1、一年级数学下册教学反思一认识平面图形第1课时认识平面图形在日常生活中，学生已经能够初步辨认立体图形，能初步感知立体图形的特征，因此我充分利用对立体图形的认识来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知。我设计了找、描、分、说等活动，让学生在活动中充分地感知数学。学生通过找、描、分，在小组交流的基础上，认识这几种平面图形并体会面与体的联系，起到了良好的教学效果。第2课时平面图形的拼组在平面图形拼组的活动中，我给出材料让学生拼出新图形。研究交流时重点突出“用几个什么形拼成了一个什么形”，进一步加强图形的表象，沟通各种图形的联系，渗透事物运动变化的思想。学生在拼组过程中实现了从混乱到有序的转化，并深化了对平面图形特性的理解。即使学生创作出不规则图形，也应予以积极肯定，并指导他们调整图形的方向或位置，创造新的图案，以激发他们的求知欲和兴趣。第3课时七巧板本节课需让学生参与问题解决的实际过程，重点在于激发学生的分析与思考能力。在拼组环节，调整两块或一块七巧板以形成三角形、长方形、平行四边形时，需鼓励学生先思考，这是利用学生的既有经验，提升其空间想象力。然而，学生能力差异显著，有的能
2、迅速描述拼组方法，而有的学生则需通过观察图形对比来完成拼组。二20以内的退位减法第1课时十几减9(1)在计算教学中力求算理与算法并重。20以内的退位减法大多数同学其实会算，不过只懂算法不知算理，课堂上我让学生先动手操作，再课件演示，接着再让学生用自己手上的小棒演示一遍“平十法”“破十法”的计算过程，目的就是想让学生充分理解算理。不但会算，还要能说出自己是如何想的，如何算的。这是一个漫长的习惯养成过程，在以后的教学中要持续培养学生动手、动脑、动口的能力。第2课时十几减9(2)学生由于生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多样的，教师应当尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。“新课标”提出的这一点在计算课中体现得尤为突出。本节课是在学生学习了“十几减9”的基础上开展的一节巩固练习课。我在课堂中注意以各种方式调动学生的学习积极性，在实际操作中不断巩固提高学生“十几减9”的计算能力，同时注意培养学生发现、提出并解决问题的能力，使学生充分感受到数学与实际生活的紧密联系。第3课时十几减8在已经掌握了十几减9的运算方法后，本节课大多数学生都能够通过知识迁移来正确完成计算。他们
3、对这些算法的原理有了一定的理解，但在清晰表达自己思路方面还是存在一些挑战。要注意引导学生用语言表述思考过程，以此来训练学生的语言表达能力和逻辑思考能力，达到了比较好的教学效果。第4课时十几减7、6这节课是在“十几减9、8”的基础上继续学习“十几减7、6”。在出示情境图后，我先让学生观察图并理解图意，把要解决的问题置于情境中，鼓励学生自主探究，与同学讨论交流，培养学生的问题意识，从而开拓学生的思维。由于有前面“十几减9、8”的计算方法为基础，因此大多数学生会很自然地采用“破十法”计算“十几减7、6”。也有一部分同学用“想加算减法”或其他方法计算。课堂上，我们突出了“想加算减法”的简捷性，相信后面的计算中，很多同学还是会用此方法。第5课时十几减8、7、6的练习课经过前面几节课的学习，大部分学生在计算时都是采用了“破十法”和“想加算减法”来计算十几减几的题目，当然也还有个别学生采用其他的方法来计算，但我们应当尊重学生的想法，这也是“新课标”提出的尤为重要的一点。本节课是在学生学习了十几减8、7、6的基础上的一节巩固练习题，我在课堂中注意以各种形式调动学生的学习积极性，在实际操作中不断巩固提高
4、十几减几的计算能力，同时注意培养学生发现、提出并解决问题的能力，使学生充分感受到数学与实际生活的紧密联系。第6课时十几减5、4、3、2与之前学习“十几减9、8、7、6”相比，今天学“十几减5、4、3、2”时，学生在迁移方法解决新知的过程中显得较为轻松。一大部分学生都能自主迁移、正确解答，即便是平时思维较慢的几个学生也能较为顺利地说出自己的想法。学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉、掌握了这类题型的思维方式。引导学生们完成“数学游戏”环节，通过游戏的方式激发他们的兴趣和参与度。引导他们观察并分析那些结果相同的算式，从而发现其中的规律和特点。通过这样的方式，学生们在解答思考题时能够更加迅速和清晰地找到解题思路。通过这种逐步引导和启发式教学，学生们不仅能够提高解题速度，还能够培养他们的数学思维和逻辑分析能力。这样的教学方法有助于学生们在面对复杂问题时，能够更加自信和从容地进行思考和解决。第7课时解决问题本课时教学内容是解决含有多余条件的实际问题，教材中突出了对多余信息的处理和画图的解决问题策略。从教学情况来看，学生大多能理解问题情境，并能从中抽象出数学问题。其实画图更能清楚地体现条件和问题，
5、帮助我们解决问题，但是课堂上有些学生并不热衷于画图，可能是觉得麻烦，这种思想要纠正。从本节课开始，要训练学生严格按照解决问题的步骤解答，构建思考和解决问题的模型。第8课时整理和复习在团队协作中，当涉及到整理“20以内的退位减法表”时，大多数学生都能够参与到整理过程中。那些数学基础较为扎实的学生，能够按照数字的顺序，有条不紊地进行整理，并能够观察到算式之间的规律。基础较差的学生中大部分也能够从多个不同的角度发现一些算式的排列规律，但这些规律的发现并不十分全面。三100以内数的认识第1课时数数、数的组成本节课注重强化估数意识，感悟估数的方法，关注核心概念，突显操作价值，课中的点数、圈、捆等操作，都是为了突破“一”“十”这两个计数单位。通过大量的操作活动突破数数的难点，并注重数数方法的指导，重视培养学生的数感。整节课我注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思考，在思考中操作，由具体到抽象，符合学生的认知规律。创造合作学习的氛围，师生合作、生生合作贯穿教学全过程，教学效果很好。第2课时读数、写数100以内数的读法和写法是本单元的教学重点，这是因为读数和写数的过程是综合运
6、用本单元所学知识的过程。每读、写一个数都要应用数的组成、数位的意义等重要概念，同时它又是后面要学的比较大小、100以内数的计算的重要基础。对于例2，我是通过让学生数具体事物的数量说出数的组成在计数器上用珠子表示数的读数、写数这样的过程掌握一百以内数的读、写法的。第3课时认识100在教学中，我们不仅要关注学习的结果，更要关注其掌握知识点的过程。在认识100时，让学生思考99添1是100，体会10个十就是1个百。我通过课件演示，并让学生动手在计数器上拨一拨、说意义，让学生深刻理解100是如何组成的。课堂上看着大家都理解了，但是在作业中可能还是会出现各种各样的问题。到时要针对具体问题逐个击破。第4课时数的顺序教学过程中，让学生通过自主探究、合作交流完成对百数表的整理，进一步理解100以内数的顺序、含义，巩固数的读写方法。通过对百数表横、竖等方位的观察，学生也对100以内数的顺序有了比较清楚的了解。同时，通过引导学生对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，从而开阔学生的思路，培养学生的观察能力和表达能力，同时提高了学生的学习兴趣。第5课时比较大小(1)两位数比较大小，学生根据生活经验基本都能
7、比较出来，但怎么比较出来的，学生讲不出具体的方法。本节课就是让学生来思考两个数比大小，大的为什么大，小的为什么小的问题。学生通过自己思考，各自得出了自己的方法，在全班汇报交流，老师提取了4种方法进行展示，并在这些方法中提炼出了两位数比较大小的常用方法，整节课学生思考、操作、交流、汇报，老师只起到一个信息整理和汇总的作用，真正把课堂交给了学生，收效甚好。第6课时比较大小(2)通过本节课的学习，学生对“大一些”、“小一些”、“大得多”、“小得多”的概念有了较好的理解，并能够在实际情境中正确运用这些词汇描述数量关系。学生的观察、分析和归纳能力得到了一定的培养，同时也提高了他们的数学应用意识。在教学过程中，我们通过实际例子和情境让学生理解和运用概念，避免了单纯的理论讲解。学生在练习题和小组活动中有更多的机会进行巩固和应用，积极参与小组活动，培养了他们的合作和交流能力。第7课时简单的加、减法“简单的加、减法”是一节计算课。这节课要求掌握“整十数加整十数、一位数及相应减法”的口算方法，比较熟练地口算“整十数加整十数、一位数及相应的减法”。提升学生对100以内数的感知能力，应用100以内数的组成学习
8、简单的加、减法，为今后进一步学习100以内数的加、减法打下基础。我用学生熟悉的、有兴趣的内容教授“整十数加一位数及相应的减法”时，同样重视培养学生的逻辑思维能力，而非仅仅传授数学知识。教师应引导学生观察示例，自行探索计算法则，提炼计算技巧。这种教学方法有助于提升学生的独立研究及解决问题的能力，同时也能增强他们的观察和总结能力，从而达到全面的教育目标。摆一摆，想一想教学过程中通过多种形式的摆圆片活动，让学生先摆后想、边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆，培养学生的动手操作能力。我注意尽量给学生留一些活动的空间和时间，放手让学生去摆，让学生去观察，去发现规律，去归纳整理。学生在摆和想的过程中，巩固了对100以内数的认识，加强了对数位的认识。整节课学生学习热情高涨，课堂氛围很好。第8课时整理和复习这部分内容是本单元的整理和复习。这门课程的亮点在于它对多个知识点的系统化梳理和精炼，这有效提升了学生对知识的吸收和理解。通过解决实际问题的训练，学生能够将理论知识与现实生活相结合，并培养出举一反三的能力。不过，课程在设计习题环节存在一些缺陷。它倾向于直接传授知识，而没有充分考虑到不同年龄段学生的
9、差异。特别是对低龄学生而言，过于简单和重复的练习和讲解可能会分散他们的注意力。为了提高课程的教学效果，建议在设计题目时营造一个轻松愉快的学习环境，让学生在愉悦的氛围中学习，在学习过程中，适时向学生提供积极的反馈和激励，以提高他们对数学学习的兴趣和动力。四100以内的口算加、减法1.口算加法第1课时口算加法（不进位）本节课的教学目标是帮助学生掌握数位相同时才能直接相加的原理，这是后续学习两位数加法的重要基础。通过引入写字的情境图，提出两个实际问题，并列出相关的两道加法算式，让学生通过动手操作来理解算理，寻找计算方法。使用左右对照的方法，将展示算理的小棒图与表示计算过程的算式并列，使学生能够“理清法明”。最后，通过比较两者的异同，加深学生对“相同数位上的数才能直接相加”的理解。第2课时口算加法（进位）本节课在导入环节，以选用有针对性的口答计算题的方式进行复习并导入，为学习两位数加一位数（进位）做好了铺垫。本节课的教学重点是理解100以内两位数加一位数（进位）的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数加一位数（进位）的进位加法；教学难点是理解“个位相加满十，向十位进1”的算理。通过旧知迁移，让学生感知“进位”的必要性。在讲授新知时，引导学生利用学具操作，让学生自主探究，互助学习，沟通算法间的联系，强化学生对进位加法特点的理解。让学生能清楚地用语言表达出来，并能运用新知解决数学问题。第3课时口算加法的练习课本节课通过让学生动手操作、小组合作交流的教学环节，为学生提供主动参与、自主探究的机会。通过“小小邮递员”的活动环节，一方面巩固算法，提高学生的口算能力、反应能力与合作精神；另一方面，让学生融入教学情境，可以轻松地巩固知识。新课程重视学生在实践中的体验和感受，让学生动脑想、动手做、动口说。因为题型丰富多样，避免了枯燥，所以学生在学习中能感到新鲜有趣，并可以享受到获得知识的快乐，也从中提高了学生动脑、动手、动口的能力以及分析能力。2.口算减法第1课时口算减法（不退位）本节课的教学重点是让
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