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二年级数学上册　加　法（2课时）（人教版）

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1、1加法第1课时不进位加课时目标导航两位数加两位数(不进位加)。(教材第1113页例12)1经历自主探索、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。2会正确地计算不进位的两位数加两位数。3使学生获得自主学习的成功体验，提高学生学习数学的兴趣。重点：掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，并能正确计算。难点：掌握竖式计算的书写格式，笔算的计算顺序。一、情景引入同学们喜欢旅游参观活动吗？如果想参加的话，就要先通过今天这一关。(课件出示教材第11页主题图)大家看，这就是同学们准备去参观博物馆，正集合的图片。你从图中发现了哪些数学信息？学生观察交流知道：二(1)班有35人，二(2)班有32人，二(3)班有37人，二(4)班有34人，每个班由2名老师带队。【设计意图】集体参观是学生非常熟悉的事情，用学生熟悉的、感兴趣的事情作为素材，激发学生的学习兴趣。通过观察情景图，了解图中的数学信息，培养学生用数学的眼光去观察生活，有利于后续的计算学习。二、学习新课1笔算两位数加一位数(不进位加)。求“二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人”，该怎样列式呢？(出示教材第12页例1情境图)学生说算式，教师板书：

2、352学生试算，教师巡视指导。提示：(1)口算：我想35如果摆小棒是3捆和5根，加2根就是37根，所以35237。(2)用竖式计算：35表示3个十和5个一，加2就是加2个一，所以个位上的5和2对齐，相加就是7，十位上是3，所以是37。提示：笔算加法时一再强调相同数位要对齐。2笔算两位数加两位数(不进位加)。二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？(课件出示教材第13页例2情境图)学生说算式，教师板书：3532学生尝试解答，教师巡视指导。组织交流，重点引导学生说出算法。(用竖式计算时，一定要相同数位对齐，结合摆小棒可以知道，小棒的捆数与捆数相加，单根数与单根数相加，计算的时候要个位上的数字加个位上的数字，十位上的数字加十位上的数字，所得结果与加数的相同数位对齐)教师边讲解边板演：写竖式时，首先要将两个加数的数位对齐，然后从个位算起【设计意图】学生运用自己已有的知识经验，解决两位数加两位数的计算问题，培养学生自主学习的能力。这样既是学生个性化算法的展示，又可以让学生体验算法的多样化，同时培养了学生的反思能力。三、巩固反馈1完成教材第12页“做一做”。第1题：382748(竖式略)2完成教材

3、第13页“做一做”。第2题：857577(竖式略)四、课堂小结谈谈在两位数不进位加法中有哪些需要注意或不太懂的地方？两位数加两位数(不进位加)相同数位要对齐。1面对一个新的知识，教师要让学生运用已有的知识经验去思考、去探索、相互交流，充分发挥学生的主体作用，培养学生合作与交流的能力。认识不同的算法，既让学生体验到解决问题的方法不止一个，又让学生尝到成功的喜悦，增强了学习数学的信心。在交流不同算法的基础上，突出笔算的方法，既传承了数学知识，提高了学生的计算能力，又发展了学生的抽象思维能力。2本课的教学从学生已有的知识经验出发，联系学生的生活实际，呈现新的问题情境，让学生从情景图中提取信息，从而提出问题，为学生的探索提供广阔的空间。在探索阶段，教师应该引导学生主动探索、合作交流、独立解决新问题，使学生从中体验到探索成功的喜悦。第2课时进位加课时目标导航两位数加两位数(进位加)。(教材第14页例3)1让学生在摆小棒的活动中自主探索出进位加法的计算方法，经历操作、尝试计算、讨论等过程，进而探索出两位数加两位数进位加法的计算方法。2会用竖式计算两位数的进位加法，会选择自己喜欢的方法进行正确计算。

4、3在用多种方法计算的过程中，体验算法的多样化，提高学生学好数学的信心。重点：让学生自主探索，总结出进位加法的计算方法。难点：理解“个位满10，向十位进1”。一、情景引入(课件出示教材第14页例3情景图)求“二(1)班和二(3)班一共有多少名学生”，该怎样列式呢？学生回答，教师板书：3537二、学习新课学生自己尝试计算。可以摆小棒，还可以用其他自己喜欢的方法。学生尝试解答，教师巡视指导。(方法一)用35先加30就是65，然后加7的时候，可以先加5得70，再加2就是72。(方法二)摆小棒。摆了3捆和5根，又摆了3捆和7根，这时候5根和7根能凑成1捆(10根是1捆)还余2根，那么3捆加3捆再加1捆就是7捆，这样就是7捆和2根，也就表示是72。(方法三)用竖式计算，相同数位要对齐，个位上相加得12，所以在个位上写2，向十位进1，这样十位上就是3加3再加1(刚进位来的)得7，写在十位上，是72。教师边板演，边讲解：竖式书写时相同数位要对齐：个位数字跟个位数字对齐，十位数字跟十位数字对齐。计算的时候从个位加起，个位相加满10，就向十位进1；十位上数字相加时，不要忘记加上进上来的1。个位数字相加的和写在个位上，十位数字相加的和写在十位上。也就是说和与加数都要符合“相同数位对齐”的规定。【设计意图】把主动权交给学生，让他们去尝试、去探索、去发现，既可以培养他们的自主学习能力，又可以将抽象的知识变得直观形象。三、巩固反馈完成教材第14页“做一做”。四、课堂小结说一说这堂课的收获。两位数加两位数(进位加)例3353772(名) 答：二(1)班和二(3)班一共有72名学生。1把培养学生自主探索、解决问题的能力放在首位，特别注重发挥学生的主体作用，转变学生的学习方式。在教法上利用知识和方法的迁移让学生自己动手、动口、动脑，去探索、发现并解决问题，真正体现以学生为本的教学观念。2学生个性化计算方法的交流，既是学生个人学习成果的展示，又是相互学习、相互促进、体验算法多样化的过程。

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