幼儿园语言领域解析（更新版）

1、,*,一,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,幼儿园语言领域解析,概述,一、学习领会,指南,中语言领域的主要内容,A.,语言领域的内容分为哪几部分？每一部分的核心内容是什么？（几个字概况）,B.,语言领域各年龄段的目标、典型表现及教育建议。,二、课程与区角活动的关系。,三、语言能力发展与培养的评价。,四、正确理解,指南,语言领域的目标与核心价值。,五、比较,纲要,与,指南,语言领域目标的异同点。,六、把握核心价值，正确运用,指南,。,近年来我国学前教育界幼儿早期阅读的几个认识误区,主要内容,1.,语言是什么（性质）？为什么？,2.,幼儿语言发展的基本特点是什么？,3.,语言发展与其他领域的关系？,4.,语言发展的途径是什么？成人（家长或教师）应怎样做？,概述,（一）倾听与表达,核心内容：,培养幼儿学会倾听、口语交 流、文明用语。,（二）阅读与书写准备,核心内容：,培养幼儿的阅读兴趣

2、、习惯、初步的阅读理解能力、前书写技能。,这两个方面提出了,6,个目标。每个目标又分别对,3-4,岁、,4-5,岁、,5-6,岁三个年龄阶段做了具体的描述。,一、学习领会,指南,中语言领域的主要内容,3-4,岁,4-5,岁,5-6,岁,1,、别人对自己说话时能注意听并作出回应。,2,、能听懂日常用语。,1,、在群体中能有意识地听与自己有关的信息。,2,、能结合情景感受到不同语气、语调所表达的不同意思。,3,、方言地区和少数民族地区幼儿能基本听懂普通话。,1,、在集体中能注意听老师和其他人讲话。,2,、听不懂或有疑问时能主动提问。,3,、能结合情景理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。,一、（一）倾听与表达,目标,1,、认真听并能听懂常用语言,【,教育建议,】,1,、多给幼儿提供倾听和交谈的机会。,2,、引导幼儿学会认真倾听。,3,、对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。,一、（一）倾听与表达,目标,2,、愿意讲话并能清楚地表达,3-4,岁,4-5,岁,5-6,岁,1,、愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。,2,、基本会说本民族或本地区的语言。,3,、愿意表

3、达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。,4,、能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。,1,、愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。,2,、会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。,3,、能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。,4,、讲述比较连贯。,1,、愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。,2,、会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。,3,、能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。,4,、讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。,一、（一）倾听与表达,1,、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。,2,、引导幼儿清楚地表达。,一、（一）倾听与表达,【,教育建议,】,目标,3,、具有文明的语言习惯,3-4,岁,4-5,岁,5-6,岁,1,、与别人讲话时指导眼睛看着对方。,2,、说话自然，声音大小合适,3,、能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。,1,、别人对自己讲话时能回应。,2,、能根据场合调节自己说话声音的大小。,3,、能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。,1,、别人讲

4、话时能积极主动地回应。,2,、能根据谈话时对象和需要，调整说说话的语气。,3,、懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。,4,、能依据所处情景使用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。,一、（一）倾听与表达,1,、成人注意语言文明，为幼儿做出表率。,2,、帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。,一、（一）倾听与表达,【,教育建议,】,目标,1,、喜欢听故事，看图书,3-4,岁,4-5,岁,5-6,岁,1,、主动要求成人讲故事、读图书。,2,、喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。,3,、爱护图书，不乱撕、乱扔。,1,、反复看自己喜欢的图书。,2,、喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。,3,、对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。,1,、专注地阅读图书。,2,、喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。,3,、对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。,一、（二）阅读与书写准备,1,、为幼儿提供良好的阅读环境和条件。,2,、激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。,3,、引导幼儿体会标识、文字符号的用途。,一、（二）阅读与书写准备,【,教育建议,】,目标,2,、

5、具有初步的阅读理解能力,3-4,岁,4-5,岁,5-6,岁,1,、能听懂短小的儿歌或故事。,2,、会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。,3,、能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。,1,、能大体地讲出所听故事的主要内容。,2,、能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。,3,、能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。,1,、能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。,2,、能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。,3,、对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。,4,、能初步感受文学语言的美。,一、（二）阅读与书写准备,1,、经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。,2,、在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。,3,、引导幼儿感受文学作品的美。,一、（二）阅读与书写准备,【,教育建议,】,目标,3,、具有书面表达的愿望和初步技能,3-4,岁,4-5,岁,5-6,岁,1,、喜欢用涂涂画画表达一定的意思。,1,、愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。,2,、在成人提醒下，写

6、写画画时姿势正确。,1,、愿意用图画和符号表现事物或故事。,2,、会正确书写自己的名字。,3,、写画时姿势正确。,一、（二）阅读与书写准备,1,、让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。,2,、在绘画和游戏中做必要的书写准备。,一、（二）阅读与书写准备,【,教育建议,】,二（,A,）“倾听与表达”课程与区角活动的关系,（一）区角活动是整合课程的重要组成部分,集体活动（或主题活动）：共性目标,个别活动（或小组活动）：游戏化,（二）两者的材料准备各有所指向,集体活动：教材，训练,区角活动：个性化探究,（三）活动设计突出互补性,集体活动：时间，全体，标准化,区角活动：自主，个体，想象力,（四）根据能力培养目标选择活动方式,1,、课程与区角活动相辅相成。,课程：幼儿,主体，老师,主导,培养知识，教会表达。,区角：发展、探索、轻松、自由、能力、态度、习惯。,2,、以习得语言知识为主的课程活动,教学方法：示范模仿法、集体游戏法、练习法、表演法、视听法等。,3,、以锻炼语言能力为主的区角活动,如：分角色表演、跟音乐朗诵等。,二（,A,）“倾听与表达”课程与区角活动的关系,（一）课程

7、学习活动重在提高幼儿的读写认知,培养重点：,通过识字，理解阅读意义，了解文学作品，流畅阅读，扩大词汇量，掌握书写规则。,设计原则：,把握“最近发展区”；具有挑战性、趣味性；鼓励幼儿自主阅读书写；有效进行发展性评价。,（二）区角活动力求满足幼儿的个别读写需求,读写区,动脑动手的乐园。丰富适宜的材料。,如：做手工、描写笔画或字母、自制图画书等。,二（,B,）“阅读与书写”课程与区角活动的关系,（三）课程与区角活动相结合的阶段性读写 活动要点,小班要点,：,看书方法；爱会图书；训练口语；理解故事；认读标志、符号；认读简单汉字；描画图形等。,中班要点：,阅读连续图画书；整理图书；制作图画书；认读汉字，了解规律；练习笔画等。,大班要点：,大量阅读图书；改编创编；制作图画书及道具；学写名字及简单汉字；了解书写常识等。,二（,B,）“阅读与书写”课程与区角活动的关系,（一）,3-4,岁幼儿倾听与表达能力发展与培养的评价,1,、听指令做动作。,（,1,）让幼儿连续执行三个简单的指令：“把门打开”“把爸爸的鞋子放在门口”“给爸爸一个拥抱”。能够准确按照顺序去做的算通过。,（,2,）成人朗读一组包含动物、

8、水果和日用品等的词语，让幼儿听到动物的名字后拍一下手。进行三组，至少答对一组的算通过。,三,、,A,、“倾听与表达”能力发展与培养的评价,2,、回答问题。,（,1,）让幼儿回答三个常见的问题：“你家里有几口人？都有谁？”“爸爸的手大，还是你的手大？”能至少答对两题的算通过。,（,2,）讲述一小段故事，观察幼儿的反应，就故事内容提出简单的问题。整个活动持续,15,分钟。能坚持参与,10,分钟的，并能比较准确地回答“故事里的小朋友叫什么名字”“他们都干些什么事情”等问题，算通过。,三、,A,、“倾听与表达”能力发展与培养的评价,3,、找语病。,（,1,）说一句话，其中包含小的语病，观察幼儿的反应“往杯子外面倒点水喝”“谁来回答这个问题，请举嘴”。听后会纠正错误或发出疑问、表情诧异者，算通过。,（,2,）说一句话，让孩子根据事实判断这句话是否正确。如不对，应该怎么改？“玉米长在水里”“爸爸和妈妈都有胡子”回答全对的算通过。,三、,A,、“倾听与表达”能力发展与培养的评价,4,、复述语句。,（,1,）以每秒一个字的速度念四位数，“,2358”,，让幼儿复述。进行三组，至少答对一组的算通过。,（

9、,2,）让幼儿复述,7,个字左右的一句话。进行三组，至少答对一组的算通过。,三、,A,、“倾听与表达”能力发展与培养的评价,（二）,4-5,岁幼儿倾听与表达能力发展与培养的评价,1,、听指令做动作,（,1,）让幼儿连续执行带有连接词、方位词、副词、动词、数量词等的指令。如“把碗和筷子放到厨房的桌子上”“拿一块抹布”“把桌子擦干净”。能够准确按照书序去做的算通过。,（,2,）给孩子呈现一幅有故事情节的图画，让孩子根据大人描述的人物特征在画面上找到相应的人物。如“姐姐穿着红色的裙子，妹妹的头发很短，手上拿着书，妈妈左手拿着伞，右手拎着包。”全部答对的算通过。,三、,A,、“倾听与表达”能力发展与培养的评价,2,、回答问题,（,1,）用表示关系的连接词或表示数量、时间的词语讲一句话，让幼儿回答问题。如“如果你把饭全部吃掉，妈妈就让你看电视。你想看电视的话应该怎么做？”“今天是星期一，后天是星期几？”进行三组，至少答对一组的算通过。,三、,A,、“倾听与表达”能力发展与培养的评价,（,2,）带有感情色彩地讲述一小段故事，观察幼儿的反应，就故事的内容提出简单问题。整个活动持续,20,分钟。能坚持

10、参与,15,分钟以上，在表情上或语言上表现出对故事的情感变化的理解，如惊讶、担心、害怕、开心等，并比较准确地回答出“你喜欢故事里的哪个小朋友？为什么？”“灰太狼和喜洋洋是好朋友吗？”等问题的，算通过。,三、,A,、“倾听与表达”能力发展与培养的评价,3,、找语病,（,1,）说一句与情境不符的话，让幼儿指出问题并改正。如“妈妈生病了，我真高兴啊”“今天我和牛牛打架了，老师轻松地批评了我们”进行三组，至少能改正一组的算通过。,（,2,）说一句连接词、介词或副词等使用错误的话，让幼儿指出问题并改正。如“爸爸一边刷碗一边种地”“我现在在奶奶家和姥姥家”。进行三组，至少能答对一组的算通过。,三、,A,、“倾听与表达”能力发展与培养的评价,4,、复述句子。,（,1,）以每秒一个字的速度念五位数，如“,21358”,，让幼儿复述。进行三组，答对一组算通过。,（,2,）让幼儿复述,10,个字左右的一句话。进行三组，至少答对一组的算通过。,三、,A,、“倾听与表达”能力发展与培养的评价,（三）,5-6,岁幼儿倾听与表达能力发展与培养的评价,1,、听词语完成指令。,（,1,）让幼儿对与听到词语相对应的物品

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