1、呼吸系统的组成教学设计-2024-2025学年冀少版（2024）初中生物七年级下册一、 教学背景（一） 课程标准要求依据义务教育生物课程标准（2022 年版），“人体通过呼吸系统与外界进行气体交换” 属于 “人体生理与健康” 主题下的重要内容。要求学生描述呼吸系统的构成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。这不仅是对学生生物学知识的培养，更是引导学生理解人体生命活动本质，关注自身健康的重要契机。（二） 教材内容地位本节课是冀少版 2024 生物学七年级下册第三章第一节的内容。呼吸系统是人体八大系统之一，对维持生命活动至关重要。学生通过学习呼吸系统的组成，能够为后续理解呼吸的过程、气体交换原理以及人体生理健康等知识奠定基础，在整个初中生物学知识体系中起到承上启下的作用。（三） 生活实际关联呼吸是每个人每时每刻都在进行的生理活动，但学生对其背后的生物学原理却知之甚少。生活中常见的呼吸系统疾病，如感冒引起的鼻塞、吸烟导致的肺部问题等，都与本节课内容紧密相关。通过学习，学生可以运用所学知识解释生活中的现象，提高健康意识。（四） 学生知识基础与认知特点七年级学生在之前的生物学学习中，已经对人体
2、的基本结构和功能有了一定的了解，掌握了细胞、组织、器官等概念，这为学习呼吸系统的组成提供了知识铺垫。然而，对于呼吸系统各器官的具体结构和功能，以及它们之间的协同工作机制，学生还缺乏深入的认识。这个阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对直观、生动的事物充满兴趣，好奇心强，但逻辑思维能力还有待提高。在学习过程中，他们更倾向于通过观察、实验等方式获取知识，对于抽象的生理过程和原理理解起来可能存在一定困难。同时，学生在日常生活中对呼吸有直观感受，对呼吸背后的奥秘充满探索欲望。他们渴望了解呼吸系统是如何工作的，以及如何保护自己的呼吸系统。二、 核心素养教学目标（一） 生命观念1. 能够描述呼吸系统的组成结构，理解各组成部分在气体交换过程中的功能，形成结构与功能相适应的生命观念。2. 举例说明呼吸系统与人体其他系统相互协调，共同维持生命活动的稳态，认识到生命系统的整体性。（二） 科学思维1. 通过观察呼吸系统的模型、图片和视频，分析呼吸道各部分结构特点与功能的关系，以及肺泡结构与气体交换功能的适应性，培养归纳与概括、分析与推理的科学思维能力。2. 针对生活中与呼吸相关的现象或问题，如运
3、动后呼吸加快、呼吸道感染等，运用所学知识进行解释和推理，发展批判性思维和创造性思维。（三） 科学探究1. 参与 “探究呼吸道对空气的处理” 等简单实验或活动，学会提出问题、作出假设、设计实验方案、收集和分析数据，并得出结论，提高科学探究能力。2. 在小组合作探究过程中，学会与他人交流和协作，培养团队合作精神和科学探究的严谨态度。（四） 社会责任1. 关注生活中的空气质量问题，以及吸烟、空气污染等对呼吸系统健康的危害，形成健康生活的意识，倡导良好的生活习惯和环境保护行为。2. 能够向家人、朋友宣传呼吸系统健康的重要性，以及预防呼吸系统疾病的相关知识，履行社会责任。三、 教学重难点（一） 教学重点1. 呼吸系统的组成和各部分的功能。2. 呼吸道各器官的结构特点及其与功能的适应性。3. 肺的结构特点及其在气体交换中的作用。（二） 教学难点1. 理解呼吸道对吸入气体的处理过程以及结构与功能相适应的具体表现。2. 认识肺泡的结构特点如何与其气体交换功能相适应。四、 教学准备1. 呼吸系统的模型（包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺等部分可拆分）。2. 呼吸系统各器官的结构图片、相关的动画视频（如气
4、体在呼吸道的流动、肺泡与血液的气体交换过程等）。3. 实验材料：透明塑料瓶、气球、Y 型玻璃管、橡胶塞、细线、澄清石灰水、塑料吸管、棉花、纸巾等（用于模拟呼吸道对空气的处理实验）。4. 多媒体课件，包含本节课的教学内容、图片、视频、练习题等。5. 制作本节课的简要板书设计所需的黑板、粉笔等。五、 教学过程（一） 导入新课1. 教师活动播放一段人们在运动场上激烈运动后大口喘气的视频，提问学生：同学们，大家在视频中看到运动员们运动后呼吸有什么变化？为什么会这样呢？引导学生思考呼吸与人体的关系。接着，教师说：我们每时每刻都在进行呼吸，呼吸对于我们的生命活动至关重要。那大家知道我们的身体是通过什么系统来完成呼吸这个过程的吗？由此引出本节课的主题 呼吸系统的组成。2. 学生活动观察视频，思考并回答教师提出的问题，积极参与讨论，对呼吸与人体的关系产生好奇，期待了解呼吸系统的相关知识。3. 设计意图通过播放贴近生活的运动视频，引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在思考问题的过程中自然地进入本节课的学习情境，同时也为后续讲解呼吸系统的功能做铺垫。（二） 新课讲授1.呼吸系统的组成教师活
5、动展示呼吸系统的模型，向学生介绍呼吸系统由呼吸道和肺两大部分组成。用手指沿着模型上呼吸道的路径，依次指出鼻腔、咽、喉、气管和支气管，让学生对呼吸道的组成有直观的认识。然后，在多媒体课件上展示呼吸系统组成的图表（如下表），结合提问学生：大家想一想，我们平时感冒的时候，鼻子会有什么感觉？为什么会这样呢？引导学生结合生活经验，思考鼻腔在呼吸过程中的作用。学生活动认真观察呼吸系统模型和课件上的图表，跟随教师的讲解，认识呼吸系统各组成部分的名称和位置。积极回答教师提出的问题，如感冒时鼻子会鼻塞、流涕等，并尝试分析原因。设计意图利用模型和图表进行直观教学，帮助学生建立清晰的呼吸系统组成的概念，将抽象的知识形象化，便于学生理解和记忆。通过提问引导学生联系生活实际，激发学生的学习主动性，培养学生运用所学知识解释生活现象的能力。2.呼吸道的结构与功能教师活动利用多媒体课件展示鼻腔内部结构的图片，讲解鼻腔内有鼻毛、鼻黏膜，鼻黏膜内还有丰富的毛细血管。鼻毛可以阻挡空气中的灰尘等异物，起到清洁空气的作用；鼻黏膜分泌的黏液可以湿润空气，同时黏附空气中的灰尘和细菌等；鼻黏膜内的毛细血管可以温暖空气，使吸入的冷空气
6、变得温暖，减少对呼吸道和肺的刺激。提问学生：大家想想，为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好呢？引导学生根据鼻腔的结构特点进行思考和回答。接着，展示气管和支气管的结构图片，讲解气管和支气管的管壁内有骨或软骨做支架，保证了气流通畅。气管和支气管的内表面有黏膜，黏膜上密布着纤毛，黏膜能分泌黏液，纤毛可以将黏附了微生物和灰尘的黏液推向喉部，通过咳嗽以 “痰” 的形式排出体外，从而清洁空气。强调不要随地吐痰，因为痰中含有大量的病菌，会污染环境，传播疾病。为了让学生更直观地感受呼吸道对空气的处理作用，进行模拟实验：准备一个透明塑料瓶，在瓶盖上打一个孔，插入一根 Y 型玻璃管，Y 型玻璃管的一端连接一个气球，另一端连接一根塑料吸管。在塑料瓶内装入适量的棉花（模拟鼻毛和呼吸道内的纤毛），向瓶内倒入一些澄清石灰水（模拟呼吸道内的黏液）。用嘴通过塑料吸管向瓶内吹气，观察气球的变化以及澄清石灰水的变化。提问学生：气球为什么会鼓起来？澄清石灰水为什么会变浑浊？这个实验说明了什么？引导学生思考并回答，总结呼吸道对空气的处理作用。学生活动观察鼻腔、气管和支气管的结构图片，认真聆听教师的讲解，理解呼吸道各部分结构的特点和功能
7、。积极思考教师提出的问题，如用鼻呼吸比用嘴呼吸好的原因等，并进行小组讨论和交流。在模拟实验中，仔细观察实验现象，思考问题，积极回答教师的提问，总结呼吸道对空气的处理作用。设计意图通过展示图片和详细讲解，让学生深入理解呼吸道各部分结构与功能相适应的特点。利用模拟实验，将抽象的生理过程直观化，增强学生的感性认识，培养学生的观察能力、思考能力和分析问题的能力。同时，通过对不要随地吐痰的强调，培养学生的环保意识和健康意识。3.肺的结构与功能教师活动展示肺的实物模型和结构图片，向学生介绍肺是呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所。肺位于胸腔内，左右各一，呈圆锥形。肺由许多肺泡组成，肺泡是肺结构和功能的基本单位。利用多媒体动画展示肺泡的结构，讲解肺泡数目极多，外面包绕着丰富的毛细血管网，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，仅由一层上皮细胞构成，这些特点都有利于肺泡与血液之间进行气体交换。为了帮助学生理解肺泡与气体交换功能的适应性，进行一个简单的类比：将肺泡比作一个个小房间，毛细血管比作围绕在房间周围的小路，气体就像在房间和小路之间穿梭的人。由于肺泡数目多，就像有很多小房间，增加了气体交换的面积；肺泡壁和毛细血
8、管壁薄，就像房间和小路之间的墙壁很薄，便于气体快速通过；丰富的毛细血管网，就像有很多条小路围绕着房间，保证了气体能够及时运输。提问学生：大家能再举一些类似的例子来理解肺泡的结构与气体交换功能的适应性吗？引导学生进行思考和发言。学生活动观察肺的模型和图片，观看肺泡结构的动画，认真聆听教师的讲解，理解肺的结构特点和在气体交换中的作用。积极思考教师提出的问题，参与类比讨论，并尝试举例说明肺泡结构与气体交换功能的适应性。设计意图借助模型、图片和动画等多种教学资源，将肺的复杂结构直观地呈现给学生，帮助学生理解肺的结构特点及其与气体交换功能的适应性。通过类比和提问，激发学生的思维，培养学生的类比推理能力和创新思维，加深学生对知识的理解和记忆。（三） 课堂小结1.教师活动引导学生回顾本节课所学内容，提问学生：今天我们学习了呼吸系统的组成，哪位同学能来总结一下呼吸系统由哪些部分组成？各部分有什么功能？在学生回答的基础上，教师进行补充和完善，利用板书或课件再次展示呼吸系统组成和各部分功能的思维导图（如下），帮助学生构建知识框架。呼吸系统呼吸道鼻腔：清洁、温暖、湿润空气咽：气体和食物的共同通道喉：呼吸通道
9、、发声器官气管、支气管：气流通畅，清洁空气（有骨或软骨做支架，内表面有黏膜和纤毛）肺：气体交换的场所（由大量肺泡组成，肺泡数目多、壁薄，外有丰富毛细血管网）强调结构与功能相适应的生物学观点在本节课中的体现，如呼吸道的结构特点如何实现对吸入气体的处理，肺泡的结构如何适应气体交换的功能。2.学生活动回顾本节课所学知识，积极回答教师的问题，参与课堂小结。认真观看思维导图，进一步梳理知识，巩固记忆。设计意图通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的重点知识，构建知识体系，加深对呼吸系统组成和功能的理解。强调结构与功能相适应的观点，培养学生的生命观念，提高学生的学习效果。（四） 课堂练习1.教师活动在多媒体课件上展示一些与本节课内容相关的练习题，如选择题、填空题、简答题等（如下），让学生进行课堂练习。选择题：（1） 呼吸系统的主要器官是（ ）A. 鼻腔 B. 肺 C. 气管 D. 支气管（2） 呼吸道不具有的功能是（ ）A. 温暖气体 B. 湿润气体 C. 清洁气体 D. 气体交换填空题：（1） 呼吸系统由_和_组成。（2） 气管和支气管的管壁内有_或_做支架，保证了气流通畅。简答题：为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？在学生练习过程中，教师巡视指导，及时发现学生存在的问题。练习结束后，教师公布答案，对学生的答题情况进行点评，针对学生的错误进行详细讲解，帮助学生巩固所学知识。2.学生活动认真完成课堂练习题，独立思考，积极作答。在教师点评时，认真听讲，对照答案，分析自己的错误原因，及时纠正错误，加深对知识的理解。设计意图通过课堂练习，及时了解学生对本节课知识的掌握情况，发现学生存在的问题和薄弱环节，进行有针对性的辅导和强化训练。同时，帮助学生巩固所学知识，提高学生运用知识解决问题的能力，培养学生的应试能力
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