高效课堂的八个标准--张现文

1、高效课堂的八个标准【摘 要】： 数学高效课堂需要教师做到八点 ,即要有充分的课前准备，要有明确的学习目标，要有紧张的自主学习，要有恰当的合作交流，要有潜在的能力成长，要有扎实的当堂训练，要有突出的教学重点，要有合理的时间分配。【关键词】：充分、明确、紧张、恰当、潜在、扎实、突出、合理。一、标准之一：充分的课前准备1、教学过程设计： “不打无准备之仗” ，在集体备课基础上认真阅读教案，熟悉课件，精心设计教学内容和教学活动，对整个教学过程充分的梳理和估计。2、充分了解学情。围绕“学”设计“教”的方法，围绕“练”确定“教”的重点。教师应多想学生已有的知识水平，以及对课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况思考应急方案。3，营造上课氛围：教师提前两分钟进班，准备好电脑、课件、教学相关物品等，将学生的状态调到最佳状态，教师也要保持良好的情绪，饱满的精神和充沛的精力。4、有效备课是高效课堂的基础（1） 、备课程标准。要提高课堂教学效率，应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想情感教育等方面的要求。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个

2、方面得到协调发展，完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。（2） 、备教材。强调教学目标的全面性。目标对课堂具有引领作用，是一堂课的方向。因此，在制定教学目标时，要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。突出教学资源的开发。首先是教材资源，其次是生活资源，第三是网络资源。注重教学问题的生成。好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，也需要生成。教师要充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。（3） 、备学生。了解学生个性。大多数学生的个性是希望得到老师的夸奖。因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。 了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的。用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。了解学生已学知识的掌握情况。及时调整自己的教学方案和有针对性地进行团体辅导和个别辅导，搞好提优补差工作。二、标准之二：明确的学习目标1. 学习目标具体，明确、具有层次性、可操作性，切合本节课和学生实际。2. 符合新课程

3、标准要求，体现知识、能力、情感 “三维”目标和谐统一；其中知识性的学习目标要让学生明确，能力、情感方面只需要教师明确即可。 3. 学习目标始终贯穿在整个教学过程中，并落实在具体的教学内容和方法上。三、标准之三：紧张的自主学习所谓学生为主，是指课堂主要是学生学习用的，而不是老师讲授用的；课堂是学生表现用的，而不是老师表演用的；课堂是学生自主学习、合作学习、质疑释疑、个体表现、体验成功、自信、快乐的地方，而不是老师完成“教案剧”的地方。也就是说，课堂的大部分时间是学生自主学习、合作学习用的，教师在课堂上所能占据的集体授课时间必须严格控制。这就要求教师要有高超的浓缩教材的能力，要在课堂上尽量压缩集体讲授时间，把更多的课堂时间还给学生。我们不提倡“一节课只讲 4 分钟”，但要明确提出，一节课教师持续授课的时间不超过 10 分钟；一节课留给学生合作学习、质疑释疑、个性教学、师生情感交流的时间不少于 10 分钟；一节课学生当堂训练的时间保证 10分钟。这种“三分课堂”并非呆板的划分，它只是指出课堂的基本结构，是一个导向性的课堂教学策略。学生为主策略的实施，最大的阻力在于教师的课堂时间观的更新。只有

4、相信课堂时间主要是供学生学习交流用的教师，才有可能把尽量多的课堂时间还给学生。当然，把课堂时间还给学生不等于让课堂成为放任自流的地方，而是要在教师认真的课堂教学设计以及适时的调整下有明确目标地进行。（一）督促自学思考，充分掌握学情。1、课堂中要有连续或间断的学生自己独立的学习、研究、思考、反思的自学时间（一段供学生全神贯注、凝神思索的相对安静的时间，一段自我整理、自我内化的相对安静的时间） ，让学生紧张、专注地去学习。2、教师要引导学生积极、主动、愉快地去看书、发现、质疑、思考、研究、反思、归纳等学习活动，语义要富有启发性、语言要简洁不复杂，语音要亲切不呆板，语速要稍慢的适应全班的学生。3、教师加强巡视，关注自学效度、梳理自学疑难。学生自学时，教师要广泛巡视学生自学情况，督查一定要认真，千万不能走过场。及时表扬自学速度快、效果好的学生，可以给后进生以眼神、悄声细语等形式帮助其端正学习态度，或给以批评。同时，教师要加强调查、收集，最大限度的掌握学生自学中的疑难问题，并整理归类。（二）内容、要求明确，方法引导得当。1、明确自学内容，明白研究的问题；即让学生知道自学什么、思考什么，根据不同的

5、教学内容，确定一次或几次自学，根据不同问题的难易程度，确定多长时间的自主研究。2、明确自学要求，即保持什么样的状态，用多长时间，达到什么要求，学生做到边学习边理解或默记，教师将会如何安排展示、检测、评价等。3、教给学生自学方法。教会学生怎样去读书、怎样去思考问题、该思考哪些问题、注意哪些细节、联系哪些知识、怎样把握重点、怎样归纳知识等。四、标准之四：恰当的合作交流所谓合作学习，是指学生利用学习同伴的力量来合作完成学习任务的一种学习方式。课堂上的合作学习包括同桌同学间的合作，学习小组成员间的合作，学习小组间的合作，师生之间的合作等形式。这里特别强调“学科小先生”的培养与利用，要在中学大力推广“小先生制”、“小组长制”、“小组学习制”、“作业互批制”等课题组教师探索出来的新的课堂教学策略，让马卡连柯先生所倡导的“集体平行影响”发挥更大的作用；让更多孩子的学业成绩与生存能力在原有的基础上得到提高，以改善后进生在学校里的生存环境。这里不妨再一次强调，合作学习一定要在充分的、独立思考的前提下，发挥学习小组的学习管理作用，学科小先生们的个体指导或小组长的督促作用，力争把最重要的课堂反馈完成于课堂之

6、内。合作学习在课堂上，在教师的指导与巡查督促下，其功能会发挥得更好。1、教师必须在学生充分自学基础上，设计出具有思考价值、探究意义的问题，让学生有意识的合作探究，让学生大胆质疑。2、创设合作的气氛，提供讨论的机会，引导同桌讨论交流，鼓励学生敢于表达观点、争论、思维大碰撞。3、合作交流学习时，杜绝课堂上的边缘人，让每个学生都能积极参与、展示看法，贡献成果（口头、板书） 。4、教师要把握好合作互动学习契机。独立操作时间条件不充足时；独立思考出现困难时；当学生提出问题方法彼此间不统一有争议时；当学生仅靠个人思考不全面、不深入时。这些都是合作学习的时机。5、教师在合作学习中做好巡视、督促学习、并在启发学生思考、展示成果，帮助学生形成规律认识。五、标准之五：潜在的能力成长充分发挥学生的潜力是高效课堂的保证， 我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜力。因此，课堂教学的关键 就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其自主学习能力。例如可能性课中，我提问“袋子里放什么棋子就不可能摸到红棋子。 ”学生在操作和交流中“创

7、造”出了袋子里放黄棋子、绿棋子或黄绿棋子等全部情况，最后总结出袋子里只要不放红棋子就不可能摸到红棋子。学生的自主探究和动手实践能力得到了充分的发挥。又如，教学圆柱形侧面积时，让学生自己把圆柱的侧面剪开，看可以得到什么图形，结果发现可以得到长方形、平行四边形，还有正方形，学生在操作和交流中得到圆柱形侧面积计算公式。这就说明在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。只要教师肯挖掘，学生的潜力就可以得到充分的发挥。严格于教学活动，习惯于素质训练。会自学，会看书，会研究，能集中精力、能边看书边思考、边思考边总结，自学的能力在课堂中得到很好的成长。会合作：与人合作、与人沟通、与人分享、与人相处的能力在合作交流中逐渐的得到培养。善于听，做到聚精会神、全神贯注。对展示的同学要以尊重的姿态，欣赏的眼光对待，取得他人之长，补已之短，乐于对他人的表现给予赞美或指正。敢于说，大胆大方，声音洪亮。表达自己的理解和看法时，或长篇大论或只言片语，要充满自信和激情，站姿挺立，声音洪亮，吐字清楚，自然大方，感情饱满。善于读，入情入境，有滋有味。诵读文本时，要站姿端正，平视文本，声音洪亮，用普通话，抑扬顿挫。能

8、书写，字体工整，条理清晰。黑板展示要布局合理、美观，用笔规范（修改订正用彩色粉笔）书写流畅。能质疑，能在自学中和倾听展示成果时提出好的建议或新的疑惑。能评价，能对他人好的表现做出表扬性的评价。勤总结：在教学内容的学习中养成经常总结的习惯，以形成规律认识。六、标准之六：扎实的当堂训练所谓当堂训练，是指教师要把最主要的练习让学生在课堂内完成，而不要布置过多的家庭作业让学生在课外完成。这不仅是为了减轻师生的共同负担，更是为了落实课堂教学的目标，充分发挥学习同伴的作用，利用学生之间学习水平差异所蕴藏的学习资源，帮助每一位学生解决个性化的学习问题，让每位学生在课堂学习中得到充分的关爱，树立起他们对学习的自信心。大部分教师总是习惯于把大部分本属于课堂反馈环节的练习，布置成家庭作业。这是一种长期伴随中国教育的错误习惯。事实上，课堂教学的练习反馈环节应当是课堂教学的有机组成部分。把本属于课堂一个重要环节的练习反馈，变成学生带回去的家庭作业，是十分不明智的做法。教师切不可把学生必须掌握的训练内容布置成课外作业，一定要在教师的眼皮底下，在“学科小先生”的帮助下当堂完成。面对不容乐观的农村家庭教育环境和相当

9、一部分学习习惯不良的学生，当堂训练是最适合学生实际的课堂教学策略，是全面提高学生学业成绩的重要保障。如果教师们还认为课堂训练会造成课堂教学进度很难完成，这是一种本末倒置的错误想法。解决的办法不是延长课堂时间，增加固定课时量，而是更新我们的教学观念。有的地区正在进行每节课只有 30 分钟的改革，不照样完成了所谓的教学任务吗？在学生没有掌握学习内容的情况下，即使是像某些人追求的“完成了教学进度”，又有何用呢？1、明确“训练内容” ，留足时间保证。围绕当堂目标精心设计当堂训练题，力争以一当十，提高当堂训练的效度。2、强化作业规范，落实批改评点各学科要设立“规范作业本” ，强调学科作业要求并严格执行。3、教师尽力做到当堂面批，及时发现问题，针对性解决疑难，做多表扬，多鼓励，多要求。七、标准之七：突出的教学重点1、讲课内容要重基础知识和基本技能，有适当的提升能力的题；使全班学生有基础，中上等学生有能力，优等生有技巧。2、重点关注中等及中下等学生，（1）讲课内容面向学困生（2）提问或板演面向学困生（3）巡视关注学困生（4） 、当堂批改学困生的作业（5）能力提高题面向优等生。3、教师要对本节知识的有关中考试题多研究、多展示、多评讲、多发散、多总结；对教学内容多方位、多角度、深层次的进行剖析和挖掘。八、标准之八：合理的时间分配不能合理安排时间，就是在浪费时间；教学过程完全由教师纯讲授的时间控制在 20 分钟以内，学生活动累计不少于 20 分钟；高效的利用时间，让学生自主、合作学习、质疑释疑、情感交流、当堂训练。教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢。学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。【参考文献】1陶行知教育全集陶行知江苏教育出版社2教育的智慧林崇德开明出版社3河南教育4金色少年2012 年 10 月 10 日

《高效课堂的八个标准--张现文》由会员xzh****18分享，可在线阅读，更多相关《高效课堂的八个标准--张现文》请在金锄头文库上搜索。