高考语文写作导学系列教程:第3节《议论文写作技巧》ppt课件
159页1、第三节 议论文写作技巧 议论文文体是考场上大多数考生的首选 。 因此 ,写作时更要有清晰的文体感和鲜明的规范意识 。 那么 ,考场上阅卷老师如何判评议论文文体是否规范呢 ? 我们在判断议论文的标准时,要求:议论文围绕某一观点展开,表达方式以议论为主,论点、论据、论证方法都有。 (江西卷高考作文阅卷老师手记 ) 高分 作文解密 名师解码 在阅卷过程中 , 议论文文体特征这一要点是从两个方面来考查和衡量的:其一 , 着眼于文章语言整体上采用的表达方式 , 看是否突出了议论的特性 ,还会参照文章的结构和思路 , 看是否符合论证的思维和逻辑;其二 , 着眼于具体论述的段落的语言运用 。 (福建卷高考作文阅卷老师手记 ) 看来 , 阅卷老师在评判议论文文体特征时最主要的标准有两个:一是议论特征是否充足 、 突出 ,二是论证方法 、 论证思路 、 议论性语言这些文体要素是否齐备 。 然而 , 考生在议论文文体上出现的问题也恰恰是议论特性不足 , 记叙特性有余 。 这一点从关于记叙文的论述中完全可以得到印证 。 因此 , 这里面有一个如何处理议论文中的议论和记叙关系的问题 。 议论文必须以议论为主。
2、议论,就是摆事实,讲道理。既然要 “ 摆事实 ” ,肯定要叙述。那么,如何叙述呢?这一点,它完全不同于记叙文的记叙。记叙文的记叙是主要的,有概叙和详叙两种,以详叙为主。它讲究记叙六要素的清晰性、叙事的完整性,是中心思想的主要载体。而议论文中的记叙则是次要的,是概括式的,不求把事物交代得那么清晰、完整,只要能交代、突出有利于论证的那部分事实材料,能够为议论提供事实依据即可。如果详细叙述,连篇累牍,就会喧宾夺主,削弱或扭曲了议论文的文体特性,就会有 “ 文体不明 ” 之嫌了。 还有十分重要的一点需要考生特别注意 , 就是论据的使用 。 很多作文仅仅停留在材料的简单罗列和叙述上 ,缺乏起码的分析 , 更缺乏理性的思考 。 因此 , 作文阅卷中 , 如果发现能够对现象事例进行思考 、 反思和分析 , 哪怕简单 , 只要言之成理 , 往往能够获得高分 。 (河南卷高考作文 , 阅卷老师手记 ) 因此 , 写规范的议论文 , 或者使议论文文体特征鲜明 , 就必须强化议论 。 要在议论上下功夫 , 做足文章 。 议 , 要议得实在 , 不能光说空话 、 套话;议 , 要议得合理 , 这就要讲究方法
3、, 或举例 , 或对比 , 或综合运用多种论证方法;议 , 还要议得辩证 ,切忌简单化 、 绝对化 , 在论述某一事物时 , 不要忘记事物的另一面及其发展变化 。 阅卷老师对考场议论文打分的切分层级 (以满分 70分为例 ): (1)在切合题意的前提下 , 凡说理表达基本过关 、 观点基本突出 、 材料基本充实的议论类文章 ,可以按 48 52分档次赋分 。 (2)凡在 “ 三基本 ” 的某一方面达到较好级别的 , 赋分可以提高一个档次 , 依次类推 。 (3)对于借助随笔 、 杂感甚至杂文样式表达思想 、 阐发主张的议论类文章 , 要反复审读 , 谨慎赋分 。 凡那些能够做到思想深刻 、 议论风生 、 纵横捭阖的特别优秀的文章 , 要敢于打高分 , 直至满分;凡那些只会借助随笔或杂文写作形式 , 而思想苍白 、 议论平淡 、 缺乏层次的文章 , 不能误判高分 , 而只能按一般议论类的文章标准去如实赋分 。 (4)考虑到议论类文章的立意 , 多为解释 “ 提示语 ” (材料 )的文章 , 因此 , 凡能采取比较新颖的角度切入 “ 材料 ” , 解说 “ 提示语 ” 的内涵与精神 ,便可
4、视为有亮点 , 提高两个档次向上给分 。 (5)由于多数议论类文章偏于简单举例且用例较多 , 因此 , 凡有如下情形即可视为有亮点 , 可以在62分向上判:选取比较新颖 、 生动 、 有个性的材料作论据 , 而不是尽人皆知的 “ 通常事例 ” ;所用事例材料能够有论证层次 , 并不平面展开 , 不机械重复 , 每一例都能显示一个小论点或层层递进的 。 无兴趣不探究 2014年江西考生 在那古老的岁月里 /也曾有过同样的故事 /那弹箜篌的女子也是十六岁吗 /还是说 /今夜的我 /就是那个女子 读席慕蓉的诗,有时候并没有真正品出它是什么味道,但就是喜欢。像上面这一段,仅仅是 “ 古老 ”“ 箜篌 ”“ 女子 ” 这样的文字,就足以让我爱不释手。我不懂诗,所以我不敢拿别人的诗来做 考场佳作 评论。我能拿出来说几句的,只有席慕蓉的诗,因为爱情,因为女子,或许我能懂。 我想 , 大抵那些有所成效的探究都源于兴趣和一种与生俱来的感觉吧 。 没有谁会为了自己不爱的东西而孜孜不倦 。 学校的课程中,选修课本该是最具探究精神的。现实却往往是 我们怀着满腔热情,却只是搞了个形式。学校开设了选修课,但在高考
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