1、细胞膜的结构 教案第2课时教学设计课题3.1.2细胞膜的结构课型新授课R 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他教学内容分析“细胞膜的结构”属于高中生物必修一分子与细胞第三章“细胞的基本结构”的第一节的第二课时的内容。这节课在建立细胞膜模型的过程中，深刻体会了“提出假说”的科学方法。通过不同模型的提出、质疑、修订，使学生在科学史的学习中，感受到科学探索的艰难曲折，学会提出假说的过程，并学会运用已有知识对假说进行质疑。在学习流动镶嵌模型的基本内容之后，又利用提出假说的科学方法进行进一步探究，探究流动镶嵌模型是否完美，这是这节课的亮点和延伸，体现了对科学探究这个核心素养的重视。学情分析在教授高中生物蛋白质的结构及其多样性时，教师需充分考虑学生已有的化学知识背景，逐步引导学生理解蛋白质的复杂结构，包括氨基酸的组成、肽键的形成以及蛋白质的三级和四级结构。同时，要强调蛋白质结构与功能之间的密切关系，以及蛋白质在细胞生理过程中的核心作用。通过结合生动的实例和实验操作，帮助学生克服学习难点，激发学生的学习兴趣，促进学生对蛋白质结构多样性及其生物学意义的深入理解。学习目标确
2、定知识与技能1.通过对包膜结构模型的探索过程的学习了解科学探索的过程和方法，理解提出假说这一科学方法在科学探索中的作用。2.掌握流动镶嵌模型的内容，理解细胞膜在结构上具有流动性的特点。过程与方法1.结合科学家对细胞膜的成分和结构的探索历程，设计一系列问题，启发、思考、解决，帮助学生对细胞膜的组成成分和结构模型形成基本认识。2.通过细胞膜流动镶嵌模型的提出，深刻了解提出假说的科学方法在科学探索中的作用。情感、态度与价值观1.通过分析细胞膜成分和结构的探索史，了解细胞膜的组成成分、流动镶嵌模型，学习提出假说的科学方法，从而感悟科学探究的艰难和曲折，认可理解思维在科学探究中的重要作用。2.通过人鼠细胞膜融合实验，理解细胞膜的流动性。学习重难点教学重点1.流动镶嵌模型的内容。2.科学方法提出假说。教学难点流动镶嵌模型的基本内容。任务实施过程学习任务教师活动学生活动教学意图创设情境导入新课上一节课学习了对细胞膜成分的探索，现在我们一起回顾一下：1.欧文顿通过实验得出了什么结论？2.荷兰科学家戈特和格伦德尔的实验得到了什么结论？3.丹尼利和戴维森的实验得出了什么结论？我们知道细胞膜的主要成分是磷脂
3、和蛋白质，那么这些成分是如何组成细胞膜的呢？回顾对细胞膜成分的探索，回答问题。1.细胞膜是由脂质组成的。2.细胞膜中的磷脂分子必然排列为连续的两层。3.细胞膜除含磷脂分子外可能还含有蛋白质。温故知新。新课教学提出假说多媒体展示细胞膜结构的电镜照片。罗伯特森模型：所有的细胞膜都由蛋白质脂质蛋白质三层结构构成，是静态的统一结构。观察图片，可以看到明显的三层结构。观察罗伯特森模型，评价这个假说能否解释上述电镜下观察到的细胞膜图像。初步认识“提出假说”。质疑假说多媒体展示细胞分裂、变形虫的运动图片，提出问题：1.罗伯特森模型科学吗？你的模型科学吗？2.罗伯特森模型能否解释细胞生长分裂变形虫运动？3.推测细胞膜应该具有什么特点？多媒体演示人鼠细胞的融合实验，提出问题：1.观察得到怎样的动态现象？2.推出什么结论，说明了什么？思考、质疑并大胆推测。通过观察，思考，归纳总结。让学生从功能角度去分析“三层”结构的不合理之处，从而深刻体会结构与功能相适应的生物学观点。修正补充流动镶嵌模型：1.多媒体展示流动镶嵌模型。2.结合教材及模型归纳流动镶嵌模型的主要内容。3.演示糖被在细胞膜上的分布。观察模型，阅
4、读教材。归纳流动镶嵌模型的基本内容。了解糖被的分布。培养学生从现象到本质的提炼升华的能力。模型制作利用废旧物品制作生物膜模型。1.磷脂分子的制作：选取与小球类似的物品作磷脂分子的头部，铁丝作尾部。也可用橡皮泥或者超轻黏土捏出头部，把铁丝插入其中。2.蛋白质分子的制作。3.拼接。注意美观性和科学性并举。小组内分工合作，小组长做好协调，另选一人做科学性监督员。学会建构物理模型，在建构模型的过程中加深对细胞膜结构的认识。板书设计特色学习资源分析、技术手段应用说明教学设计特色1多元化教学方法：采用多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和主动性。此外，还利用多媒体技术，为学生提供丰富的学习资源。2.以学生为中心：教学设计始终以学生为中心，注重学生的个性发展和实际需求。通过分析学生的年龄、认知水平、兴趣等因素，制定适合他们的教学目标和内容。学习资源分析选用高质量的教材，确保教学内容的科学性和准确性。另外，还根据实际情况，对教材进行适当的调整和补充。教学反思与改进优点我注重理论与实践相结合，通过实验演示和案例分析，使学生能够直观地理解蛋白质的结构特点和多样性来源。我鼓励学生参与课堂讨论，提出自己的问题和观点，这样可以激发他们的学习兴趣，培养他们的批判性思维能力。不足我意识到在教学过程中可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的个体差异和学习风格。有些学生可能对抽象的概念理解起来比较困难，需要更多的具体实例和辅助材料来帮助他们建立起知识框架。因此，在未来的教学中，我应该更加注重差异化教学，根据学生的实际情况和需求，提供个性化的学习支持。例如，对于那些基础较差的学生，我可以提供额外的辅导时间和练习题，帮助他们逐步跟上进度；对于那些学习能力较强的学生，我可以提供更具挑战性的拓展材料，激发他们的学习潜力。 4
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