班主任工作汇报材料

1、班班 主主 任任 工工 作作 汇汇 报报 材材 料料在 2009-2010 学年度本人担任四年级的班主任工作，在学校整体思想的指导下，经过全体师生一学期的共同努力，己经形成了班风正，学风浓，同学之间团结友爱、刻苦学习、互相帮助、遵守纪律的良好局面，是一个具有较强凝聚力、核心力和向心力的集体。一、深入了解学生，搞活课堂教学本学期我担任四（2）班的班主任工作。为了能很快地了解学生，我深入班级，每天早来晚走，同时通过任课教师及家长，了解学生方方面面的表现。在长期接触中，我了解到：我们班大部分的学生的基础较差，平时好讲好动，较调皮，但课堂上却很沉闷，而且懒惰，缺乏耐性。针对学生的个性特点，我在教学过程中作了一些针对性措施，尽量提高课堂的气氛，在教学内容里增加一些相关话题，多给他们一些说话的机会，培养学生的学习兴趣，让他们集中精神听课。二、学习优秀班主任工作经验，抓好班级管理要做好班主任工作，并不是件容易事，因为班主任工作繁杂、琐碎的事较多，如果掌握不好方法，会做很多重复性工作。因此，我在工作之余，认真钻研班级管理经验，积极进行实践，力求把每件事处理好。开学初，我与学生一起学习小学生守则 小学生

2、日常行为规范 ，组建了班干部集体，确立了值日生轮流值日，为了能充分调动学生的积极性，培养学生的各方面能力，我让每个值日生在工作期间选择一项工作进行主抓，并让班干部协助其工作，这样既调动了学生工作的积极性加强团队精神，培养其工作的责任感又从中挖掘学生的潜力，培养了更多优秀的小干部。三、言传身教，培养学生主人翁意识我班学生平时的生活习惯较差，比如在学校、教室看见地上有纸，哪怕是踩上也不捡起来。每当这个时候，我就指名学生把地上的纸捡起来，放入纸篓。这样持续了一个多月，有些同学看见地上有脏东西主动打扫干净，再也不用老师去指派了，对这些同学我及时的予以表扬，夸奖他们爱干净、讲卫生的优良品行，渐渐地全班同学都养成了这种良好的习惯，谁往地上扔一块纸屑， 马上有人谴责他，大家都把破坏班级卫生看成是可耻的事。全班同学都有了为班争光的集体荣誉感。四、重视对后进生的教育工作针对每一个学生的基础和特点，进行正确的指导和必要的帮助，使每个学生都能得到良好的充分的发展。我利用课间、休息时间找那些基础较差的同学谈心，深入细致地做他们的思想工作，让他们树立学习的信心和勇气，帮助他们制定学习计划，和划分学习小组，以“兵

3、教兵”的形式提高他们的学习成绩。五、不断更新教育观念，努力提高自己的业务水平新一轮的课程改革，要求教师在教学中必须有新的理念、运用新的教学方法，才能适应培养创新人材的需要，才能为学生的终身发展负责。重视学生的自我锻炼和个性发展，使全体学生的潜能得到最优的发挥，使每名学生都能得到应有的发展。只有过硬的业务能力，在学生面前才有威信，才有利于班级的管理。所以树立终身学习的思想，了解国内外最新的教育动态，努力提高自己的业务水平，为班级管理创造更有利的条件。工作中我不断向有经验的班主任请教，总结班主任工作经验，用科学、合理、有效的方法指导班级工作，使班级工作不断焕发新的活力和有新的起色。经过一学期的努力，我在班级工作中取得了一定的成绩，但也存在着一些问题，这些问题，我会在以后的工作中不断改进，以提高自己的班级管理水平。21 世纪，不再是遥远的召唤。我们正在踏上新世纪的门槛。21 世纪的生活，并不单单只在 时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的 展开。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是 21 世纪教育的重要 内容，也是当今世界各国教育现

4、代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良 好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有 效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学 生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到”管，是为了 不管”的目的。一、学生自我管理的意义。所谓”小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人 以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的大 教学论中提出”班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采 用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中 每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学 模式中管理上的不足。可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级， 光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位 同学，发扬主人翁精神，个个都

5、成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健 康完整的有机体。2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良 好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极 作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格 人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合 理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。 ”独立”不仅指不依赖父母，有较强的生 活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地 实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养”社 会化”人才打下了坚实的基矗二、小学生自我管理的引导。班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。1、强化小学生自我管理的意识。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我 管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强 化自我

6、管理的意识。一方面，我们要对”小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣 传”自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系， 使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童 的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只 要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？ 基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的”无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。(班主任工作总结班主任工作总结班主任工作是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作，但正是在这平凡和繁琐之下，却蕴含着这项工作的重大意义。因此，在本学期的班主任工作中，为了能搞好本班的班风、学风，促进学生全面发展，提高学生德、智、体、美、劳等多方面的素质，我在担任四（2）班的班主任工作时，主要做了以下几方面的工作：一、深入学生、亲近、了解学生，做学生的朋友。一、深入学生、亲近、了解学生，做学生的朋友。一位

7、担任班主任工作多年的前辈告诉我：“只要了解学生，亲近学生，只要你真心地喜欢学生，学生就会喜欢你。只要心中充满爱就一定能教育好孩子们”。因此，为了能更加深入地了解学生，亲近学生，我积极深入班级，深入学生，同时通过其他教师及家长，了解本班学生方方面面的表现。针对学生的特点以及学生中存在的问题，我没有急于采取措施，而是本着“亲其师，才能信其道”的思想，寻找时间、寻找机会接近学生，了解学生在学习、生活中存在的问题，从生活上、学习上体贴和关心他们，和他们进行思想交流，让他们感受到我对他的亲近和爱。这样，学生就敢于和我接近了，愿意听我的话，接受我的批评、教育了。所以，经过一段时间的努力后，学生中不交作业、行为卫生习惯差等不良现象大有改观。二、加强学生思想教育，培养学生的良好习惯。二、加强学生思想教育，培养学生的良好习惯。学生良好习惯的养成，是顺利开展班主任工作、形成良好班集体的基础。而良好习惯的养成，必须从学生思想认识的加强上来落实。因此，在本学期的班主任工作开展过程中，我从学生的思想教育入手，重点培养学生各方面的良好习惯。第一、行为规范教育，包括法制、社会公德教育。第一、行为规范教育，包括法制、

8、社会公德教育。由于学生的年龄小，自我约束力差，所以对行为习惯的培养是常抓不懈。开学初组织学生学习有关规范内容，督促学生在思想上提高认识，平时，发现某些同学或者某个小组做得好的及时表扬，在班中树立榜样，发现不良现象及时纠正。在班里实行班干部分工负责，让学生自己管理自己。对有些学生多讲、多提醒、多督促，对随地乱扔、说脏话、不按时完成作业、上课不注意听讲等不好行为及时指出，要求改正。一学期来，绝大部分学生都能自觉遵守行为规范，维护集体荣誉。第二，学习重要性教育。第二，学习重要性教育。开学一段时间后我就发现我们班有的学生学习基础薄弱、学习意识不够，学习目的不明确，没有养成好的学习习惯，缺乏主动性和自觉性。因此，我有意识地引导学生多学知识和技能。同时加强和任课老师联系，了解学生上课情况，对学习自觉性差的学生，共同教育、帮助；利用学生之间结对子形式，实现共同进步；采取鼓励与表扬相结合的方式进行教育。总之，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，我相信，只要我真诚地捧着一颗“爱心”，加深自己的理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的班主任工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。

9、班主任工作总结班主任工作总结班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双眼睛充满智慧之光?怎样使这一颗颗幼小的心灵健康成长?这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和一颗关爱孩子的心。从教十余年，做了十几年的班主任，我一直是“把整个心灵献给孩子们”当作自己的座右铭。因为我知道，只有把真心交给孩子们，孩子才会信任她，依恋她，只有热爱孩子的老师，才能更好的教育孩子。因此，十七年来，我一直把教育孩子、热爱和尊重孩子，严格要求他们，同他们交朋友这一切作为我从教的基础。把自己整个的心灵献给孩子们，为了每一位学生的发展，不断的探索，从而形成了自己的教育风格。一、让教育充满爱，促进每一位学生的发展。十八世纪中叶，法国教育家卢梭曾经说过:“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由的发展，只有真心实意的去爱学生，才能够精雕细刻的塑造他们的灵魂。”这里说的是，教师要有爱心，才能细心塑造学生，真正爱护学生，而不是追求功利，不只关心学生的成绩。因此，在班级管理方面，我觉得许多原来行之有效的措施和方法，已经不太适合现在的孩子们，如果束缚太紧，会阻碍他们的发展，太松又容易让他们散漫自由，为了使所有学生都能主动学习，全面发展，我做了如下的尝试:1、搬掉“铁交椅”，实行值周制，让每个学生都参与班级管理。班级干部都是轮流值周制，每个同学都有资格当值周干部。结果，每个同学的积极性都充分调动起来，民主治班，人人争当先进。值周干部自然严格要求自己，才能监督别人。不少原来的后进生也去掉自卑感，迎头敢了上来，班风班纪大有改观，流动红旗常常飘扬在我们班的教室里。2、不是一成不变的看待先进与后进，而是计算“进步分”，设立“鼓励奖”。任何一个班级，学生的成绩，各种表现，个体之间的差异永远存在。好的学生总是受表扬，难免滋生骄傲情绪，不利于进步。有的学生总受批评，也会产生自卑感，更不利于进步。总的来说，都不利于他们素质的提高。基于这种认识，每当我接一个新的班级，就告诉学生，成绩只能说明过去，错误既往不咎，从现在开始，不管是学习还是品德，每有进步，就记录在案，如上次听写生字错了五个字，这次错了三个，就加两分，一月一评，奖励学生学习星，激发学生学习的竞争意识。我还

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