1、教学设计教学课题拿来主义教学背景分析（1）本节课的主要教学内容是对拿来主义这篇文章的深入分析，引导学生理解文章中关于对待外来文化的正确态度与方法。（2）本节课主要介绍了鲁迅杂文的特点、论证方法以及对待外来文化的三种错误态度（孱头、混蛋、废物）等知识点。通过对文章中的比喻论证和因果论证进行分析，学生能够掌握议论文的写作技巧。（3）通过学习本节课，学生能够在批判性思维和语言表达方面得到锻炼，学会如何从不同角度审视和吸收外来文化，培养独立思考和自主学习的能力。同时，通过对鲁迅杂文的学习，学生也能更好地理解和传承中华文化，增强文化自信。教学目标（1）语言建构与运用：通过朗读和背诵重要段落，理解文章的主要观点，提升语言表达能力。（2）思维发展与提升：通过文本分析和互动探究，掌握鲁迅杂文对现象特征的高度概括和议论形象化的特点，提升逻辑思维能力。（3）审美鉴赏与创造：理解鲁迅在批判中立论的方法，赏析其幽默讽刺的语言和形象化的比喻，提升审美鉴赏能力。（4）文化传承与理解：了解鲁迅对待外国文化的正确态度与方法，发扬 “拿来主义” 精神，培养文化责任感。重难点（1）理解并掌握鲁迅杂文 “高度抽象概括” 与
2、 “形象化议论” 的写作特点，能够通过文本分析，把握作者对社会现象的本质提炼和艺术表达。（2）深入领会 “拿来主义” 的核心思想，学会在批判中树立正确对待外来文化的态度，并能够结合现实情境，运用 “占有、挑选、使用、存放、毁灭” 的方法论进行实践思考。教学方式与策略讲授法、案例分析法、比较阅读法、讨论法教学活动设计一、导入今天我们要学习的是鲁迅先生的一篇杂文拿来主义。提到鲁迅，许多同学可能会觉得有些畏惧，因为语文有 “三怕”。但是，这篇文章其实非常有趣，我们不必感到紧张。（教师可以在此时分享一些关于鲁迅的小故事或趣闻，以缓解学生的紧张情绪）实际上，鲁迅的杂文有一个显著的特点 既深刻又形象。“拿来” 这个词本身就很形象。鲁迅自己曾经说过：“论时事不留情面，砭痼弊常取类型”，这不仅表达了他写杂文的态度，也说明了他的写作手法。他经常通过对对象的高度概括和分类，将特征转化为典型的形象，从而让读者深刻理解。下面我们就来体会一下鲁迅杂文的这个特点。二、分析文章内容，体会鲁迅杂文特点1. 引导学生理解文章背景和主题请大家打开课本，先来看第一段：“中国一向是所谓闭关主义，自己不去，别人也不许来。自从给
3、枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是送去主义了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终不知后事如何；还有几位大师们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路挂过去，叫做发扬国光。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进象征主义。”（请一位学生朗读此段，其他学生听读并思考）请大家思考：文章开头提到的 “闭关主义” 和 “送去主义” 分别指的是什么？（学生讨论）教师引导：闭关主义是指自己封闭起来，不让外界的文化进入；送去主义则是指将自己的文化产品送到国外展示。作者为什么批评这两种主义？（生：这些做法导致了国家的落后和文化的贫乏）进一步引导学生思考：闭关政策是否有效？送去主义有什么弊端？我们可以从中得到什么启示？2. 分析文章中的几种 “主义”接下来，我们来看一下文章中提到的其他的 “主义”。闭关主义:文章中是怎样描述闭关主义的？（学生阅读并回答）“自己不去，别人也不许来 丧权辱国”闭关主义导致的结果是什么？“送去，送来。”这种做法有什么问题？（生：闭关自守最终还是被迫开放，反而带来了更多问题）教师进一步提问：闭关政策为什么会失败？它反映了什么深层次
4、的问题？送去主义:作者又是如何描述送去主义的？“捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路挂过去，叫作发扬国光。”请大家找一找这段话中哪些地方体现了送去主义的文化贫乏？（学生讨论）“诚惶诚恐地捧，描摹丑态；古画和新画加起来只有几张，却一路地挂过去，太可怜了，太寒酸了，这就暗示出中国学艺上的东西已相当贫乏，没什么能够代表国家和民族的优秀文艺作品了。”还有哪句话也表现了这种文化上的贫乏？（生：快到没什么可送的地步了，只好活人替代了古董）教师进一步引导：送去主义背后反映了什么心态？这种心态对国家文化发展有什么影响？送来主义:作者对送来主义是如何描述的？“英国的鸦片，德国的废枪炮，法国的香粉，美国的电影，日本的印着完全国货的各种小东西。”这些东西带来了什么危害？（生：经济损失，精神颓靡）作者为什么特别强调 “抛给” 而不是 “抛来”？（生：“抛给” 表示目的，就是要给你，这一定是别有企图的）教师进一步引导：送来的东西真的好吗？它们对我们有什么负面影响？3. 理解 “拿来主义” 的内涵文章最后，鲁迅提出了他所倡导的 “拿来主义”。我们一起来看第八自然段：“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。 譬如罢
5、，有一间大宅子，祖上曾辉煌过一番，现在是一副空架子，但是，总该有人住进去。”请大家朗读这段文字，并思考：什么是 “拿来主义”？（学生讨论）教师引导：鲁迅认为，应该主动选择和吸收外来文化，而不是被动接受。作者是如何比喻对待外来文化的几种错误态度的？孱头：徘徊不敢走进门 害怕恐惧混蛋：放一把火烧光 盲目排斥废物：蹩进卧室大吸鸦片 全盘接受什么才是正确的态度？（生：占有，挑选，或使用，或存放，或毁灭）教师进一步引导：鲁迅提出的 “占有，挑选，或使用，或存放，或毁灭” 具体指的是什么？我们应该如何实践？4. 总结与讨论教师总结：通过分析文章，我们了解到鲁迅先生的杂文善于将抽象的概念具体化、形象化，使读者能够深刻理解。他对不同 “主义” 的批判，最终提出了 “拿来主义” 的观点，鼓励我们在面对外来文化时要具有辨别能力和选择能力。请大家思考：鲁迅先生的 “拿来主义” 对于我们今天依然有意义吗？（学生讨论）教师引导：虽然时代在变化，但鲁迅先生的思想依然具有深远的影响。我们应当学习他的精神，勇于吸收外来文化的精华，剔除糟粕，发展属于我们自己的文化。三、再读体会请同学们再次朗读课文，感受鲁迅先生的语言风格和思想深度。请一位学生为大家朗读最后一段，其他学生跟读并感受其中的深刻含义。四、延伸请同学们结合当前的社会现象，思考并讨论：今天我们是否还需要 “拿来主义”？（学生分组讨论并发言）教师引导：可以通过实例讨论全球化背景下外来文化的影响，以及我们应如何面对。教师总结：通过今天的讨论，我们认识到 “拿来主义” 不仅仅是一种文化态度，更是一种思维方式。在当今全球化背景下，我们需要更加开放的心态，积极吸收和借鉴世界先进文化，同时也要坚守自己的文化传统，保持文化的多样性。课后作业（1）分析并归纳拿来主义一文中鲁迅对外来文化所持的 “拿来主义” 的态度，并尝试用比喻论证或因果论证的方法，对当今社会的一种现象进行简短的分析。（2）从闭关主义、送去主义、送来主义中任选一种 “主义”，结合自己的生活观察或学习经历，写一段不少于 200 字的评议。学科网（北京）股份有限公司
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