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苏教版小学数学五年级下册《分数的意义》说课稿

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卖家[上传人]：悬****数

文档编号：167657445

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1、五年级下册数学分数的意义说课稿各位评委，大家早上好！今天我说课的内容是小学数学苏教版五年级下册第四单元的第一课时:分数的意义,下面我将从教材分析、教学教法以及教学过程三个方面进行说课。教材分析方面，首先我们来看一下本课的内容地位。本课是在学生已经初步认识了分数的基础上进行教学的，是学生系统学习分数的开始，也是学生把分数的概念由感性上升为理性的开始。分数的意义是学生今后学好分数四则运算和分数应用题的重要前提，对学生思维能力的发展有着重要的作用。在三年级，学生已经学习了把一个物体（或图形）、几个物体组成的整体平均分成若干份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份。因此，本课的教学重点应该是引导学生抽象出单位“1”的概念，让学生理解单位“1”的含义，进而概括出分数的意义。根据学生的知识基础和教材，我确定了以下教学目标：一知识目标：建立单位“1”的概念，理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进而理解分数的意义。二能力目标：通过对图形的观察和学生的实际操作，进一步培养学生的分析推理、抽象概括能力。三情感目标：使学生体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学

2、的信心。本课的教学重难点是建立单位“1”的概念，理解分数的意义。需要的教学准备有多媒体课件、若干黑白色的围棋子、三个粉笔盒下面谈一下本课的教法与学法。数学课程标准指出：“数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。”因此，我准备用三个教学活动：说一说、摆一摆和猜一猜来突破本课的教学重、难点。通过这三个教学活动，充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的创造性思维与合作意识。下面说一说我的教学过程以及设计意图。我的导入是由一个叫“说一不二”的小游戏开始的，让学生只能用1来描述生活中的事物。在这个环节，学生可能会说一台电脑、一个教师、一块黑板一直说下去，这个时候需要老师及时介入，提问学生：1还可以表示一些物体吗？及时打破学生的思维定势。这个环节重点是激发学生的发散思维。引导学生由“1”个物体过渡到一些物体组成的1”个整体。在学生对“1”有了全新的认识以后，这个时候就需要帮助学生建立单位“1”的概念。在这个环节，我主要是引导学生大胆发言，通过层层推进和步步深入的谈话方式，帮助学生认识单

3、位“1”，建构整数、单位“1”还有分数三者之间的联系。这一个环节主要是让学生说，这也就是我准备的第一个教学活动：说一说。在这个环节，我会通过多媒体课件先出示三个苹果，提问学生：3个苹果，能看做“1”吗?有没有什么办法，能让我们一眼看上去就像个“1”? 这个时候学生可能会说：可以将三个苹果装到一个盘子里，也可以将三个苹果圈起来。紧接着提问：既然将三个苹果看作了“1”，那么6个苹果、12个苹果呢？接着教师引导学生抽象出单位“1”的概念：将3个苹果所看做的“1”，6个苹果就是2个“1”也就是整数2，,12个苹果就是4个“1”也就是整数4。在这里我们把3个苹果看做了一个计量的单位，有几个这样的计量单位就表示整数几。正因为如此，数学上，我们就把这样的“1”又叫单位“1”。然后进一步帮助学生完善单位“1”的概念：一个物体、一个计量单位、一些物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，通常我把它叫做单位“1”。接下来，就应该引导学生概括出分数的意义。我会用多媒体展示一个月饼、一个长方形、一段表示1米长的线段、6个圆片和数轴，帮助学生理解分数的意义。通过层层深入引导让学生理解，不足单位“1”的部分就可以

4、用分数来表示，并让学生概括出分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。并让学生说一说分子和分母所表示的意义。接下来第二个环节是摆一摆，让学生通过摆围棋子来创造分数。进一步加深对对分数意义的理解。之所以选择围棋子而不选择让学生涂长方形或圆形纸片，主要是考虑到围棋子的灵活性。长方形或圆形纸片都还是一个整体，不利于基础差的学生概括出分数的意义。而围棋子不管用几颗围棋子进行平均分，都是把这几颗围棋子看作单位“1”以后进行平均分。选用围棋子还有一个好处就是，学生不但可以说出黑子表示的分数也可以说出白子表示的分数，同时还容易联想到，黑子表示的分数和白子表示的分数合起来以后就是单位“1”。进而将分数与整数还有单位“1”联系起来。我的第三个主要教学设计是猜一猜，准备三个分别装有6支粉笔、12支粉笔和18支粉笔的粉笔盒，都从每个粉笔盒里拿出六分之一，第一盒拿出1支粉笔，第二盒里拿出两支粉笔，第三盒里拿出三支粉笔，让学生猜一猜每个粉笔盒一共是多少支粉笔？在学生猜出答案后，进一步追问：为什么都是拿六分之一，但每个粉笔盒里的粉笔支数却不同呢？这个活动设计的目的是让学生进一步体会分数和单位“1”的关系。接下来的是本课的板书设计。在教学效果预测上，根据本班学生的基础，我猜想学生回答问题会比较积极，课堂气氛也比较活跃，学生对于分数应该会有一个全新的认识，但少部分基础差的学生对分数和单位“1”的联系认识还不够深入，不能结合实际情境理解分数的意义。以上就是我本次说课的内容，还请各位评委多提宝贵意见，谢谢大家！

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