《卜算子-黄州定慧院寓居作》一字立骨“孤”教案

1、卜算子-黄州定慧院寓居作一字立骨“孤”教案一、教学目标1.学生能够准确理解词中意象，通过“孤”字把握全词意境、情感与苏轼的人格精神。2.提升学生诗词鉴赏能力，引导学生体会古典诗词的独特魅力与文化内涵。3.培养学生的联想、想象能力和对孤独价值的辩证思考能力二、教学重难点（一）教学重点1.以“孤”字为切入点，深入理解词中的意象与苏轼所表达的情感。2.体会苏轼在词中展现的孤高自许的人格精神。（二）教学难点1.理解“孤”字在古典诗词中蕴含的精神坚守、审美自觉与文化传承内涵。2.引导学生将苏轼的“孤傲”与现代社会的“孤独”进行辩证思考。三、教学方法讲授法、讨论法、情境教学法、比较分析法四、教学过程（一）导入（5分钟）同学们，大家在一个人独处的时候，心里会有什么样的感受呀？有没有能用一个字来概括的？（等待学生回答，如静、空、孤等 ）今天，我们要走进一位大文豪在困境中创作的作品。大家看，这是苏轼被贬黄州时的画像，还有黄州定慧院的遗址图（展示图片 ）。苏轼经历了“乌台诗案”，政治生涯遭受重创。那么，在这样的处境下，他是如何用文字来诉说自己内心的感受呢？让我们一起走进他的卜算子黄州定慧院寓居作，去探寻其

2、中以“孤”字立骨的奥秘。（二）探“孤”之境（12分钟）1.意象解构：请同学们默读词的上阕，圈画出能体现“孤”的意象（引导学生找出缺月、疏桐、漏断、幽人、孤鸿 ）。大家想一想，“缺月”和我们平时看到的满月有什么不一样？“疏桐”要是换成枝繁叶茂的大树，感觉又会如何？（引导学生思考这些意象营造出的冷清、孤寂氛围 ）2.声韵感知：现在，老师给大家配乐朗读这首词，大家注意听，感受一下词里好像有几个“声音”在诉说孤独（提示学生注意“人”和“鸿”的呼应 ）。大家跟着老师一起标注一下词中的重音，像“独”“缥缈”“有恨”“寂寞”这些词（引导学生通过重音感受词的孤峭感 ），咱们再一起有感情地朗读，体会体会这种声韵里的孤独。（三）析“孤”之魂（15分钟）1.人格解码：词里的孤鸿“拣尽寒枝不肯栖”，这是为什么呀？大家都知道“良禽择木而栖”，可这孤鸿怎么就不按常理出牌呢？（组织学生讨论，引导学生理解孤鸿体现出的苏轼孤高自许、不愿随波逐流的人格 ）我们之前学过苏轼的赤壁赋，里面说“寄蜉蝣于天地”，那种孤独和这首词里的孤独，大家觉得有什么不一样的地方吗？（引导学生对比不同作品中苏轼情感与思考的差异 ）2.文化对话：

3、（展示郑板桥竹石图、八大山人孤禽图 ）大家看这两幅画，竹子在石缝中生长，禽鸟独自站立，和苏轼词里的“孤”是不是有相通的地方？这其实体现了中国文人一种“孤而不哀”的精神传统。那现在咱们来讨论讨论，现代社会里大家说的“孤独”，和苏轼这种“孤傲”，一样吗？有啥区别和联系？（鼓励学生发表观点，引导学生思考古今孤独内涵的异同 ）（四）悟“孤”之美（10分钟）1.改写练习：同学们，老师现在把词里的“孤”字换成“独”字，比如“谁见幽人独往来”，大家读一读，和原来的“孤往来”比一比，感觉有啥变化？（引导学生体会“孤”字在营造意境、传达情感上的独特作用 ）2.艺术重构：现在咱们来当一回小动画设计师，如果要为这首词设计一个以“孤”为主题的水墨动画分镜脚本，从场景、色调到运镜，大家会怎么设计呢？先自己想一想，然后小组内交流交流，每个小组推选一个代表来和大家分享分享。（通过此环节，引导学生进一步感悟词中“孤”的意境与美感 ）（五）总结升华（3分钟）同学们，今天我们跟着苏轼的这首词，深入地探寻了“孤”字的奥秘。大家看，这是黄州时期苏轼寒食帖的真迹图片（展示图片 ）。在这首词里，“孤”是缺月疏桐营造出的冷寂之境，是孤鸿顾影自怜的精神独舞，更是中国文人在困境中坚守自我、淬炼出的美学人格。苏轼以“孤”为骨，书写了属于他的传奇，也铸就了跨越千年、让我们仰望的文化脊梁。希望大家以后再读诗词，能有更深刻的感悟。（六）布置作业（2分钟）1.背诵并默写卜算子黄州定慧院寓居作。2.以“我眼中的苏轼之孤”为题，写一篇300字左右的短文，谈谈你对苏轼在这首词中所展现“孤”的理解和感悟。五、教学资源多媒体课件（包含苏轼画像、定慧院遗址图、相关诗词图片、动画片段等 ）

《《卜算子-黄州定慧院寓居作》一字立骨“孤”教案》由会员g****z分享，可在线阅读，更多相关《《卜算子-黄州定慧院寓居作》一字立骨“孤”教案》请在金锄头文库上搜索。