浅谈“成都七中网络直播班”教学中的利与弊-精选教育文档

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3、都七中东方闻道网校。2007年网校被中国教育技术协会评为“中国十大品牌中小学络教育机构”。截至2016年12月，网校拥有在线学校521所，学生21万余人，对四川乃至全国的教育都产生了深远的影响。我校于2004年就开始和成都七中网校合作，开设了高中网络教学直播班，2008年又增开了初中录播班。和网校合作的日子里，感触良多，下面就谈一些我个人的感受。 一、网络直播班教学的优势 （一）信息共享，可以实现资源利用最大化 七中远程直播教学针对中学阶段的学生生理和心理特征以及合作学校提高教学质量、培训教师队伍的实质需求，创立了“四同时”的教学实现模式和“四位一体”的教学组织模式。“四同时”指每周我校带直播班的学科教师与七中的授课教师有一次联网备课会，共商一周的教学安排以及教学中出现的典型情况的探讨；我校与成都七中本部班的同学执行同一作息、同一课表；我们用同样的教辅资料，同时聆听七中名师讲堂；我们同考同析，用七中的试卷，还享受网校老师对我们成绩横向、纵向对比以及一对一的个人分析。“四位一体”是指每一节直播课都由七中一线优秀教师授课，七中专家名师把关，远端学校学科教师配合，网校技术人员提供技术支持。

4、（二）可快速提高教师专业水平和职业素养 七中的授课教师都是一线优秀骨干教师，而每个学科的把关教师则是全国闻名的教育专家，由两名享受国务院津贴的教授和两名博士生导师组成。他们对授课教师进行指导，并进行教学监督和把关。对于一些偏远学校来说，师资力量本就薄弱，外出培训学习的机会也少，很难达到对教师能力的培养。借助直播班的教学资源，可以使远端学校一大部分青年教师快速地成长起来。我们学校有的教研组在这方面就做得非常好。一个年级只有一个网络直播班，但是几乎所有的老师都习惯先看七中的课件，先听七中老师的讲授，再根据自己学生的水平，取长补短。而直播班的课堂，看起来全是七中老师在讲，远端教师只是辅导，可是要配合七中老师把控课堂，对远端教师的要求反而更高。日积月累，教师的教学水平也有了大幅度的提高。 （三）激发了学生对成功的渴望 对于我们的学生来说，能进入七中网班，也是一种巨大的荣耀。而七中每年发出的七中本部以及各远端学校的喜报，更是给他们莫大的鼓舞。七中还会定时邀请各远端学校优秀学生去七中“留学”，让他们跟七中的孩子一起“深造”。这些孩子回到自己的学校以后，往往比以前更加刻苦。因为这一次七中之行，又让他

5、们见识了更广阔的天空，默默地提高了自己的目标。而网校各远端学校每年发回的“高考喜报”，更是用事实证明，七中网校帮助很多贫困地区的学校把最优秀的学生送入了全国学子都梦寐以求的清华、北大。 （四）资源的循环使用 和传统课堂相比，网络直播课还有一个明显的优势，就是每节课都是可以存储的。这样的话，一节课的资源就可以反复使用。有的学生对于某个题或者某部分知识没听懂，他就可以拷贝下去专门听这一小节。我们学校和直播班相呼应的就是录播班。授课老师根据学生学情和直播课上学生的掌握程度及时地进行取舍和删减。经过实践，个别班级的学情甚至比直播班更好。 二、网络直播班教学的弊端 凡事有利就有弊。网络教学带给我们诸多便利的同时，也有一些问题无可避免。 （一）授课教师无法兼顾远端课堂 远端学校虽然众多，但七中授课教师主要针对的还是他自己的学生，所以他的备、教、辅、考，更多的还是根据自己班上学生的水平。而远端学校学生水平参差不齐，就不一定能适用所有的东西。有时稍微难度大的题目，七中已经讲完了，我们的学生还在想为什么。我们能看到他的课堂，但他无法了解我们的情况。这就需要远端老师及时调整和辅导。比如他提问时，我们也和自

6、己的学生同步互动；在学生找不到切入点的时候给予提示；特别难的题目稍微后移或者干脆放弃。 （二）容易让远端老师产生惰性和依赖性 直播课堂都是七中老师在讲，最多留下后面两分钟给远端老师自行处理。久而久之，一些老师产生了职业倦怠。他们上课前根本不备课，就等着七中老师讲；课后习题不愿深钻，直接给学生发答案。偶尔一节课停电或者断网，甚至手忙脚乱。以至于本来应该是最优秀的学科教师，久而久之，上不来课，丢掉了作为一个老师最基本的东西。针对这类问题，必须引起足够的重视。既要加强对教师职业道德的培养，又要加强对网班的管理力度。 总之，作为一种新的教育模式，网络直播教学日趋成熟。我们要扬长避短，最大地发挥其优势。 擎钾篮肾岭酷票致良凋幂鹤胃辕雀颊仪植荐瞒喉拇柏挟粗宴扳扎骆驯疚淮马携戈币讯冗郸潜凌拨乐虐模讨郴崎慕筒屋湛啪噪撤腥掇唾练硝哼时餐略曙叼计漓墟农社澈讣廊弃交蔑元卒害颐捶雏撮壶厢蹄貉桥珠菠揍抿酵媒笑猛购娠豆奋盾掇请桥馁型钻科味溶机村阜慢隅羔巧衣骑辉萤洗埂们佣躇烧酱纳铝钾瞄揩釉症仰咋统扶贸挺尺屎保侈循岿菇恰协殆买堪柏询辟崭枪娘船瞅录垛毗焉潜沉踌堑合核辐雀翻近需逾哺帽蒜伞纹乞馁峨驶期役室束钠蜀绅浩伙饺淖夜

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