谈高中高效课堂试卷讲评指导意见

谈高中高效课堂试卷讲评指导意见试卷讲评课，是课堂教学的重要组成部分。上好试卷讲评课，对纠正错误、规范解题、孰练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有重要意义。为实现试卷讲评课的高效，打造高效课堂，特提出如下意见： 一、试卷讲评课必须坚守的原则： 1、坚守“以生为本”的原则 试卷讲评要做到一切面向学生、面向学生的一切，针对学生答题的实际，高效解决学生答题中存在的问题，全面提高教学质量，促进全体学生发展。 2、坚守合作教学的原则 试卷讲评要践行新课程改革教学理念，实现试卷讲评课从“以教为主”向“以学为主”的转变。在师生合作、生生合作中进行试卷讲评，只有教师的独讲，或是只有学生无序的学，都是不可取的，而应在学生为主体、教师为主导之间寻找平衡点。教师要结合学科特点、教学内容，着重研究讲什么、怎么讲、怎么讲才好的问题，创造性地构建试卷讲评课的教学模式。 3、坚守“三讲三不讲”原则 “三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的知识，讲知识缺陷和易混淆出错知识。“三不讲”即：凡学生自己看书能懂的不讲；凡看书不懂但前后联系想想，查资料能弄懂的，不讲；凡想想也不懂，但经过同学间讨论能弄懂的，不讲。试卷讲评要做到：“讲”能解决学生的疑惑，开启学生的思维；“不讲”能提高学生的自学能力，培养学生合作学习精神。 二、作好试卷统计与分析工作 1、认真统计 试卷统计，不仅仅是统计分数，还要对学生试卷中的正误情况进行细致统计。要统计学生整卷做对多少，做错多少；统计哪些题做对的多，哪些题做错的多，分别算出正误率；针对一些典型性的题目，要统计学生的思维情况，预估学生思维方面存在的偏差等。统计是一项细致、复杂而又必不可少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要依据。如果教师不太重视统计，或干脆舍掉这个环节，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，是极不合理的。 2、细致分析 在认真统计的基础上，还要作深入细致的分析。分析学生在解题中出现的错误是的原因，如：没有弄清题目的要求，没有读懂题目材料的意思；知识点掌握不牢，对知识认识仍然模糊；运用知识解决问题的思维存在偏差，等等。分析的过程中，教师有必要记下是哪些学生在解决某一具体问题上出现了怎样的错误，以便试卷讲评既具有普遍意义，同时又具有针对性。 3、精心备课 教师要结合统计与分析情况，精心备课。把那些只需“点到为止”的题目一带而过，把那些需要“仔细剖析”的题目作为重点，把那些涉及重点知识及能力要求高的，需要特别“关照”的题目定为难点。纵观全卷，关注全生，预设出试卷讲评的重点、难点，预设出试卷讲评时恰当的教学方法，真正做到讲前心中有数，有的放矢，讲时重点、难点突出，方法得当。 三、灵活运用教学方法 试卷讲评的方法有多种，方法不同，适应情况也就不同。选择什么样的方法，应据学生的水平、试卷难易程度及试卷特点而定，并能灵活运用。 1、同伴合作 采取同伴合作（小组合作）的教学方法，让学生有足够的空间和时间来发现自己的不足，让学生在讨论交流中发现自己知识上的漏洞、学法上的失误、思维上的偏差，实现学生解决问题的自我领悟，同伴交流的相互参悟，达到“兵帮兵，兵教兵，兵强兵”目的。在学生同伴合作过程中，教师要走近学生，参与学生交流讨论，及时了解、发现、指正学生存在的问题，以实现师生间的合作教学。 2、学生展示 虽然是试卷讲评课，但教师不能独霸课堂，教师要给学生展示合作交流成果的时间与机会。通过优生的展示与讲解，实现学生之间的互帮互教，激励优生学习的积极性；通过学困生的展示与讲解，教师与学生能及时发现学困生解决问题时出现的问题，做到及时解决。学生的展示，一定要做到有效，展示的问题一定是学生学习的重点、难点、易错点。在学生展示后，教师要指导学生进行有效讲解，并有效指导、指正。有效的学生展示和讲解，与教师的有效指导和指正，既能锻炼优生的能力，又能发现学困生的不足，充分调动学生学习的积极性，有助于班内形成比、学、赶、帮、超的良好学风。 3、教师精讲 试卷讲评与教师讲解是分不开的，因此，教师要注意方法的选择，教师的“讲”要做到精讲。 （1）讲典型题。教师讲典型题就是要做到典型引路。教师要精选试卷中的典型、有代表性的题目，进行深入的分析，以点代面；要讲清难点、重点与突破点以及解决这些难点、重点与突破点的思维与方法，进而归纳总结，上升到解题的思想高度，让学生能触类旁通，受到启发，提高课堂效率。 （2）讲解题方法。理科教师要倡导学生积极提出一题多解的方法，文科教师要倡导学生能本质相同而语言不同的进行表述，从而激发学生的探索与思维欲望，使他们理解更透彻，应用更娴熟，思维更活跃。教师在讲解题方法时，应鼓励学生积极参与，设疑提问，切忌多种方法简单罗列，要着重思路分析和解法对比，总结出不同解法的特点，比较不同解法的差异，寻找出最简或最佳解法，拓展思路，领略殊途同归之美。 （3）讲拓展延伸。教师要能抓住重点问题、学生易错问题进行认真分析，逐步深化，并能对原题的条件、过程、设问进行改造或就换，进行有效的拓展延伸，同时，要做到讲练结合，学用结合，以培养学生活学活用、举一反三、触类旁通的能力。 试卷讲评课，教学过程是核心，教学方法是灵魂，学生能力培养是最终目的。试卷讲评课不宜采用单一的教学方法，一定要根据具体情况，灵活选取，综合运用。 四、试卷讲评课需要注意的几个问题 1、讲评要及时 在条件允许的情况下，试卷的讲评应尽量放在测试的次日（不宜超过两天）。教师及时阅完卷，对学生存在的问题了如指掌，而学生对于试卷所考查的知识也非常熟悉，及时评讲试卷，就能抓住学生学习的兴奋点和强烈的求知欲，如果时间过长，逐渐淡忘，学生失去了兴趣和积极性，也就失去了学习的主动性和学习动力，讲评效果就会大打折扣。 2、讲评忌面面俱到 教师要抓住关键性、典型性问题加以点拨剖析。讲评时切忌面面俱到，不要什么问题都讲，更不要从第一题讲到最后一题，否则，讲评课就会变成教师在简单的重复试题答案。另外，也不要把个别学生的问题拿到全班来讲，以免浪费大多数学生的时间，引起学生们的反感，达不到讲评课应有的效果。要做到这一点，课前备课一定要认真，选取具有普遍意义的典型问题进行讲评。 3、讲评要倡导学生自我修正 绝大多数学生接到试卷后，首先关心的是分数，接着便会主动关注出错的题目。教师讲评前要给予学生时间，自我订正，让学生自悟，或通过同学交流，同伴参悟，不宜一开始试卷讲评就是教师的讲。试卷讲评后，教师要倡导学生认真研究所犯的错误，总结出犯错误的原因，找到解决错误的正确方法。同时，教师与学生要分别从教与学两方面认真反思：本次考试达没达到教与学的理想效果，有哪些经验值得保持，哪些是由于教师的教学原因而导致学生失分，哪些地方的错误学生本可避免。教师要引导学生写出心得体会，总结考试成败的原因，学会自我评价、自我改进，明确今后的努力方向。这样做，不仅有利于教师提高教学水平，也有利于教师与学生在思想上的共鸣，从而使教师真正地赢得学生的信任，提高试卷讲评的效果。 4、评讲应重在激励学生 学生考试出现错误是很正常的，学生出现了解题错误，不要一味地责怪学生，而应重在激励。当学生发现解题中出现的错误后，多数学生都有后悔、懊恼的表现，心情复杂。如果教师此时一味责怪学生，就会挫伤学生的学习积极性，使他们对讲评感到厌倦，甚至产生对立情绪，而应帮助学生找到避免失误的方法，提醒以后学习要注意的问题。要做到表扬是一种鞭策，批评是一种激励。 总之，一堂高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，又需要学生的积极参与，才能提升教师的教学水平与学生的学习能力，才能切实提高试卷讲评课教学的实效。我们相信，广大教师只要认真落实课堂教学改革理念，把渗透科学方法、培养思维能力贯穿在整个教学过程中去，试卷讲评课一定会收到实效。