远程教育

1、中国远程教育实践 中国远程教育的发展历程 现代远程教育工程 中国远程教育的发展历程我国远程教育分为4个历史时期： 萌芽和准备期； 创建、起步和中断期； 恢复、繁荣和调整期； 战略革新和起飞期。1. 萌芽和准备期 从20世纪初期到40年代末，是我国远程教育 的萌芽和准备期： 1914年我国最早的函授学校成立； 1936年旧中国政府教育部成立电影教育委员会 ； 1937年成立播音教育委员会； 1940年成立电化教育委员会。中国的函授教育开始于20世纪初， 1902年，以蔡元培为代表的教育家，在上海 成立中国教育会，该会创办初以编教科书为 己任，。

2、远程教育课程大作业一. 简答题1. 简述远程教育与传统教育的区别和联系。答：远程教育作为一种新的教育模式，同传统教育的区别主要表现在以下几个方面。第一， 教育的对象不同。学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，而且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异，这就要求远程教育在教学内容和形式上要更丰富、更灵活，满足不同层次学生的不同要求。第二， 教育的目的不同。学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识、基本技能之外培养高尚的品德和个性。远程教育系统也有这两方面。

3、远程教育教育计划 远程教育教育计划学校远程教育工作计划远程教育教育计划第一篇芬水小学xx年春远程教育工作计划为把国家下发的远程教育设备用好 充分发挥其效益 大力促进教育质量的提高 我校特结合本校实际 特制订。

4、现代远程教育的教学系统朱玉莲 Ylzhu_ruby163.com主要内容：一、远程教育教学系统的基本构成二、远程教育的教学过程与教学模式 （一）远程教育教学过程的基本要素 （二）远程教育教学过程的特点 （三）远程教育的教学模式一、远程教育教学系统的基本构成1、远程授课子系统 2、自主学习子系统 3、学生支持服务子系统 4、学习测评子系统 5、远程教学管理子系统一、远程教育教学系统的基本构成1、远程授课子系统 功能：通过教师现场讲授来向学生传授知识与技能 。临场感强，教学效果好；多种媒体素材，强大 检索功能，教师随时增删内容，学生。

5、现代远程教育的教学系统,朱玉莲 Ylzhu_ruby163.com,主要内容：,一、远程教育教学系统的基本构成 二、远程教育的教学过程与教学模式 （一）远程教育教学过程的基本要素 （二）远程教育教学过程的特点 （三）远程教育的教学模式,一、远程教育教学系统的基本构成,1、远程授课子系统 2、自主学习子系统 3、学生支持服务子系统 4、学习测评子系统 5、远程教学管理子系统,一、远程教育教学系统的基本构成,1、远程授课子系统 功能：通过教师现场讲授来向学生传授知识与技能。 临场感强，教学效果好；多种媒体素材，强大检索功能，教师随时增删内。

6、远程教育与远程教学（Distance education and distance education）Fig. 1 system structure and management system of China Radio and TV UniversityDistance education and distance educationDing(The Open University of China, Beijing 100031)This paper discusses the management of the system of radio and TV UniversitySystem, teaching and training objectives, curriculum and learning methods, teachers andHow to do well in distance education and teaching, such as the pattern of school running。

7、1 第七章远程教育网上辅导在多样化的教育发展格局中，远程教育突破传统学校教育模式，表现出强劲的发展实力，成为正规教育的一支重要力量。 一、远程教育的概念远程教育是一种师生在时间或空间上分离的教育形式。加拿大学者丹.柯德维（ Dan Coldway ）提出按时间（Time）和地点（ Place）两大要素，将所有教育分为四种类型，这四种教育类型是：相同时间、相同地点的教育（ST-SP）不同时间、相同地点的教育（DT-SP）相同时间、不同地点的教育（ST-DP）不同时间、不同地点的教育（DT-DP ）柯德维认为， 只有这种不同时间和不同地点进行的教。

8、中国远程教育历史发展分 期创建、起步和中断期中国远程教育历史发展分期n中国远程教育历史发展分期分为：n萌芽和准备期n创建、起步和中断期n恢复、繁荣和调整期n战略革新和起飞期中国远程教育历史发展分期n作为中国远程教育历史发展分期的关键时期，创建、 起步和中断期在我国远程教育的发展中起着关键作用 。n20世纪下半叶（5070年代）的前期是我国远程教育 的创建、起步和中断期。n50年代到60年代是创建、起步时期，60年代到70年 代是中断期。创建、起步期n我国第一代和第二代大学层次的远程教育均创建与这 一时期。n基于第一代大学层次。

9、第一章 远程教育的历史与发展1、 远程教育起源的主要观点与代表人物：（1）远程教育起源于古时代中国（谢新观,2001）（2）远程教育起源于西方工业社会（丁兴富,2002）2、 远程教育起源于西方工业社会的原因：（1）英国是近代产业革命和资本主义的故乡，率先进入工业化时代。工业社会经济的发展对各种专业人才和高素质、高技能劳动者的需求，对传统教育造成了巨大压力，并成为新的教育形态产生的动力。 （2）函授教育作为远程教育的先驱是以一定的技术基础为前提。3、 远程教育的定义（任何一个）：（1）广义的远程教育：远程教育就是为了。

10、织里远程教育织里天天织里天天大专本科免试入学 成人教育，轻松拿学历，国家承认，学信网可查，不耽误工作轻松拿学历 学习层次：中专、高起专、专升本、高升本 专业介绍：工业工程、法学、工商管理、会计学、广播电视新闻学、旅游管 理、人力资源管理、旅游管理（国际酒店方向）、保险、汉语言文学（高级 文秘方向）、电子商务、计算机科学与技术、市场营销（销售管理方向）、 财务管理、汉语言文学、金融学、国际经济与贸易等等织里天天织里：织里富民路肯德基南侧3楼。

11、我与远程教育 曲沟镇一中 贾军喜 提到远程教育 我就想到了耳目一新的课堂 直观形象的课件 积极活动的学生 事半功倍的教学效果 远程教育给学校教育带来了积极的影响 推动了教学手段的革新 对教学内容进行了全新的整。

12、第 1 页 共 5 页浅谈远程教育在教学中的应用浅谈远程教育在教学中的应用云南省罗平县九龙江边完小云南省罗平县九龙江边完小 陈陈 莲莲在进入 21 世纪的今天,网络技术飞速发展。为了让农村小学的学生也能乘上信息高速公路上的列车，我校的远程教育培训搞得风风火火。把远程教育列为主要教育手段。通过学校的远程教育培训小组的大力培训，我进一步掌握了信息技术等有关基础知识及其应用。通过学习和使用让我懂得了，远程教育资源的应用不仅是服务教学，而且是服务自身，有利于自身进步。虽然很紧张，但我觉得很充实。下面我谈一谈在教学中应。

13、目前全国各地均有一些名校的网校学习卡在销售，得到了学生和家长的认可。但是这里面确实隐含一个问题，北京的名师是否能解决所有地区孩子的需求？答案是否定的。国家提倡教育资源本地化，提倡均衡教育。一个地区必然有数个名校，一个地区必然有一批名师，他们是当地学生最崇拜的，他们的教学最受欢迎。沈阳珠江五校的孩子说，“我们的老师最好，我要看我们老师的所有课程”。现在，各地考试和教材体系均为本地化，网络教学必然要适应这个形势，建立自己的网络学校必然会弥补资源本地化这个空白。（2） 提高教师信息技术水平学校开展网校活。

14、【远程教育】高等远程教育( 扣373扣760号651 加) 专业办学历自考本科、成教远程专本科目前，高等远程教育得到了“跨越式”的发展，取得了前所未有的成绩，然而快速的发展也使引发了一些问题。1. 规模：试点院校多达67所，规划迅速扩大我国高等教育的远程教育部分发展非常迅猛。1998年，教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为国家现代远程教育第一批试点院校；2000年，现代远程教育试点院校的数量猛增至31所；2001年，教育部批准的开展远程教育的院校已达 67所。试点院校允许社会资金的参与，可以自主招生、自主确定。

15、第二讲 远程教育的 基本概念与基本理论,远距离教育的定义,什么是距离？,地理上的距离 时间上的距离 (智力上的距离),Dan Coldeway现行教育的框架,考虑了两个纬度时间和地点： Same-time, same-place Different-time, same-place Same-time, different-place synchronous distance learning Different-time, different-place asynchronous distance learning,Moore1977年对所谓两类教育活动作了描述：,第一类：包括所有那些教师与学生在形体上相互接近的教育形式。通信交流就是老师讲授的声音。“教”伴随“生产”同时的“消费”。 第二类的。

16、在2000年6月召开的以“数字化远程教育平台的力量:整合数字化内容”为主题的第3次年会中,将这种数字技术与课程教学内容的整合的方式称为数字化远程教育平台,提出了数字化远程教育平台的观念,并着重阐述了为达到将数字技术整合于课程中,建立培养适应21世纪需要的数字化远程教育平台环境、资源和方法,是21世纪学校、教师、学生和家长必须采取的行动。1.数字化远程教育平台的三要素数字化远程教育平台是指远程教育平台者在数字化的远程教育平台环境中,利用数字化远程教育平台资源,以数字化方式进行远程教育平台的过程。它包含三个基本要素:即:。

17、1作为课程中国远程教育内容和中国远程教育资源的获取工具在信息化社会中,中国远程教育者能否占有信息、如何占有信息、占有信息的及时程度,是中国远程教育者中国远程教育能否成功的关键。中国远程教育者发现所需信息,是中国远程教育者获取及加工信息的基础与前提。在数字化中国远程教育环境下,将信息技术作为信息获取工具,是中国远程教育者发现与获取所需信息的一种良好途径。将信息技术作为知识获取工具,一般有如下三种途径:(1) 利用搜索引擎。通过搜索引擎,可以非常容易地查询和挖掘网络环境中珍贵的数字化中国远程教育资源。常用的网络。

18、远程教育与远程教学远程教育与远程教学远程教育与远程教学丁 新(中央广播电视大学 北京 100031)摘 要 该文论述了广播电视大学系统的管理体制、教学与培养目标、课程与学习方式、教师与办学格局等有关远程教育与教学问题,对如何办好广播电视大学具有一定的指导意义。关键词 管理体制 培养目标 学习方式 办学格局一、系统与管理体制广播电视大学是在全国范围内进行统筹规划、分级办学、分级管理的远程教育系统,是采用多种媒体进行远程教育的开放性高等学校。中国广播电视大学远程教育系统,与中国行政区划分相一致,也分为中央,省、自治区、直。