1、2018年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题1解析本题考查对教育学创立阶段的代表人物及其教育观点的识记。培根是文艺复兴时期英国唯物主义哲学家、实验科学的创始人，是近代归纳法的创始人。他主张经验化教学，认为知识源于感觉，重视经验的作用，同时提出了科学归纳法，认为真理的获得源于科学的归纳。1623年，他在论科学的价值和发展一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立的学科从学科分类中划分出来。故B项正确。A项：卢梭是法国启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，18世纪法国大革命的思想先驱，其代表作有爱弥儿社会契约论。与题干不符，排除。C项：康德是德国古典哲学的创始人，他是把教育学作为一门课程在大学里讲授的第一人。与题干不符，排除。D项：洛克是英国哲学家，他提出了著名的白板说，提倡进行绅士教育。与题干不符，排除。故正确答案为B2解析本题考查对教育学萌芽阶段代表著作的认识。据郭沫若考证，学记的作者为孟子的学生乐正克，是礼记（小戴礼记）中的一篇，作于战国晚期。学记中揭示了“化民成俗，其必由学”的教育的重要性；阐述了“建国君民，教学为先”的教育与政治的关系；阐释了“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达
2、”的启发式教学等，是中国古代，也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的著作。故A项正确。B项：孟子相传由战国中期孟子及其弟子万章、公孙丑等著，书中记载有孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。与题干不符，排除。C项：论语由孔子的弟子及再传弟子编纂而成，主要记录孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。与题干不符，排除。D项：中庸原为礼记中的一篇，相传为子思所作，其中论述了为人处世、人性修养的思想。与题干不符，排除。故正确答案为A3解析本题考查对教育的相对独立性的理解。教育的相对独立性是指教育虽然受政治经济等因素的制约，但是作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，而且教育对政治经济制度和生产力也有能动作用。故D项正确。A项：教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育都具有自己的特点。与题干不符，排除。B项：教育的阶级性指的是在有阶级的社会里教育必然具有的阶级特性，这种特性是由人的阶级地位决定的，反映着本阶级的特殊利益和要求。与题干不符，排除。C项：教育的社会生产性体
3、现为教育对生产力的促进作用：（1）教育是劳动力再生产的基本途径；（2）教育是科学知识再生产的最有效形式；（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。与题干不符，排除。故正确答案为D4解析本题考查对教育与科学技术知识的关系的认识。科学技术知识的再生产有多种途径，学校教育是最重要的途径。这是因为学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。学校教育的组织性、计划性较强，再生产效率较高。学校教育可以使前一辈所积累的科学知识得以继承和发扬，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而使劳动生产率提高，促进生产力的发展。另外，学校教育是进行技术创新的一个重要手段，特别是高等教育承担着教学与科研双重任务，通过科学研究产生许多新的科学知识，把这些新的科学知识转化为技术应用到生产生活中，有助于促进生产力的发展和社会的进步。因此，学校教育是科学技术知识再生产的多种途径中最重要的途径。故D项正确。A项：社会生活指整个社会物质的和精神的活动，也指社会的物质生产活动和社会组织的公共活动领域以外
4、的社会日常生活方面，其并非科学技术知识再生产最重要的途径。与题干不符，排除。B项：科学实验是人类获得知识、检验知识的一种实践形式，指的是人们为实现预定目标，在人工控制条件下，通过干预和控制科研对象而观察和探索科研对象有关规律和机制的一种研究方法，其并非科学技术知识再生产最重要的途径。与题干不符，排除。C项：生产劳动是唯物史观的基本范畴，其并非科学技术知识再生产最重要的途径。与题干不符，排除。故正确答案为D5解析本题考查教学活动的特点。教学过程是一种特殊的认识过程，学生认识的特殊性表现在以下方面：（1）间接性。教学主要以掌握人类长期积累的科学文化知识为中介，间接地认识世界；（2）引导性。教学需要在富有知识的教师的引导下进行认识，而不能独立完成；（3）简捷性。教学走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产；（4）教育性。教学中既要传授知识，同时对学生的品德也要进行培养，促进学生知、情、意、行的全面发展。题干中，再生产科学所需要的劳动时间远远小于最初生产科学所需要的劳动时间，说明教学活动具有简捷性。故B项正确。A项：教学活动的引导性是指教学需要在富有知识的教师的引导下进行认识，而不能独
5、立完成。与题干不符，排除。C、D两项：不属于教学活动的特点，均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B6解析本题考查生产力对教育的制约作用。生产力对教育的制约作用表现在：（1）生产力的发展水平决定教育事业的规模和速度；（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；（3）生产力的发展水平制约教学的内容、方法、组织形式与手段。其中，生产力的发展水平对教育的发展规模和速度有着直接和最终的决定性作用。从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后，普及初等教育的要求被提出来了；第二次工业革命后，普及初级中等教育的要求被提出来了；第三次工业革命后，普及高级中等教育的要求被提出来了；信息革命后，高等教育大众化的要求被提出来了。题干中，发达国家普及12年义务教育，发展中国家普及9年义务教育，这是生产力发展水平的不同导致了教育发展的规模和速度不同。故B项正确。A项：政治经济制度对教育的制约作用表现在：（1）政治经济制度决定教育的宗旨与目的；（2）政治经济制度决定教育的领导权；（3）政治经济制度决定受教育权；（4）政治经济制度的性质决定教育的性质；（5）政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。与题干
6、不符，排除。C项：人口对教育的影响表现在：（1）人口数量影响教育发展的规模与教育投入；（2）人口结构影响教育的结构；（3）人口质量影响教育的质量。与题干不符，排除。D项：教育受社会意识形态的影响。作为意识形态的教育，决定于经济基础，但同时又和上层建筑其他意识形态发生密切联系，与教育相互作用。社会意识形态对教育的影响，一是表现在教育观点上，二是反映在教育内容上。与题干不符，排除。故正确答案为B7解析本题考查我国学校德育的基本组成部分。学校德育是指教育者依据一定社会或阶级的要求和受教育者思想品德的形成规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育。我国社会主义的学校德育包括道德品质教育、政治教育和思想教育三个有机组成部分。德育对青少年身心发展、社会的稳定和发展具有重要的功能。故C项正确。A、B、D三项：与题干不符，排除。故正确答案为C8解析本题考查德育的方法。情感陶冶法是教育者有目的地创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。情感陶冶法包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶等。运用情感陶冶法应
7、注意以下几点：（1）创建良好的环境；（2）组织学生积极参与情境创设；（3）与启发说服相互结合。题干中，张校长重视学校文化建设，提出“让学校的每一面墙都开口说话”，是潜移默化地促进学生品德的发展，属于陶冶法。故A项正确。B项：示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。与题干不符，排除。C项：锻炼法是教育者组织学生参加各种实践活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养其优良思想品德的方法。与题干不符，排除。D项：说服法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。这是学校对学生进行德育的基本方法。与题干不符，排除。故正确答案为A9解析本题考查非指导性教学模式。教学模式是在一定的教学思想的指导下和丰富的教学实践经验基础上，为完成特定的教学目标和内容，围绕某一主题形成的稳定、简明的教学结构理论模型及其具体操作的实践活动方式。其中，罗杰斯提出了非指导性教学模式，主要特点是重视学生的情感因素，以学生为中心，教师是引导者。教师通过与学生之间的非指导性谈话，帮助学生创设一种适宜的学习环境，从而使学生积极
8、主动地处理学习和生活。故C项正确。A项：教学模式中没有“指导性教学”的说法，为干扰项。与题干不符，排除。B项：情境教学模式是指在教学活动中，创设一种情感和认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识的同时陶冶情感的一种教学模式。与题干不符，排除。D项：程序教学模式的代表人物是斯金纳，主要运用联结主义的原理。其操作程序是解释、提问、解答和确认。与题干不符，排除。故正确答案为C10解析本题考查对学科课程的理解。根据学科固有的属性，课程可以分为学科课程和经验课程。其中，学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，是根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。学科课程的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。其优点是：（1）重视每门学科知识的逻辑性、系统性和完整性；（2）有助于学生学习和巩固基础知识，也易于教师教授知识。因此，最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是学科课程。故A项正确。B、C两项：经验课程又叫活动课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在
9、于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。与题干不符，排除。D项：隐性课程又叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。与题干不符，排除。故正确答案为A11解析本题考查课程设计的含义。课程设计是拟定一门课程的组织形式和组织机构，是以一定的课程观为指导，制定课程标准、选择和组织课程内容、预设学习活动方式的活动，是对课程目标、课程经验和预设活动方式的具体化过程。故D项正确。A项：课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。与题干不符，排除。B项：课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，是达到预期的课程目标的基本途径。与题干不符，排除。C项：课程组织即对课程内容的组织与安排。与题干不符，排除。故正确答案为D12解析本题考查维果斯基的主要观点。维果斯基使用发生学的分析方法探讨种族发生与社会文化历史，考察人的发展的起源和历史。他认为，对发展的分析涉及四种分析水平的相互交织：第一种分析水平是系统发生分析，其标志是工具的使用，尤其是符号形式的心理工具；第二种分析水平是文化历史分析，关注特定文化和同一文化群体的实践在发展中所起的重要作用，不同文化环境中的人与不同历史时期的人所具有的过程是迥然不同的；第三种分析水平是个体发生分析，主要关注个体特征，如个体的生理或心理需求、年龄、气质等；第四种分析水平是微观发生分析，关注个体与其所处环境之间真实的互动过程，同时考虑到个体、人际之间与社会文化因素的相互作用。故B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B13解析本题考查对联觉的理解。一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象叫联觉。题干中，听到可怕的声音，身体会感到发冷，甚至起鸡皮疙瘩，这是由听觉触发了皮肤觉，属于联觉。故C项正确。A项：刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象，
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