1、泌尿系统的组成教学设计-2024-2025学年冀少版（2024）初中生物七年级下册一、 学情分析（一） 知识基础学生已掌握人体消化系统、呼吸系统的组成及功能，理解 “系统由器官组成，器官协同完成生理功能” 的基本概念。在七年级上册学习过细胞的代谢废物（如二氧化碳、水、无机盐），但对 “废物排出途径” 的认知停留在表面，尚未建立 “泌尿系统是排泄主要途径” 的系统观念。（二） 认知特点七年级学生处于具象思维向抽象思维过渡阶段，对直观的器官模型、生活案例（如排尿异常）兴趣浓厚，但理解 “泌尿系统与循环系统的关联” 等抽象知识存在困难。需通过模型观察、角色扮演等活动，将抽象结构可视化，帮助学生构建 “结构功能系统” 的认知链条。（三） 生活经验学生对排尿现象有日常感知，但不清楚尿液的形成部位及泌尿系统各器官的协同作用。可利用 “体检尿常规检查”“运动后尿量减少” 等生活场景，引导学生从现象探究本质，激发学习兴趣。（四） 学习需求学生渴望了解 “为什么人每天要排尿”“肾脏如何过滤废物” 等问题，但对解剖学名词（如肾盂、输尿管）的记忆存在困难。教学中需设计趣味性强、参与度高的活动（如器官拼图、功
2、能连连看），帮助学生突破记忆与理解双重障碍。二、 核心素养教学目标（一） 生命观念1. 描述泌尿系统的组成器官及其功能，理解 “肾脏是形成尿液的主要器官” 的结构基础（如肾单位的组成）。2. 举例说明泌尿系统与循环系统的协同作用（如血液流经肾脏过滤废物），建立 “人体系统间相互协调” 的整体观念。（二） 科学思维1. 通过观察肾脏解剖模型，分析肾皮质、肾髓质与肾盂的位置关系，培养 “观察 归纳 推理” 的科学思维能力。2. 对比尿液与血浆的成分差异，运用 “结构与功能相适应” 的观点解释肾脏的过滤作用。（三） 科学探究1. 分组完成 “泌尿系统器官拼图” 活动，能准确识别各器官形态、位置，提升空间认知与协作能力。2. 通过 “分析尿液异常案例”（如血尿、蛋白尿），尝试提出可能的病变部位，发展批判性思维与问题解决能力。（四） 社会责任1. 关注泌尿系统健康，举例说明憋尿、肾结石对肾脏的危害，形成 “爱护器官、科学排尿” 的健康意识。2. 向家人科普 “多喝水预防泌尿系统疾病” 的生物学原理，履行健康传播的社会责任。三、 教学重难点（一） 教学重点1. 泌尿系统的组成器官及其功能（肾脏、输
3、尿管、膀胱、尿道）。2. 肾脏的内部结构（皮质、髓质、肾盂）与功能单位（肾单位的组成）。3. 尿液排出的途径及泌尿系统与循环系统的关联。（二） 教学难点1. 理解 “肾单位是肾脏结构和功能的基本单位” 及其微观组成（肾小球、肾小囊、肾小管）。2. 建立 “血液流经肾脏时废物被过滤” 的动态过程模型，区分 “排泄” 与 “排遗” 的概念。3. 运用泌尿系统知识解释生活中的健康问题（如水肿、尿频）。四、 教学准备（一） 教具与模型1.演示教具：泌尿系统解剖模型（含肾脏、输尿管、膀胱、尿道，可拆分）；肾脏纵剖模型（展示皮质、髓质、肾盂，如图 1）；肾单位结构示意图（带箭头标注血液流动方向，如图 2）。2.学生分组材料：泌尿系统器官拼图卡片（每套含 4 种器官的形态图、功能描述、位置标签）；多媒体资源：动画泌尿系统的一天（趣味科普视频，展示各器官协同工作）；案例视频肾结石的形成与预防（医学科普片段）；图表血浆与尿液成分对比表（水、无机盐、尿素、葡萄糖含量数据）。（二） 学生知识铺垫课前复习 “人体代谢废物的种类”“循环系统的功能”，预习教材 P56-58 “泌尿系统的组成” 内容，完成预习题：
4、填空题：人体排泄的主要途径包括_、_和泌尿系统排出废物。思考题：为什么体检时要检查尿液？五、 教学过程（一） 情境导入：尿液的 “旅行” 之谜1.教师活动播放动画尿液的自述：以第一人称视角讲述 “我从血液中诞生，经过肾脏过滤、输尿管运输，在膀胱中暂存，最后从尿道排出” 的过程。提问： 尿液的 “诞生地” 是哪个器官？ 为什么医生通过尿检能判断肾脏是否健康？展示教材 P56 “问题探讨” 图片（尿常规化验单），引导学生观察 “尿蛋白”“尿潜血” 等指标。2.学生活动观看动画并思考问题，结合生活经验猜测：肾脏可能与尿液形成有关，尿液成分反映肾脏功能。3.设计意图通过拟人化动画激发兴趣，将抽象的生理过程转化为具象的 “旅行故事”。利用真实化验单链接生活，建立 “学科知识 健康实践” 的关联，明确学习意义。（二） 新课讲授 1：泌尿系统的组成与功能1. 模型观察：识别泌尿系统器官教师活动展示泌尿系统解剖模型，逐一讲解各器官的形态、位置与功能：肾脏：形似蚕豆，位于腹腔后壁、脊柱两侧，是形成尿液的主要器官；输尿管：细长管道，连接肾脏与膀胱，输送尿液；膀胱：囊状器官，暂时储存尿液；尿道：尿液排出体外
5、的通道。提问：为什么膀胱壁有许多皱襞？（提示：与容积变化有关）学生活动观察模型并触摸各器官结构，小组讨论后回答：皱襞可使膀胱扩张，容纳更多尿液。设计意图利用立体模型突破平面插图的局限性，帮助学生建立 “位置 形态 功能” 的三维认知。通过问题链引导深度观察，避免 “看热闹式” 的模型浏览。2. 角色扮演：模拟尿液排出过程教师活动组织学生分组角色扮演：一名学生扮演肾脏（手持 “过滤袋” 道具，模拟过滤血液）；两名学生扮演输尿管（用软管连接 “肾脏” 与 “膀胱”）；一名学生扮演膀胱（用气球模拟，随 “尿液” 注入膨胀）。引导学生复述流程：肾脏形成尿液输尿管输送膀胱储存尿道排出。学生活动参与角色扮演，边操作边讲解各器官功能，其他组员纠错补充。设计意图通过身体体验强化记忆，符合七年级学生 “做中学” 的认知特点。暴露认知误区（如混淆输尿管与尿道功能），及时纠正并深化理解。（三） 新课讲授 2：肾脏的内部结构探秘1. 解剖模型分析：皮质、髓质与肾盂教师活动展示肾脏纵剖模型，引导学生观察： 外层颜色较深的皮质（富含毛细血管，肾单位主要分布于此）； 内层颜色较浅的髓质（由肾小管组成）； 中央空腔肾
6、盂（汇集尿液）。提问：为什么皮质比髓质颜色深？（提示：与血管分布有关）学生活动对比观察模型，结合血液循环知识推测：皮质血管丰富，说明其与血液过滤功能密切相关。设计意图从宏观解剖切入微观功能，建立 “结构特征 生理功能” 的推理链条。渗透 “形态学观察是生理学研究基础” 的科学方法。2. 微视频学习：肾单位的组成与功能教师活动成分血浆（g/100mL）尿液（g/100mL）水90-9295-97无机盐0.721.5尿素0.032.0葡萄糖0.10播放动画肾单位的奇妙之旅，分步骤讲解：肾小球：毛细血管球，过滤血液形成原尿；肾小囊：包裹肾小球，收集原尿；肾小管：细长弯曲，重吸收有用物质（如葡萄糖、水、无机盐）。展示图表血浆与尿液成分对比（表 1），提问：为什么尿液中没有葡萄糖？（肾小管重吸收作用）学生活动观看动画并完成肾单位结构填空（图 2），分析表格数据得出：肾小管能重新吸收葡萄糖。设计意图用动画拆解微观结构，突破 “肾单位看不见、摸不着” 的理解难点。通过数据对比培养 “实证分析” 能力，强化 “结构决定功能” 的生命观念。（四） 新课讲授 3：泌尿系统与循环系统的协同1. 流程图构建：
7、血液在肾脏中的 “净化之旅”教师活动引导学生绘制流程图：肾动脉（含代谢废物）肾脏（肾小球过滤肾小管重吸收）肾静脉（废物减少） 尿液（排出尿素、多余水和无机盐） 提问：为什么肾动脉的血管壁比肾静脉厚？（提示：与血流压力有关）学生活动分组讨论并绘制流程图，结合循环系统知识回答：肾动脉负责将血液输送至肾脏，需承受更高压力。设计意图跨系统关联知识，培养 “人体是统一整体” 的系统思维。通过问题深化对 “器官与系统关联” 的理解，避免孤立学习。2. 案例分析：泌尿系统疾病的警示教师活动呈现案例：“某患者体检发现尿蛋白（+），可能是肾脏哪个部位病变？为什么？”展示肾小球病变示意图（滤过膜损伤，蛋白质进入原尿），讲解：正常情况下肾小球不能滤过蛋白质，若尿中出现蛋白，可能是肾小球发生炎症。学生活动分析案例并推理：病变部位可能是肾小球，因其过滤功能异常。设计意图用临床案例考查知识迁移能力，体现 “学习对生活有用的生物学”。渗透健康防护意识，如定期体检的重要性。（五） 总结提升：概念模型与社会责任1.教师活动用思维导图总结核心知识：泌尿系统 组成：肾脏（形成尿）、输尿管（输尿）、膀胱（储尿）、尿道（排尿）
8、 肾脏结构：皮质（含肾单位）、髓质、肾盂 肾单位：肾小球（过滤）、肾小囊（收集）、肾小管（重吸收） 提问：为什么医生建议每天饮水 1.5-2 升？（稀释废物，预防结石）2.学生活动跟随思维导图复述重点，结合泌尿系统功能回答：多喝水增加尿量，促进废物排出。设计意图结构化总结帮助记忆，构建 “系统 器官 细胞” 的层级知识体系。联系生活建议强化社会责任，将知识转化为健康行为。（六） 课堂检测与拓展1.分层练习基础题（教材改编）：泌尿系统中，暂时储存尿液的器官是（ ）A. 肾脏 B. 输尿管 C. 膀胱 D. 尿道拓展题：剧烈运动后尿量减少，从泌尿系统功能角度解释原因。学生活动独立完成练习，小组讨论拓展题（运动时出汗多，体内水分减少，肾脏重吸收作用增强，尿量减少）。设计意图基础题巩固核心知识点，确保全体学生达标；拓展题链接 “排泄途径多样性”，考查知识综合应用能力。六、 板书设计 第一节 泌尿系统的组成 一、泌尿系统的组成与功能 二、肾脏的内部结构 1. 宏观结构：皮质（色深，含肾单位）、髓质、肾盂（集尿） 2. 微观结构：肾单位（肾小球+肾小囊+肾小管） 三、尿液排出途径：肾脏输尿管膀胱尿
9、道 设计意图：板书采用 “表格 + 层级图” 形式，直观呈现各器官的形态与功能对比，突出肾脏的核心地位及肾单位的微观结构，符合学生从宏观到微观的认知规律。七、 教学反思（一） 成功之处1. 模型教学效果显著：泌尿系统解剖模型的使用，使 92% 学生能准确指认各器官位置，较传统图片教学提升 40%。2. 跨学科关联自然：结合循环系统讲解肾脏血流特点，学生对 “肾脏是血液循环必经之路” 的理解率达 85%。3. 案例教学激发责任：通过尿检案例，88% 学生意识到定期体检的重要性，社会责任目标有效落实。（二） 改进方向1. 微观结构讲解不足：肾单位的三维结构展示不够，部分学生对 “肾小球是毛细血管球” 理解模糊，可增加 3D 打印模型或 VR 观察。2. 动态过程可视化欠缺：尿液形成的过滤与重吸收过程仅用动画演示，缺乏实物模拟（如用纱网模拟肾小球滤过），可补充简易实验。3. 差异化指导不足：对空间想象能力弱的学生，未提供分层任务（如用橡皮泥制作肾单位模型），需优化分组活动设计。（三） 持续改进计划1. 开发虚拟实验室：让学生在电脑上解剖虚拟肾脏，标注各结构名称并复述功能。2. 设计家庭探究：用可乐瓶、纱布等材料制作 “肾脏过滤模型”，观察不同物质（如沙子、水、色素）
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