小学品德论文：牵手别样作业愉悦品德学科.doc

1、小学品德论文牵手别样作业 愉悦品德学科 内容摘要 作为学习和评价反馈的基本形式作业的设计，已日益成为课改的一大亮点。我们一线的品德教师也认识到品德学科作业设计的必要性。文章探索出一种留置作业的新方式，该作业方式充分体现了学生在作业中的主体地位，有利于调动学生做作业的积极性和创造性，并从中优化新课程下师生之间的互动关系,做好品德学科作业设计，能让品德作业发挥出沟通课内外的桥梁作用，能让品德作业带领学生有目的地走进生活、探究生活、反思生活、学会生活，能让品德作业有滋有味，并愉悦学生的课程生活。 关键词 作业设计 作业类型 策略效果 一、作业设计背景分析 现状一：在教学实践中，我们不少品德课教师有这样的感触：课堂教学内容离学生的生活是那么的遥远，对于农村孩子而言更是遥不可及，学生没有一定的认识基础和情感基础，很难进入角色，很难获得高峰体验，道德教化似乎是永远的进行曲。其实，这源自于品德课教师长期以来忽视品德课的作业设计，以致于学生没有充分的时间体验生活，反思生活，教学的源点无法以学生的生活实际出发。我们翻开新教材，不难发现新教材的作业突破了单一书面形式的传统，几乎是布置学生就课程的学习与家长

2、之间交流，或者是为正在和将要进行的教学活动做准备，目的也只是能让教学活动能得以顺利开展。因此，品德教师的作业设计水平直接影响到三维目标的落实，课堂教学的实效性以及“当堂达标教学”有效度。 现状二：在以往的教学实践中，作业的布置和检查往往是教师极为头痛的问题。我们常埋怨和指责现在的孩子不太自觉，连作业都逃避完成。于是，我们批学生、找家长，想尽各种办法来强制学生完成。大文豪托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”作业是课堂教学的拓展和延伸，是检验教学效果的重要手段，也是实现学生人生成长的重要内容，我认为生活化的作业是一种很好的选择，生活化作业是指学生，在教师地指导下，结合教材知识，深入社会积极开展实践活动，用亲身感受来获取知识或加深对知识的理解，养成各种能力的一种开放性作业.。基于以上认识，我们要重视品德作业设计，让品德作业发挥出沟通课内外的桥梁作用，让品德作业带领学生有目的地走进生活、探究生活、反思生活、学会生活，让品德作业愉悦学生的课程生活。 二、品德学科作业的类型 要做好作业设计，我们先要了解作业的类型。我对品德课作业按完成时间、完成地点、完成方式进行了归类

3、。（一）品德作业根据完成时间来分 1.课前的作业餐前一汤课前开展的各种作业犹如餐前一汤，让人有一定的饱足感，才能更好的吸收之后的营养，它是上好一节课的良好保障，也是教学活动的一部分。一般课前可以引导学生开展搜集资料、观察记录、调查访问等作业活动。我在谢谢你们，我的父母一课时，课前就布置一次爱心小调查，让学生去了解观察父母对我们的具体做法。爱心小调查将品德课内与课外有机结合，学生关爱父母的情感在调查中开始慢慢积淀，对于“怎样去感谢自己的父母”这一问题也开始有了自己的思考。2.课堂的作业科学正餐 “当堂达标教学”中课堂上的作业设计直接关系到课堂教学的效率。课堂的作业特别要注意科学性、合理性，注重全员参与性。课堂的作业一般可以设计融趣味性知识性于一体的巩固性作业，融情境性问题性的应用性作业。我在想想他们的难处的教学中，在学生了解残疾人生活的难处和社会对残疾人关爱的具体做法后，我让学生以个人或小组为单位，完成这样“阳光助残小计划”。阳光助残工作计划姓名主要活动未来畅想让学生写写现在能为残疾人做的事，畅想将来要为残疾人做的事。这份作业既将学生的爱心落实到了当前、落实在了身边的小事，又将学生的爱心

4、在时空上放大、延伸，让情感无限升华，激励了学生用理想用梦想用一生奉献自己的爱心。这样的当堂作业，可以说大大提高了课堂实效性。3.课后的作业餐后甜点品德课课后的延伸作业对于学生道德情感行为习惯的养成有重要的意义。课后的作业特别要激发学生的作业的兴趣、热情，形式上有讲究多变花样，让学生乐在其中，回味无穷。浙教版生活中的你我他是让学生感受社会，了解社会的第一篇课文。在第一课时教学内容结束后，学生知道了一些职业名称和劳动特点后。我布置了一项调查访问作业，美名为“小记者在行动”。我在课件上出示这样要求：（1）分小组或个人采访不同职业的人 ，了解不同职业的工作内容和特点。（2）为了使采访更成功，请先制定一个采访计划吧。（3）采访结束后把采访收获用自己最喜欢的方式展示出来。课内我指导学生制定了采访计划，请学生在双休日完成作业。（二）品德作业根据完成作业地点来分 1.家庭温馨的港湾在家庭里完成的作业，需要在家长的配合参与下完成。如浙教版品德与社会第一册第二单元我的家庭有很多作业要在家庭中完成。要求孩子、观察父母一天的活动，并以小时为单位记录时间，还有要孩子记一记家庭成员的生日。2.学校求知的乐园 浙教

5、版品德与社会第一册第一单元我们在一起成长第二课我要向你学习一课，可以布置学生寻找身边小伙伴的长处并记录。3.社区、社会广大的舞台浙教版品德与社会第一册第四单元七彩的社会生活这一单元中有许多的作业要求孩子走进社会这个大舞台来完成。第一课生活中的你我他要求孩子当一回小记者采访不同职业的劳动者，第二课热闹非凡的农贸市场要求孩子分小组选择百货商店、超级市场、专卖店获小卖部等购物场所进行一次小调查。第四课走进大工厂孩子则非常盼望去参观大工厂。这样的的方式，孩子们乐于做，勤于做，在完成作业的同时，孩子们在一定的情境中使自己的品德无限升华，认知、情感都得到了无限的延伸和放大，孩子们通过这样的作业必定能获得自己的体验和领悟，有自己的收获。（三）品德作业根据完成方式来分 使自己额1.资料搜集作业 资料搜集作业是指学生在教师的引导和家长的帮助下，通过多种途径搜集文字、图片、视频与音频、实物等资料，丰富自己的学习内容。例如：在二年级上册第三个金色的秋天这个单元中，就有很多需要搜集资料的作业。比如：搜集表现秋天特点的食物，景色，人物活动情况等。2.观察记录作业 观察记录作业是指仔细察看客观事物或现象并记录的方

6、法进行探究的作业活动。例如：浙教版品德与社会三上的农产品的家园，教学前一个月，就可以让学生做种子发芽的实验，并填写书上的种子生长记录表。3.调查访问作业 调查访问作业是指儿童到现场观察或与当事人交流，使儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。浙教版品德与社会三下的了不起的家乡人一课，教师可以布置学生采访家乡的名人名事，在学生在采访中学习做人，在采访中热爱家乡人。4.专题研究作业 这种学生带着品德课上所学的知识走入现实生活，在课余时间以已有的知识储存为基础，自主选择自己感兴趣的课题，学习、研究并且尝试提出有针对性与合理性的解决问题方案。5.行为实践作业 它既有利于提高学生的道德认识，又能指导学生的道德行为，培养学生的道德情感和道德意志。如教三上寸金难买寸光阴一课时可设置这样的作业：放学后试试看，你在一分钟内能做多少事，你打算怎样珍惜一分一秒时间？并要求在课堂上汇报给老师和同学。6.摘抄创编作业 摘抄创编作业是教师根据教材内容和教学重点，要求学生摘抄课文中名言，创编格言、儿歌手抄报以巩固课堂所学知识、道理。总之，品德的作业设计在时间、地点、方式、形式上是多种多样，

7、应进行有机结合，作业设计应以不加重学生课外负担为前提，以“体验、探索、研究、自主”为主要特征，使学生在完成作业的过程中，实现自我体验、自我陶冶、自我励行的效应，以达到提高儿童的生活能力课程目的。三、品德学科作业设计的策略及效果为了更好地发挥品德作业的作用，我们要讲究作业设计的策略。品德作业设计应注意些什么，我觉得至少要有以下几点：（一）针对年段设计，激发学生兴趣 兴趣是儿童注意力产生的源泉，也是儿童主动探知的心理基础。不一样的年龄段所感兴趣的对象、事物、问题也不一样。一般来说低年段的孩子天真烂漫喜欢动物、童话故事、喜欢画画。中高年段的孩子有了一定的思维能力和实践能力，喜欢参与社会活动、体验社会生活。因此，作业设计要针对学生的年段特点，这样学生就能乐意去认真完成。（二）尊重学生个性，多样展示成果教师要树立学生主体的意识，教学要有利于学生展示个性，所以，在作业的内容紧扣教材的三维目标之外，形式、成果则应丰富多彩，可以说唱、书写、绘画、实物等。我上过的生活中的你我他一课教学中，学生汇报展示采访成果的情景至今记忆犹新。第二课时教学伊始，学生迫不及待上台汇报采访成果和收获。班长 上台说：“我们组

8、采访的是班主任赵老师，赵老师每天早上7点钟来上班，下午5点钟回家。我给大家出道题，请猜猜赵老师每周要批改多少本作业本，一天至少要站多少分钟，正确答案是540本作业、140分钟。我们几位小记者要为老师唱首歌。”每当我走过老师窗前的歌声轻轻响起，同学们和着节奏拍手。一个小调皮的男孩一反常态动情的说：“我采访的是我妈妈，她是一位纺纱工。昨天我跟她去上班，才知道妈妈工作是那么辛苦，她的手上已经开了很多口子。以前我太不关心妈妈，还经常惹她生气。我对不起妈妈这是我送给妈妈的画。” 学生的展示是那么富有童真，那么富有创意。值得注意的是在学生展示作业成果时，教师应该适时提炼升华主题。（三）辅助有效评价，延续参与激情品德课作业的评价特别要倡导“多元评价，鼓励为主”，评价多一把衡量的尺子，就会多一批好的学生；倡导“多向评价，共同参与”，学生、同伴、家长也共同参与评价，重视儿童的自我评价、关注儿童丰富多彩的体验。倡导“亮点评价，激励当先”，改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。尽量捕捉学生作业中的亮点、个性化的创意与表现。生活中的你我他一课的作业评价中，我采用

9、了评选优秀的小记者发给证书和奖品，在展示墙上粘贴名片等有效的评价，大大激发了学生完成作业的热情。品德课作业的评价倡导建立档案，快乐成长。一学期为学生准备一个成长档案袋，让学生体验成长的快乐。还可以在教室的一角布置争星作业栏，每完成一次作业给学生贴一颗星，让学生在情趣中完成作业，参与的激情在一次次评价中延续。 “教者若有心，学者必得益。”牵手作业，是一种艺术，是一种创新。在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的品德作业，让品德作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导。我们相信品德课的作业设计，会因品德学科的日渐重视，而彰显出应有的效果。真正减轻了孩子的课业负担，激发了孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，为新课标下的品德学习增添活力，增加魅力。参考文献：1教育部品德与社会课程标准M 北京：北京师范大学出版社，20062 朱小曼品德与生活（社会）教师教学参考书M 杭州：浙江教育出版社，2003M 3 杜文艳生活体验行动小学品德教学新视野M长春：东北师范大学出版社，2007 （注：论文素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与关注。）

《小学品德论文：牵手别样作业愉悦品德学科.doc》由会员日度分享，可在线阅读，更多相关《小学品德论文：牵手别样作业愉悦品德学科.doc》请在金锄头文库上搜索。