1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,紧扣文体特征，培养发散思维,说,2024,年高考语文新课标,卷文学类文本阅读放牛记,说题人：,紧扣文体特征，培养发散思维,说,2024,年高考语文新课标,卷文学类文本阅读放牛记,说题人：,02,审题,-,说题意,03,解题,-,说解法,04,推广,-,说变式,05,规范答题,-,说反思,目,录,CONTENTS,01,溯源,-,说背景,06,教考衔接,-,说教法,01,溯源,-,说背景,试题来源：,2024,年新课标,卷文学类文本阅读放牛记,本文作者是茅盾文学奖第十届的获得者。,当代文学作品,普通高中语文课程标准（,2017,年版）,23,页、,29,页。,任务群,10,：中国当代作家作品研习。,任务群,16,：中国现当代作家作品专题研讨。,02,审题,-,说题意,9.,文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛,“,赋予意义,”,。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。（,6,分）,放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一
2、个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。,往事总在回忆时被赋予意义,，在放牛这个经历上，,我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，,看一看当时的悲欢和忧乐。,我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。,当然，这对我来说是副产品，,我想说的还是放牛,。,定位：文章第,7-11,段,火眼金睛审题干，省时省力科学做题。,03,解题,-,说解法,解题思路：,梳理文章,“,放牛部分,”,的主要内容，紧密联系相关上下文,抓住回忆性散文文体特征，由实到虚，由浅入深，,“,身,”,与,“,心,”,9.,文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛,“,赋予意义,”,。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。（,6,分）,9.,文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛,“,赋予意义,”,。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。（,6,分）,学生答案示例：,思路单一，开掘不深,9.,文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛,“,赋予意义,”,。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。（,6,分）,学生答案示例：,不分要点，一味叙述,9.,文末画线的句子表明，作者
3、不愿在回忆往事时为放牛,“,赋予意义,”,。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。（,6,分）,学生答案示例：,思路混淆，表意不明,在当时,就算现在,，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代,最快乐,的生活之一。,放牛都在夏天,像我这种动不动就悲观的人，,那感觉也不太好,。,英雄主义的少年时代,那队伍看起来,很壮观,。,几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收,大虚乃是大实，大无中有大有,。,放牛给了我一个几近完美的少年时代，,放松,，,自由,，融入野地里，跟自然和大地曾经,如此贴近,。,。,往事总在回忆时被赋予意义,，在放牛这个经历上，,我更愿意就事论事，返回到当年的心境里,，看一看当时的悲欢和忧乐。,9.,文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛,“,赋予意义,”,。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。（,6,分）,观点一：做到了。,作者写更愿意,“,返回到当年的心境,”,，文章以,少年视角,来写，紧贴少年的心境，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得,真实而生动,；,文章,就事论事,，只记录当年的悲欢忧乐；拒绝拔高放牛的意义，
4、也不对当年生活刻意美化。,观点二：没做到。,“,往事总在回忆时被赋予意义,”,，文中的放牛生活虽然真切，但仍然,经过了,回忆的过滤,甚至重塑，,已经被赋予了意义,；,其中对,“,放松,”“,自由,”“,野孩子,”,等的强化，读武侠小说而感叹,虚实有无,等，渗入了当下经验和现实感受。,04,推广,-,说变式,9.,有人说,:“,一篇好的散文,要么有灵,形而上,;,要么有肉,朴素到柴米油盐。,”,你认为本文属于哪一类,?,请结合文本简要分析。,(6,分,),观点一：本文具有灵性之美。,内容,上，塑造了紫苏遗世独立、园中处士的形象，突出紫苏高洁的心性与品质。,结构,上，运用时空交错的手法，回忆与现实交织，古今相映，开合自由，收放自如。运用比喻、拟人等修辞来美化紫苏的形象,;,长短句交错，语言自由灵活。,语言,上，运用比喻、拟人等修辞来美化紫苏的形象,;,长短句交错，语言自由灵活,抒情,上，善于捕捉细节来抒情，淡而有味，引人共情。,观点二：本文具有朴素之美。,选材,上，选择了普通的紫苏，多角度展现了紫苏的形象与用途,:,内容,上，多为生活小事，烟火气息浓郁,;,语言,上，使用回忆性笔调，融入生活化语言，娓娓道来,抒情,上，字里行间蕴含真情，感情在细节中自然流淌。,【,XX,市,2025,届普通高中毕业年级教学质量检测（二）】,05,规范答题,-,说反思,反思启迪：思路开阔，深入挖掘,要点要全，层次要清,精审题干，具体作答,06,教考衔接,-,说教法,这篇文章是一篇回忆性散文，回忆性散文的重要特征就是在写作过程中,回忆视角和现今视角交错叙述,，也就是说，“放牛给了我一个几近完美的少年时代”中的“我”，其实是两个“我”，一个是童年时代的“我”，一个是站在现在回忆童年的“我”，这也就是“少年时代”和“回首往事”的由来所在。,精神和生活都涉及到：不,仅有,“,亲近自然，带来乐趣,”,，,而且有谈到放牛对心灵的滋养，,内容上是有升华的。,教考衔接,：,选必中的大卫科波菲尔,-,教考衔接,谢谢,THANKS FOR WATCHING,
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