草船借箭晒课教学设计

1、一、教学目标1认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。理解“都督、军令状、调度、丞相、军令状、神机妙算”等词语的意思。2、联系按事情发展顺序给课文分段。3、了解故事框架。用自己的话讲讲这个故事。二、导入1师：同学们，咱们中国有着悠久的文化历史。在这条文化长河中，有四大名著始终闪烁着耀眼的光芒，你们知道是哪四大名著吗？2指名回答，3、师：今天，我们学习的草船借箭就改编于三国演义中的一个故事。（板书课题。）4、课件出示图片，简介背景：东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来共同抵抗曹操。诸葛亮奉命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。5、师：从曹全借鉴这个题目中，你可以知道什么？你还想知道什么？三、初读课文整体感知1、师：按照事情发展的顺序，给课文分段。生：第一部分（第1、2自然段）：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万之箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造

2、好。生：第二部分（第35自然段：周瑜不提供造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不需要造箭材料，巧妙地做好“借箭”准备。 生：第三部分（第69自然段）：诸葛亮利用草船向曹操“借箭”。 生：第四部分（第10自然段）：诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。2、师：本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因“借箭”而显示其才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。 生：第一部分：写周瑜让诸葛亮造箭。 第二部分：写诸葛亮准备造箭。 第三部分：写诸葛亮“借箭”。 第四部分：写诸葛亮“借箭”成功。3、师：学生归纳之后，师充分肯定，并及时指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。四、借助字典和生字表自学生字1、师：指导学生读准字音。督：读d，不要错读成d。惩：读chng，不要错读成chng.寨：读zhi，不要错读成zi。饮：读yn，不要读成yn。2、师：指导学生区分字的结构。（1）加一加。“督”由“叔”和“目”组成，且记住这个字是上下结构。“惩”由“征”和“心”组成，这个字也是上下结构。（2）换一换。“寨”与“赛”的字形相近，它

3、们上半部分相同，下半部分不同，注意区分。（3）组一组。“罚”是由三部分组成的，上面是“罒”下面由“讠”和“刂”组成。3、师：指导学生理解词义。（1）师：让学生从文中找出不理解的词语。（2）师：让学查工具书理解词义，要求学生掌握下列词语。生：妒忌：嫉妒、憎恨 疑惑：心理不明白、不清楚；不相信虚实：虚是不真实的，跟“实”相反 委托：请别人代自己去做神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划。形容做事前的预见性很强，善于估计形势，决定策略。才干：办事的能力 甘受：心甘情愿地接受惩罚：严厉地处罚 迟延：耽搁；拖延 自有妙用：自然有巧妙的用处调度：管理并安排（工作、人力、车辆等）。本课指调用军令状：戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法处罪。弓弩手：古代军队中负责射箭的兵士。弩，古代兵器，一种利用机械力量射箭的弓。丞相：古代辅佐君主的职位最高的大臣五、学习课文第一部分。1. 师：指名读第1、2自然段，其他同学一边听一边思考以下问题。a.课件出示：思考：周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事要他负责造箭的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？b.讨论、交流：生：（周瑜开始以“公事”为由

4、迫使诸葛亮“不要推却，”接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮“当面立下军令状，”以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。因此，当他以为诸葛亮中计时便显得很“高兴”。）在学生整体感悟课文内容后，已经对人物形象有了初步了解。结合课始时代背景的介绍，他们能在字里行间洞悉人物的内心然后自由发言，各抒己见。2.师：周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？A、 当时曹操率军南下，企图攻打东吴，之后再攻打刘备，以便统一天下。孙刘两家看清了曹操的阴谋，因此才会联合战线破裂，导致被曹军各个击破。 以上只是没有揭穿周瑜阴谋的一个原因，学生要充分体会到诸葛亮不逞一时之能，以大局为重，有这广阔的胸襟。B、学生自读这段内容，要抓住诸葛亮的言行体会，看出诸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任务，想用实际行动挫败周瑜的阴谋。C、既然诸葛亮看出了周瑜的阴谋，他为什么还主动立下军令状？生：周瑜也是个非常聪明的人，如果诸葛亮表现出犹豫的神色，周瑜还会有别的阴谋。诸葛亮主动请命，目的是将计就计

5、，不露声色地麻痹周瑜，是周瑜觉得自己很高明，让诸葛亮上了自己的圈套。这样一来他就会放松警惕，从而使诸葛亮掌握主动权。3、师：周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷幄，请同学们体会他俩每次对话时，各人心里可能想些什么？他们在说话的时候会是什么表情？什么语气？试着读一读4.师：让学生分角色朗读1、2自然段，体会人物性格特点。边议边读，读后评价，通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑中鲜活起来。六、设置悬念，布置作业1.诸葛亮立下军令状，只要三天就造好十万支箭，他答应的是否太多草率？他将怎样做呢？下节课我们将继续学习这篇课文。2.有感情地朗读课文1.2自然段，体会周瑜、诸葛亮的不同心理。第二课时教学目标1、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。2、理清文间叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。3、从课文中了解人物和性格，有感情地朗读课文。一.回顾导入，切入中心1.同学们，这节课我们继续学习19课草船借箭。（出示题目）2.上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如

6、他！”）3.使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？（板书：神机妙算）。“神机妙算”什么意思？二、探究课文，感悟“神妙”诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）讨论交流，主要从以下几个方面思考：（一）知天时1、课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”（1）创设语境，感悟朗读这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？假如你是鲁肃，怎么读这个句子？那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来读读。小结：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。（2）联系上下文，体会知天时光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾满天呢？请联系上文，找到可以联系的句子（指名回答：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”）前两天没动静可不可以不写，

7、直接交代：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？（组织学生议论。）引导学生议论、诵读原文，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气情况了如指掌。怪不得周瑜一声叹息：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（二）懂地利诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？1、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）2、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”3、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。）可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？4、“天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”（滚滚长江东逝水，长江水流方向向东

8、，风向向东，因此船受箭归来才会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。）看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）（三）识人心草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从那里可以看出来呢？1、“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻箭好像下雨一样。”（引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。）2、“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？”仔细体味，反复品读，品出语言之美、语言之妙，也品出了人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵3、老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？4.小结：如此谈笑风生，镇定自若。怪不得周瑜长叹一声，说（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）三、人物对比，升华感受1、师：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨论交流）生：交流预设：周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。2、师：草船借箭成功的原因有哪些？生：诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。4、 分清前因后果，整体把握故事情节。窗体顶端读第一部分，学生能理解正是因为诸葛亮“挺有才干”，引起周瑜的“妒忌”，所以周瑜才设下“十天之内造十万支箭”的阴谋陷害诸葛亮，这是事情的起因。学习第二部分之后，理解到周瑜一方面不给诸葛亮造箭用的材料，另一方面让鲁肃去查看动静，而诸葛亮却向鲁肃借船，还不让他告诉周瑜，这是事情的发展。课文的第三部分是整个“借箭”的经过，集中反映了诸葛亮的神机

《草船借箭晒课教学设计》由会员shaoy****1971分享，可在线阅读，更多相关《草船借箭晒课教学设计》请在金锄头文库上搜索。