孤独症儿童的教育康复技术

1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,孤独症儿童的教育康复技术,关于孤独症（,autism,）,1、,神经广泛性发育障碍疾病,。,2、1943,年由美国神经医生堪纳首次报告（我国,1982,年由南京脑科医院陶国泰教授首次报告）。,3、,孤独症目前发病机理尚不清楚，是,世界医学界研究的重点和热点。,4、,表现症状：存在明显的沟通障碍和语言障碍，有的孩子表现出行为异常。,5、,目前国内常使用（听到）的方法有,：,（,1,）应用行为分析法（,ABA,）,（,2,）结构化（,TEACCH,）,（,3,）时光地板（,IDR,）,（,4,）,教育康复方法,（,MER,）,两个基本观念,（一）孤独症儿童首先是儿童，其次才是患有孤独症疾病的儿童。既然是儿童，就必然遵循儿童发展的一般性规律。,（二）人是一个整体，康复必须坚持心理、生理的全面康复，决不能,“,头痛医头，脚痛医脚,”。,目前孤独症儿童康复中出现的,问题,一、,诊断扩大化,是国际趋势,二、康复混乱化是国内特有,三、宣传妖魔化是普遍现象,四、家长恐惧化是康复障碍,孤独症儿童的教育康复技术,一

2、、诊断与评估,1、,诊断,触,：触诊（直接皮肤触摸、神经末稍检测）,看,：观察（目光、行为（安静、多动、恐惧）,询,：询问（孕期情况、生产方式、发病时间）,查,：检查（各感觉通道）,2、,评估,（,1,）,发展性评估,（实际心理发展水平测定，找到教育起点）,（,2,）,功能性评估,（发现主要问题，为个别化教育奠定基础）,二、语言教学技术,孤独症儿童无语言原因分析,：,1、,不会腹式发声；,2、,辨音系统存在问题；,3、,听觉处理系统存在明显问题,。,言语、语言教学方法：,1、,近、慢、趣、玩方法；,2、,人称代词教学（演示法）,3、,“,仿说,”,改变技术,三、情绪行为改变技术,孤独症儿童情绪行为成因分析：,1、,心理年龄低龄化是其根本原因；,2、,感觉剥夺；,3、,植物神经系统紊乱。,孤独症儿童情绪行为改变方法：,1、,注意力转移方法；,2、,正性行为支持；,3、,提醒。,四、沟通交往技术,孤独症儿童沟通交往困难成因分析：,1、,疾病原因所致；,2、,心理年龄低龄化,孤独症儿童沟通交往特点：,单向交流,孤独症儿童沟通交往方法：,1、,口头表述,2、,非言语请求支持方法,（,沟通替代,）,五、感知觉统合训练方法,儿童感知觉统合失调成因分析：,1、,神经系统完善功能停滯；,2、,家庭养育方法不当；,3、,自身疾病。,孤独症儿童感知觉统合训练,1、,训练,原则,；,2、,训练,要求,；,3、,家庭,训练,；,4、,应注意的几个问题,六、社会性发展方法,孤独症儿童社会性发展困难成因分析：,心理年龄低龄化的本质特征所决定,孤独症儿童社会性发展方法：,1,、走出去,2,、请进来,3,、走向自然、走向社会,结语,孤独症儿童的康复，是世界级的研究课题，没有万能的方法。但是其目的非常明晰，就是尽我们的最大努力，与家长携手，促进这些孩子社会化水平的提高。,我们的理念是,：,正确认识这些孩子，坚持科学的康复方法，让孤独症儿童与我们一起享受国家改革开方的成果，健康快乐地成长。,

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