前我国农村留守儿童已达 2000 余万，并呈 继续增长的趋势。 然而,由于家庭生活的不完整，留守儿童缺失亲子互动,从而缺乏对信任的 感受和体验,极易产生焦虑感和对人的不信任. 他们的学习、生活、安全、身心 健康等方面受到严峻的挑战。有的不适应，感到孤独无助，有的承受不了新的 压力，诚惶诚恐，有的劳累过度，力不从心表现出很强的自卑,孤独,逆反,报 复,消极,和痛苦沮丧等心理行为. 他们需要学校社会给与更多的帮助与疏导， 需要通过教师、同学,通过社会,集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发 展形成的影响. 埃里克森提出的”基本信任”指出:当孩子的基本需要获得满足后,会对周 围的人或事物产生一种信任感-父母是可靠的,感到世界是可靠

2、的,认识是可靠 的.而这种”基本信任”在很大程度上是通过孩子与行为看护者的关系形成的. 美国著名社会学家心理学家库利的”镜中我”理论强调了家庭培养对培养儿童 习惯和社会生活的重要性.孩子通过父母的正确影响,开始领悟和判断父母的期 望和评价,并内化自己的人格,促使自己优良的社会化. 这些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当，将不仅会出现学习成绩 下降现象，还会产生心理健康问题，甚至可能会走上违法犯罪的道路.留守儿童 问题的妥善解决，不仅有利于我国义务教育在农村的落实，有利于提高农村的 教育质量，还有利于促进农村社会的和谐稳定，更关系到我国广大农村青少年 的健康成长。 作为教育的主渠，对留守儿童的教育与管理，成了学校工作面临 的重要问题. 学校自创建家长学校,特别融入了留守儿童的专题. 积极落实教育监管、心 理疏通等措施,做好农村留守儿童的教育。坚持以发展为主题,提高教育教学质 量,深化教育改革,提高和促进家庭科学教养水平.多元化展开家长学校工作和留 守儿童教育管理工作.一一. . 规范化管理规范化管理, ,确保教育质量确保教育质量学校首次引鉴 PDCA 循环管理模式到教育教学质量管理中

3、.让 PDCA 循环成 为教育质量管理运转的轨道. P P :plan:plan 计划计划. . 1.制定家长学校工作目标. 2.制定教育管理留守儿童目标:让每个孩子进得来,留得住,学得好. 3.制定家长学校工作计划,教学计划, 留守儿童教育管理方案. 4.健全制度,贯彻落实中共中央国务院的精神,将办好家长学校妥善解决留守儿童问题列入 学校工作日程. 5.拟定解决留守儿童问题方案. 6.制定留守儿童控流保学方案 7.确立研究课题,探索留守儿童教育管理途径. D D :do:do 实施实施. . 1. 全面展开家长学校的管理工作,留守儿童教育管理工作,常规教学工作.教 学形式有讲座形式,教师和家长座谈讨论,咨询服务指导,资料函授指导,创办专刊. 2.深入留守儿童研究,夯实基础. 3.做好留守儿童身心健康辅导工作,德育教育永不松懈. 4.做好家庭教育方面的实验报告,论文或研究报告的评选,学习心得的交流, 调查问卷及外出观摩等工作.学习他人的经验,结合实际借鉴吸收. 5. 组织班级管理人员集体备课,教学观摩,专题讨论,解决家长学校教学中的 实际问题和留守儿童的实际问题. C C :check

4、:check 检查检查. . 1.发现实施过程中旧存的和新现的问题.检查对留守儿童的教育管理是否符 合四大原则(针对性原则,实践性原则,超前性原则,综合性原则). 2.加强对家长学校工作的督促检查. 3.对留守儿童问题处理现状检查落实. . 4.对留守儿童状况发展跟踪调查.A A :action:action 改善,调整. 及时修订改进工作方案和计划,调整方向.带到下一轮循环里,立即赋予实施 权限,全员参与. 提高教育管理质量.PDCA 如此不间断循环管理,提升学校教育教学管理质量,把家长学校工作留 守学生教育管理工作努力做得更好.二二. .深入调研深入调研, ,实施解决实施解决1.1.问卷调查问卷调查 问卷设计的问题有：学生对家的认识理解；与家长的谈心交流频率；学生 的双休日安排；父母不在家的困难；吃、住、用；留守学生与父母联系频率； 学习情况；家长对孩子的管教和要求以及处事方法；老师的关心程度；今后的 希望.共 20 个小题。题型为封闭选择和开放问答两类。目的在于了解学生的生 活、学习、心理现状和家庭教育状况.2.2.答卷解析答卷解析 (1)留守学生量多.占全校学生 75%以上.

5、（2）留守学生结构复杂。在这类群体中,单亲和孤儿：8.5%。父母双方外出 打工(隔代或亲属抚养)：30.7 %；父母一方外出打工：60.8%；这些儿童要么缺 乏父爱，要么缺乏母爱，当然就极有可能性格发展缺失。他们的很多问题得不 到及时解决，甚至变异滋生蔓延，影响他们自身的发展，影响学校影响社会。（3）监护不能落实。留守学生中,由祖父母外祖父母监护占 52.8%；无家长 监护(全日制寄宿)占 18.3%；亲戚监护占 8.2%。父母直接监护 20.7% 隔代监护， 一是心理代沟太深，祖孙难于沟通，二是祖辈过度溺爱，百依百顺，三是没有 教育理念；亲戚监护，日子一长，孩子或多或少有过失，只要亲戚批评责备， 他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾；没有人监护，不仅这些 孩子心理没有安全感，而且很多事情就有可能因拿不准主意而失误。 (4) 生活自理能力低下. 有 75.2%的留守儿童表示为不会做饭，不会洗衣， 遇事不能拿主见. （5）父母亲情淡薄。47%的留守儿童与父母不是经常联系；与父母双方经常 打电话的占 12%；父母经常给留守孩子打电话只占 33%。经常和父母直接交流情 感的 8%.

6、 父母亲情是任何事物都无法代替的。现在的父母，由于缺乏教育经验， 有的因为生活所迫，很少关注孩子的心理，让孩子感到没有依靠，没有自主没 有目的，如风中的落叶，甚至很难体会到父爱和母爱. (6)监护人对孩子的行为不规范高尚.经常挨骂的(谩骂孩子成为口头阐)46%, 有 2.1%的孩子常挨打,12.6%的偶尔挨打.农村家教有句俗语:棍棒出好子.农村 家长由于缺乏文化素养,孩子稍有不对,就会挨骂,仍然司空见惯. 其实这是错误 的行经.往往造成孩子的逆反心理萌发.留守儿童则会更加思念父母亲.表现出伤 感孤独自闭或油滑叛逆.对待孩子的错误,要把握分寸,控制自己的情绪,更不宜 用谩骂体罚来纠错.以免影响亲子关系家庭关系. （6）学习压力很大。农村家长对孩子的期望很高,更多的是把自己没能实现的 愿望转嫁到孩子身上,学校为了完成升学率,也需追求高分.一个书包两座大山, 孩子都站不起来了. （7）心理压力太大。尤其是单亲和孤儿感到孤独，失望、羡慕别人.有时遭别 人歧视等。 （8）老师关注太少,主动和老师交谈的更少.3.3.实施解决实施解决 拟建监测站拟建监测站 建立专门档案建立专门档案 调查显示,这批留

7、守学生除了极少数经济十分拮据,90%以上最缺的不是财物， 而是情感。因此，我们都应把他们作为我们教育的重点，多帮助她们解决实际 困难，多站在他们的角度看待他们。学校建立留守儿童专门档案，跟踪他们的 成长过程，对留守儿童整个发展情况进行监测，从而保障对他们生活上的必须 求助，对心理上的及时疏导。 设立咨询机构设立咨询机构 搭建沟通平台搭建沟通平台 孩子的问题并不全是共性问题，不同儿童往往其问题有着本质的不同，如果 从组织的角度，以集体的活动形式去解决个性问题实际上是不现实的。因此， 针对留守儿童的个别问题和个性问题，学校设立了相应的咨询机构.”心理咨询 室”,彭老师每天帮助学生进行心理疏导;”知心姐姐”,十二位青年女教师每天 都与他们和睦相处,亲密友好的交谈,倾注自己的情感,倾听孩子们的心声,为遇 事拿不定主意的孩子出谋划策;”学校少年宫”,每周末特别为留守学生开放,让 他们的学习生活丰富多彩. 成立自立组织成立自立组织 引导健康成长引导健康成长解决留守儿童问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼 独立、自主的生活能力，从而促进他们自然、顺利成长。据调查，这些儿童中 有个别孩

8、子很懂事，能正确看待自己的处境，班级成立“独立儿童小组”，学 校成立“独立儿童”委员会，选用其中具有独立能力的孩子担当重要成员，从 而扩大他们的影响，发挥他们的辐射作用，让他们在老师、学校的引导下自己 管理自己。这样，既可增加心理倾述渠道，增进伙伴之间的友情，又可找到 “家”的感觉. 结对帮扶结对帮扶 共同成长共同成长 充分发挥当地学生的作用，采取就近就地、年龄相仿的原则，将留守儿童 与其他学生结成对子，互相监督并共同学习共同参加活动. 寄宿制学校寄宿制学校 营造家的温暖营造家的温暖留守学生的教育活动中，多关心他们的生活，多帮助她们解决实际困难， 多站在他们的角度看待他们。学校为妥善解决他们的学习生活困难,建成寄宿制 学校,免费为学生提供寄宿的条件.他们生活自理能力较差,学校配备专职教师教 他们生活常识.日夜陪伴着这些孩子,及时解决他们的问题和困难.做到每个学生” 进得来,留得住,学得好”.让每个学生吃上一口热饭菜,喝上一杯热开水,已成为 老师们的责任。孩子们手捧着热水，那喝下去的是一股暖流，驱走冬日的严寒， 温暖孩子们的心。 线牵家长线牵家长 弥补缺失的爱弥补缺失的爱 有的学生虽然有

9、父母直接监护,但平时和孩子交流得太少,尤其对孩子的心理 成长和生理发育关注甚微,把孩子导入了对家庭认识的误区.学校调查显示,70% 的学生对”家”的认识模糊,52%的学生把家理解为吃穿住的个人场所.为解决家 长的困惑,更为了孩子的健康发展,及时正确处理孩子在家庭中出现的问题,学校 向家长开通 24 小时热线咨询服务,又开辟了专供师生交流的 QQ 网络.为孩子与 父母的交流搭建爱的桥梁. 留守学生的父母由于无法陪护子女而导致多数父母心生负疚,为了寻求一种 平衡一种安慰,往往用丰厚的物质来满足孩子,以此弥补对孩子的关爱.其实孩子 缺的不是物质,而正是那份亲情.仅仅物质弥补长此以往,孩子的价值取向就会发 生偏移,错误的用物质的量来衡量爱的标准.教师要想方设法正确地帮家长纠正 弥补,经常挤出时间家访，电话联系其家长，与家长互换信息，掌握学生的第一 手资料，有的放矢地加强教育管理。学校经常为这些留守学生开生日 PARTY,同 学和老师送上生日的祝福.并及时提醒远在他乡的家长,让家长的关爱借助学校 的电话传给孩子.同时,也教育学生记住父母的生日,在父母生日和节假日给父母 一个电话一声问候,懂得用一颗感恩的心,回馈父母,爱父母.三三. .培训家长学员培训家长学员, ,传授家庭教育知识传授家庭教育知识. .家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任教师.家庭的一切,一切的家 庭教育,更是每时每刻都在塑造孩子们的心灵.家庭教育不同于学校教育,它具有 很强的独立性和自主性.家长在教育孩子的过程中起着主导作用,因此,家长素质,家 庭环境对推进素质教育和青少年成长产生十分重要的影响.学校定期以多种形式,遵循青少年身心发展规律,开展科学系统的家庭教育 讲座,传授家庭教育的科学知识,提高家长思想文化素质,优化家庭教育环境.帮 助家长树立更新科学的家庭教育观,让家长做成功的教育者,让家庭变育人的合 格学校.四四. .利用社会载体资源，三力协同利用社会载体资源，三力协同为保障留守儿童的健康成长，构建和谐的农村社会,有利于提高农村教育质 量,学校利用社会载体资源,确立”一个体系,三条途径”的多元合作模式:

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