张四保主任讲座文字稿整理

1、张四保主任讲座文字稿整理上传: 王晓东 更新时间：2013-2-20 20:43:22张四保主任讲座文字稿整理张四保主任讲座文字稿整理今天，我区教师听了山西省太谷县张四保主任的题为做智慧型教师，创建高效课堂的课堂教学改革专题讲座，张主任的报告持续了 3 个多小时，可谓是掌声不断，笑声不断，深深的触动了在场的每位教师的教育心灵。为重温这一历史性的一刻，特作如下记录。一、太谷县教育现状全县所有学校没有一个盲点，全部走上了课改之路。全县全部取消节假日补课，学生在校时间已走向规范。全县初中流失率已降到 0.4%左右；小学初中期末及格率比四年前大幅提升；学生良好的行为习惯逐步养成。时间短，效益高的教育效应已由太谷向全省辐射开来，表现如下：张主任所带领的高效课堂团队近年来被邀请到省内外做讲座百余场。去年召开了全省的区域性推进课堂教学改革现场会，今年 4 月 20 日召开了全国的区域性推进课堂教学改革现场会。今年国务委员刘延东视察太谷职业教育，全国政协副主席考察太谷基础教育和艺术教育。10 月 11 日全国信息技术与教育教学深度融合现场会在太谷召开。学生四人一台电脑，这种状况全国少有。学生的思维特别

2、开放。一年共接待来自山西省 20 多个县市一万六千多名领导和教师的参观学习。二、 太谷县课堂教学改革的历程1、培训学习，转变思想，解决为什么要课改的问题。明确什么是高水准的教育教学质量衡水中学课改实验，不换思想就换人，几乎每年换一个校长。后来进行课改，校长的作用主要是协调，协调钱的问题，给 45 岁教师进行免费体检，结果发现教师身体普遍不好，05 年发现学生 50%以上戴上了眼镜，征兵的任务都完不成，学生大学毕业后出现考研热，究其原因，大学毕业找不到工作是重要原因。那么，在这种情况下，思考：什么是好的教育？1、办人民满意的教育。2、让教师感到幸福。3、让学生感到快乐。教师要有危机感在当今生源大大减少的情况下，许多农村学校合并到城市里，师资剩余严重，教师行业再不是特饭碗，大有失业的危险。以山西省为例，每年中考缩减 1 万人，再有五年就有一半教师无事可做，山西有一个县，所有教师落聘再重聘。教师不是铁饭碗，有本事才是铁饭碗。教师每天如牛负重般工作，成绩平平的原因分析：教师对学生实行等距离管理教师工作时间分配不合理现在大多数教师上课流程是：上课-批改作业-责令学生修改作业。整个过程，教师生气，

3、学生也不快乐不轻松。其实作业的对错完全可以在课堂上解决，课下批改作业只打对号，要求是要写得一笔好字，过程要规范。也不能辅导学生，如要求学生早到，晚也不让走，纯属加班加点，不可取。教师的教学方法落后满堂灌的教学方法，培养的学生晚成才 5 年；满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生；教师一节课从头讲到尾，讲得很清楚，对好学生来说，是干扰好学生学习，使学生厌学、流失。常常出现这样一种现象：补习班的教师总是以讲为主，结果学生头一年考 500分，第二年可能还是 500 分甚至更少。这是一种可悲的现象。教师的教学方法落后差学生是讲出来的，讲得越多，差生越多；满堂灌的教学方法，使学生厌学、流失。在确保考试成绩好的前提下，三年前就在思考：学生的负担能不能减下来教师的负担能不能减下来学校能不能不只是升学的工具家长的负担能不能减下来，活出自己的趣味优秀教师的精选、精练、精讲、题海战术不是提高成绩的法宝。优秀教师有时上课讲的很陶醉，很享受，很忘我，很佩服欣赏自己，给学生一句多余的废话也没有，都是最简单的方案，最优的思路，但学生成绩提高不大，过几天就忘了。三、如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量高。1、

4、从学生入手，变讲堂为学堂从管理入手分好学习小组学校出台分组意见以班主任为中心分组小组的分法小组宜小，同桌二人小组，回头，四人一大组，达到效率的最大化。大组长，优等生，坐在四人的后排。基础年级：“组长+组员”模式，毕业年级：“组长+组长”、“组员+组员”模式，凸显优等生互帮互助。采取捆绑式评价流程是：开学初把各项评比的细则让学生参与确定，并认真学习。班级优秀学习小组标准 进步学习小组标准 校级优秀学习小组标准 校级优秀班级标准 三好学生标准 五好学生标准 进步之星标准 单项标兵标准等日记：每天课内课外各人各组得分与扣分。过程实行日记、周结、月评制度周结：每周小组评比小结，与班会内容挂钩，分析差距原因，迎头赶上。月评：每月小组、个人对照标准自评、互评一次，不达标的不定性，下月下评语。期末总评，达标则奖。先以小组自评，推出小组内的各项奖励名单，然后全班以投票的方式选出各类奖励名单，最后报学校政教处，学校张榜公示一周。表彰奖励：做成版面并送喜报，请家长参与发奖大会发放奖状、奖品。个人事迹宣讲。每个学期开学初，由五好学生、优秀小组成员代表组成团队，以年级宣讲，以校宣讲，创设良好的循环氛围。对学生

5、做好理论上的培训学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。让学生自己把所学讲出来。错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。只知道对不知道错算是半对，既知道对又知道错才是全对。二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。优等生能给学困生讲题，也是一种锻炼，应该感谢同桌给自己这样一个机会，不要太有优越感。竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。张主任举了一个例子，一个优秀生在高中数学总考第一，大学里考不了第一了，于是自杀。学生智商高情商不高是个大问题，学习不在于和别人比，重要的是和自己比。集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。长此以往，使用这种方式毕业的学生，不愁以后在工作中和与人交往中腼腆、自卑，从而能正确地表达自己，甚至是表现自己。对学生的小组学习要进行方法上的指导。小组长如何讲a、先讲思路，后讲做法。语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？b、小组长不要在同一个问题上反复讲。可以先问组

6、员：什么地方不会？让他先暴露问题。只讲一遍。组员不能满足于听。让组员明确知识不是听会的。在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。学了要思考，重要的是去做。说话声音要指导。二人讨论，只需二人听见的声音，四人，使用四人声音，全班回答问题，则需声音洪亮，让全班学生都听见。说话礼貌、完整方面要指导。有时候听见学生回答问题很好很周全，不是学生好，而是教师指导得好。2、从教师入手，变教案为学案太谷县二十四字教学模式的来历“洋思教学模式：先学后教，当堂训练。杜郎口教学模式：“三三六”模式三 立体式 大容量 快节奏三 预习 展示 反馈六 预习交流 明确目标 分组合作 展示提升 穿插巩固 达标测评86 年数学科参加省“读、议、练、讲”单元教学法实验。90 年开始全国中学 JIP 实验：主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价。阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。这六种思想导引四种课型：新授课、练习课、试卷评讲课、复习课。”（2）、二十四字教学模式解读阅读感悟 :备课：知识问题化、问题具体化、梯度化。即课堂上要留给学生足够的自学新内容的时间，对知识进行整合与建构。这里所谓的新

7、内容是完全可以通过学生已有知识与经验来解决的，关键是新旧知识对接时的切入点正确与否，所以说在一定意义上不存在“新知识”，只存在知识的转承。通过这一环节，对培养学生运用旧知识、旧经验解决新问题的意识与能力，克服其受动性、依赖性，引导其主动性、独立性，真正改变其学习方式。让学生自己演绎“自学催生自信、自信繁衍成功、成功激活快乐”这样一条路子。自学检测：即用基础知识点组题，检测自学成果。通过组题，让学生明确本节课学习目标，以此为基础去拓展、链接，从而使课堂形散神聚，避免教学内容泛化。同时，检测后的施教更能实现以学定教，教学更具有针对性，更便于教师适时调整自己的教学设计，实现预设与生成的和谐统一。同时，教师需要注意：发现学生哪儿不会，才讲。合作交流：即在编组相对固定、同组异质的前提下，更多地关注差生，最大化地发挥小组合作的功能。即让优生影响、带动、帮助同组的人，共同去讨论、去思维，共同进步。提升个体在竞争中合作、在合作中竞争的意识与能力。此处注意，四人组，简单的，组员说，难点的，小组长说，更难的，大组长说，让同学们都有发言的机会。教师的作用由“教”变成了“导”，教师在学生学习的过程中，要做到：

8、静悄悄，不辅导，（不能把答案太快地告诉学生），同时，还要“眼观六路，耳听八方，即注意看和听，把握学情。黑板的作用是面批的工具，在需要讲的时候，要想好，讲什么，谁讲，将需要讲的内容提炼在黑板上。多媒体不能代替黑板，各有各的作用。多媒体只能是增加课的含量的。要做到课本、学案、多媒体和黑板不重复。多媒体只能是一个片段的工具，导学案是学好课本的阶梯，而课本是知识的载体，多媒体只能是一个教学的工具而不是全部。展示点拨：展示：是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。在这里，学生不再是整齐划一、举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器、不再是否分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体。在这里，学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。展示时，教师做到：认真倾听学生说话，指导学生说话，不重复学生的话（张主任举了个例子，有的学生说到重点了，老师重复了一遍，这样不好，可以这样做：可以说，你说得很好，这个地方是重点也是难点，你再说一遍好吗？教师要学会做一个智慧型的懒教师，

9、表扬学生。表扬学生的时候，不能只会说，你真好，你很棒。学生会不好意思。不要表扬结果，可以表扬过程，如，你回答得很好，老师很佩服你，你有两点值得我们学习：你开始做题使用了因式分解，最后用了一个简便的方法使结果很顺利地得出来了。这样表扬就很具体，学生会心服口服。所以，做智慧型教师是课改的关键。点评：是教师主导作用的集中体现，是释难、是纠偏、是整合与总结，是在知识的关键点和学生思维的关键处重锤敲打，通过点拨使学生的思维恍然大悟、茅塞顿开，使问题迎刃而解。讲的时候，三个地方不讲：学生会的不讲；学生有疑问的通过讨论会的不讲；学生有疑问，讨论也不会的，教师讲了也不会的不讲。同时，三种讲课方法，数学常用：以练代讲，学生代讲，教师精讲。三种方法评价教师水平，第一层次：一题一解。第二层次：一题多解；第三层次：多题一解。以组题的形式出现，然后总结出规律来。这样，书越学越薄。 教师在讲的时候，要讲规律性的东西，讲数学思想，不能只是简单重复学生的话。分层训练，拓展延伸：这着眼于绕开精英教育的误区，完成学生的梯队提升，加强教学与社会生产和生活实际的联系，改善学生对知识和知识学习的情感体验与价值认同。题目要重新编排，一组题一个规律。下面可以有个温馨提示：一组题后面写一句话，其实这句话就是规律。学生这个时候会恍然大悟：原来是这样啊。延伸拓展要注意：A 好学生吃饱；B 备课时，注意前后知识连贯。什么样的课是好课：新课不新，旧课不旧，前一节课，铺垫好下一节课。3、四种课型怎么上：新授课：采用导学新方案首先明确为什么要使用导学案教学、如何编写导学案、导学案在课堂上如何使用、集体教研干什么、个体内化怎样做？（1）明确为什么要用导学案教学教师能明确的看到他的学生是否已学会了。有效控制教师的满堂讲。能发挥优秀教师的智慧，有效处理教材使优秀资源能辐射到每一科的每一课。能做到节节清，小组活动有抓手，不用抄写，节约时间。(2)、导学案如何编写？导学案是师生在课堂上共用的主干资料。上面没有教师的实施流程。它应是集体备课的结晶。 每位教师使用的时候，可以根据自己的情况，做替换和修改，在此基础上使用。 温故互查 此环节代替复习提问

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