洋务运动教师教学案18 人教版
4页1、洋务运动教学设计陆川县实验中学 欧琴一、指导思想与理论依据:新课程标准指出:学生学习历史的过程是学生探究和体验历史的过程;是学生概括、描述和感悟历史的过程。历史教学的最终目的是使学生在探究和学习中学会学习,掌握学习的方法和内容,提高独立获取、处理应用信息的能力。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。二、教学内容框架设计:(一)教学目标1 知识与能力:通过本节内容的教学,使学生洋务派和顽固派;洋务派和顽固派的相同点和不同点;洋务运动兴起的时间、口号、主要内容,洋务运动失败的标志,洋务运动失败的原因。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。2.过程和方法:(1)引导学生阅读本节教材中关于洋务派代表人物曾国藩和顽固派代表人物倭仁言论的史料、奕訢批判洋匠唯利是图的史料以及一些图表,帮助学生掌握处理历史资料的方法。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。(2)引导学生挖掘历史照片中的有效信息,帮助学生掌握通过分析、处理历史照片了解历史知识的能力。(二)重点、难点分析1重点分析:(1)洋务运动的概况是本节的重点。(2)洋务运动的评价是本节的另一重点。洋务运动客观上为现代化的工业迈出了中国近代化的一步,开始了近代工业的大机器生产。但洋务运动具有明显的
2、保守性。洋务派主张“中体西用”,只是试图用近代西方科学技术的“用”服务于中国封建统治的“体”。酽锕极額閉镇桧猪訣锥。2难点分析:(1)对洋务派和顽固派论战的认识,是本节的难点之一。(2)洋务运动中军事企业和民用企业的性质,是本节教材的难点之二。 (三)教学过程:教学意图教师活动学生活动媒体使用回顾知识,承上启下引导学生通过看史料,培养分析史料的能力引导学生通过看史料,培养分析史料的能力引导观看图片分析问题的能力引导学生通过看史料提取信息,培养分析史料的能力,指导学生运用论从史出的学习方法激发学生的兴趣,培养分析问题,解决问题的方法通过讨论提高学生的小组合作学习的能力提高学生的个人表达能力通过问题引导学生,激发学生的发散思维和逻辑思维承上启下为以后知识作铺垫一、导入(复习旧课内容)第二次鸦片战争后,结合圆明园遗址说明了清政府面临着前所未有的危机。二、新课(一)洋务派与顽固派20年后(即19世纪60年代)清政府面对外国列强侵略和国内太平天国农民起义的双重打击,被迫进行的调整。这时,清政府中的一些官僚才真正体会到了西方技术的厉害和清军自身的落后,试图以“洋务”(对西方先进的科学技术)来维护清
3、王朝的统治,这些官僚被称为洋务派,他们的探索称作洋务运动。对于西方的技术,清王朝的官僚们认识并不都一致,那些坚决持反对态度的官僚地主派别,称其为顽固派。洋务派、顽固派出现了激烈的争论。阅读分析一下两派代表人物曾国藩、倭仁的言论(第35页史料和小字),看看双方的分歧究竟何在?双方有没有意见一致的地方?从这两段言论中,可以看出洋务派要“购买外洋器物”,“始而演习,继而试造”,主张学习西方先进技术,“剿发捻,勤远略”,即镇压农民起义,抵抗外侮,中心是维护清朝统治;而顽固派在对待西方技术上,明显存在盲目排外、仇视一切外洋事务的主张。洋务派和顽固派在维护清朝统治方面,又是一致的。顽固派反复强调一个观点学习西方,结果必然是:“毁弃了中国封建伦理道德”,对于这一观点。洋务派最初只能回避这一问题,60年代初,洋务派都没有从正面回答顽固派的这一挑战。到后来,洋务派才逐步形成了一个初步的理论,来驳斥顽固派的诘问,这一原则就是“中体西用”。 洋务通过“体”和“用”的范畴,将封建伦理道理与西方技术分割开,但又从维护封建统治这个前提下把这两者联系起来。洋务运动刚开始,有不少顽固派要出来阻止。洋务运动能得以比较顺
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