1、2025年春四年级下册语文教学计划最新版一、指导思想以义务教育语文课程标准（2022年版）为指导，落实语文核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）。以部编版教材为依托，注重学生阅读能力、写作能力和口语表达能力的综合提升。关注学生个性化发展，培养良好的学习习惯和自主学习能力。二、学情分析四年级学生经过三年半的学习，已经具备了一定的语文基础，掌握了较为系统的识字、写字方法，能够进行较为流畅的阅读和简单的写作。然而，学生之间的差异逐渐明显，部分学生阅读理解能力较强，能够深入思考并积极参与课堂讨论；而另一部分学生在字词积累、阅读理解和写作表达方面仍存在不足，学习的主动性和自觉性有待提高。此外，四年级学生的好奇心依然旺盛，但随着学习内容的增多和难度的加大，注意力容易分散，需要教师采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。三、教材分析（一）内容丰富，编排合理部编版四年级下册教材共设有8个单元，每个单元都围绕一个特定的人文主题和语文要素展开。人文主题涵盖了广阔的生活领域和多元的情感体验，如乡村生活、自然奇观、动物朋友、儿童成长等，为学生打开了一扇扇认识世界的窗户。语文要
2、素则从字词理解、句子赏析、阅读策略、写作技巧等方面逐步提升学生的语文能力，各单元之间既相互独立又紧密关联，形成了一个科学的语文学习体系。（二）注重读写结合，提升语文能力教材在语文能力培养方面，高度重视读写结合。全册安排了多次习作练习，从简单的记叙文到写景作文，从写动物到写自己的奇思妙想，逐步引导学生掌握不同类型作文的写作方法。同时，在阅读教学中，注重引导学生学习作者的写作思路和表达方式，为写作提供借鉴。例如，在学习乡下人家一课时，引导学生学习作者对乡村生活的细致描写，感受作者对乡村的热爱之情，然后让学生仿照课文，描写自己熟悉的一处场景，实现读写的有效迁移。（三）渗透传统文化，增强文化自信教材中蕴含着丰富的传统文化元素，如古诗、文言文、神话传说等。通过学习这些内容，让学生了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化，增强民族自豪感和文化自信。例如，在第四单元，以“动物朋友”为主题，编排了猫母鸡白鹅等课文，让学生从不同角度感受动物的可爱与灵性，同时也能体会到作者对动物的喜爱之情。同时，教材还在课后习题、语文园地等板块设置了与传统文化相关的拓展活动，如收集古代神话故事、了解传统节日的习俗等，进一步加深
3、学生对传统文化的理解和认识。（四）关注学生思维发展，培养创新能力教材在课文内容的选择和课后习题的设计上，注重关注学生的思维发展，培养学生的创新能力。课文往往蕴含着深刻的思想内涵和丰富的情感因素，引导学生在阅读中思考、感悟，培养学生的批判性思维和创新意识。课后习题则注重开放性和启发性，鼓励学生从不同角度思考问题，发表自己的见解。例如，在学习琥珀一课后，让学生思考“琥珀的形成需要哪些条件？从琥珀的形成过程中，你能想到什么？”引导学生通过分析、推理、想象等思维方法，理解课文所蕴含的科学知识，培养学生的思维能力。四、单元结构与学习任务群分析全册教材共8个单元，围绕人文主题和语文要素双线组织单元结构，各单元分属不同学习任务群，具体分析如下：第一单元：（文学阅读与创意表达）主题为“乡村生活”，阅读要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。习作要素是“写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受”。通过学习描写乡村生活的优美文段，引导学生感受乡村的宁静与美好，积累生动的语言素材，激发学生对乡村生活的热爱之情，同时鼓励学生发挥想象，用文字描绘自己心中的乡村景象。第二单元：（实用性阅读与交流）主题是
4、“自然奥秘”，阅读要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。习作要素是“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”。科普类课文展现了大自然的神奇奥秘，通过阅读和思考，培养学生的科学探索精神和问题解决能力，引导学生从科学的角度思考问题，并学会用清晰、有条理的语言表达自己的想法。在写作方面，以想象发明为切入点，锻炼学生的创造力和书面表达能力。第三单元：（语言文字积累与梳理）以“现代诗歌”为主题，阅读要素是“初步了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感”。“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。”“合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。”通过学习现代诗歌，让学生感受诗歌的韵律美和意境美，体会诗人丰富的情感世界。在学习过程中，引导学生关注诗歌的语言表达和形式特点，掌握欣赏现代诗歌的方法，积累优美的诗句。第四单元：（文学阅读与创意表达）主题为“动物朋友”，阅读要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。习作要素：“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。课文通过描写不同动物的生活习性和特点，展现了动物的可爱与灵性。在阅读教学中，指导学生体会作者对动物的喜爱之情，学习作者通过细节描写表现动物特点的方法，同时引导
5、学生将自己对动物的观察和感受运用到写作中，进行生动的表达。第五单元：习作 文学阅读与创意表达主题是“按一定顺序写景物”，阅读要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”。习作要素“学习按游览的顺序或景物的不同方面写一处景物”。本单元的课文以写景为主，通过阅读，让学生领略不同地方的美丽风光，学习作者按照一定顺序描写景物的方法，培养学生的观察力和写作能力，让学生在写作中能够有条理地描绘出自己眼中的美景。第六单元：（文学阅读与创意表达）以“成长”为主题，阅读要素是“学习用批注的方法阅读”。习作要素是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。通过学习描写成长经历的课文，唤起学生对童年趣事的回忆，感受成长的快乐与烦恼。在阅读过程中，引导学生运用批注的方法，加深对课文内容的理解，提高阅读理解能力，同时让学生学会用文字记录自己的游戏经历，分享童年的欢乐时光。第七单元：（文学阅读与创意表达）主题为“人物品质”，阅读要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。习作要素是“学习从多个方面写出人物的特点”。课文展现了不同人物的高尚品质和精神风貌，引导学生通过阅读，感受人物的魅力，学习作者通过细节描写刻画人物形象
6、的方法，培养学生的分析能力和表达能力，同时鼓励学生在生活中发现身边人的美好品质，用文字进行赞美。第八单元：（文学阅读与创意表达）主题是“奇妙的童话”，阅读要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。习作要素“按自己的想法，新编故事”。通过阅读有趣的童话故事，感受童话的奇幻色彩和深刻寓意，培养学生的阅读兴趣和想象力。在学习过程中，引导学生掌握童话的特点，学会创编童话故事，发挥想象力和创造力，在童话世界中展现自己的奇思妙想。五、教学目标（一）识字与写字1. 学生能够认识250个常用汉字，会写250个字，会写“屋檐、构成”等词语。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能正确、端正、整洁地书写汉字，感受汉字的形体美。2. 培养学生主动识字的习惯，引导学生在课外阅读、生活场景中自主识字，拓展识字渠道，提高识字量。3. 指导学生正确使用字典、词典等工具书，学习独立识字。（二）阅读与鉴赏1. 学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定的速度，每分钟不少于300字。在阅读中，能够根据不同的阅读目的，选择合适的阅读方法，如精读、略读、浏览等。2. 理解课文内容，体会文章表达的思想感
7、情，初步领悟文章的基本表达方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，与同学交流讨论，培养合作学习的能力。3. 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于40万字。4. 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（三）表达与交流1. 能用普通话与人交谈，学会认真倾听，能把握主要内容，并能简要转述。在交谈中，态度自然大方，有礼貌，积极参与讨论，敢于发表自己的意见。2. 能清楚明白地讲述一件事情，做到语句通顺，有条理。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。3. 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。4. 学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。（四）梳理与探究1. 引导学生在语文学习中，发现汉字的规律，如形声字的特点、多音字的用法等，并能运用规律
8、自主识字。2. 能对课文的主要内容进行梳理，了解文章的结构和写作顺序，尝试绘制简单的思维导图或提纲。3. 结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极参加校园、社区活动，尝试用书面或口头方式表达自己的观察所得、感受和想法。五、教学措施（一）识字写字教学1. 多样化识字方法：运用加一加、减一减、换一换、形声字识字、字谜识字、儿歌识字等多种方法，帮助学生记忆生字。例如，在学习“辩”字时，可编字谜“一点一撇长，言字在中央，两个辛字立两边，中间有言来争辩”，让学生在趣味中识字。2. 加强书写指导：教师在黑板上或利用多媒体设备进行示范书写，边写边强调笔画顺序、占格位置和书写要点。学生练习时，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。定期开展书写比赛，展示优秀书写作品，激发学生的书写兴趣。3. 拓展识字渠道：鼓励学生在课外阅读、生活中主动识字，如通过阅读课外书籍、观看电视节目、逛超市、看广告牌等方式，认识更多的汉字。引导学生制作识字卡片，记录自己新认识的汉字，并与同学交流分享。4. 家校共育：建立家长微信群或QQ群，定期分享识字写字的方法和要点，让家长了解学生的学习进度。鼓励家长在家和孩子开展识
9、字小游戏，如“汉字接龙”“我说你猜”等，巩固课堂所学。同时，家长可以协助教师检查学生的书写作业，及时反馈学生在家的书写情况。（二）阅读教学1. 朗读指导：每天安排一定时间进行朗读训练，采用教师范读、学生个别读、齐读、分角色读、配乐朗读等多种形式，让学生在朗读中感受语言的韵律美和情感表达。教师及时纠正学生的读音、语调，指导学生读出感情。2. 阅读策略指导：根据不同的课文类型和阅读目标，指导学生运用不同的阅读策略，如精读时，引导学生抓住关键词句，理解文章的含义和表达方法；略读时，让学生快速浏览课文，把握文章的主要内容；浏览时，指导学生学会提取关键信息。3. 阅读拓展活动：每月开展一次读书分享会，让学生分享自己近期阅读的课外书籍，交流阅读心得。每学期组织一次“故事大王”比赛、“朗诵比赛”等活动，激发学生的阅读兴趣和竞争意识。根据教材单元主题，推荐相关的课外读物，如学习“科普阅读”单元时，推荐十万个为什么昆虫记等书籍，引导学生进行拓展阅读。4. 家校共育：建议家长在家中为孩子营造阅读氛围，设置专门的阅读角落，摆放适合孩子阅读的书籍。开展“亲子共读”活动，每月家长和孩子共同阅读一本书籍，并完成阅读记录卡，分享阅读感受。教师定期在家长群分享阅读指导方法，如如何引导孩子进行深度阅读、如何提问激发孩子思考等 。（三）口语交际教学1. 情境创设：根据教学内容，创设贴近学生生活实际的情境，如“小小导游”“我是环保小卫士”“推荐一本书”等，让学生在情境中进行角色扮演，锻炼口语表达能力。2. 小组合作：组织小组讨论、小组辩论等活动，如讨论“小学生应不应该使用手机”“小学生的课余时间应该如何安排”等话题，促进学生之间的交流互动，培养学生的合作意识和团队精
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