人教版高中生物学必修一4.1被动运输（第一课时）教学设计

1、被 动 运 输 教 学 设 计课题被动运输 (第一课时)授课班级高一(14)班教材分析本课时内容与前面学习的细胞膜结构与功能的知识密切联系，在本节要掌握渗透作用原理(方向、条件)、动物细胞和植物细胞吸水和失水的方式，这为第2课时学习的知识奠定基础。学情分析1.知识基础：在本节之前的三章中，学生已经学习了组成细胞的元素和化合物，细胞的各种结构及功能。2.认知能力：学生通过初中的生物学习和一个月的高中生物学习，已经具有了一定的生物学科常识的认知能力。教学目标1.通过对渗透作用现象进行分析，阐明渗透作用的条件及原理。2.通过“探究植物细胞的吸水和失水”实验，说明水分子进出植物细胞的原理，阐释原生质层的选择透过性与质壁分离及其复原的关系。重点1.观察渗透系统模式图，说出渗透作用发生的条件。2.探究植物细胞的吸水和失水。难点1.探究植物细胞的吸水和失水。2.结合动物细胞的是谁和吸水，描述质壁分离与复原的过程。教学方法讲授法、多媒体演示法、自主探究学习法教学内容与过程一、创设情景，导入新课在日常生活中，会出现这样的现象：连续嗑带盐的瓜子时，你的口腔和唇的黏膜会有干涩的感觉；包水饺用白菜做馅时，放一

2、些盐，过一会儿发现有水分渗出这些都体现了与生物与水之间关系。我们在前面已经学习到水是活细胞中含量最多的化合物，那么水是如何进出细胞的 呢？二、水进出细胞的原理：渗透作用阅读教材P62问题探讨，思考并回答相应问题。师生共同归纳总结渗透作用的相关知识：1.概念：水分子(或其他溶剂分子)通过半透膜的扩散，称为渗透作用。扩散：分子从高浓度一侧向低浓度一侧运动的现象。2.方向：水分子从水的相对含量高的一侧向相对含量低的一侧渗透(还可以通过低浓度溶液高浓度溶液，渗透压低渗透压高表示)。3.条件：(1)具有半透膜；(2)膜两侧溶液存在浓度差。水分子是怎样通过细胞膜进出细胞的呢？细胞膜是否相当于教学内容与过程一层半透膜呢？三、细胞的吸水和失水1.动物细胞的吸水和失水展示图片：水进出哺乳动物红细胞的示意图。动物细胞的细胞质是动物细胞内的液体环境，将哺乳动物红细胞分别放在清水、浓盐水、生理盐水中，观察并描述红细胞的形态。分析结果，得出结论：外界溶液溶质的浓度细胞质的浓度，细胞吸水膨胀；外界溶液溶质的浓度细胞质的浓度，细胞失水皱缩；外界溶液溶质的浓度细胞质的浓度，细胞形态不变。植物细胞会出现渗透失水和吸水的

3、情况吗?水又是怎样进出植物细胞的呢？2.植物细胞的吸水和失水学生自主阅读教材P63最后一自然段，思考并回答相应问题：(1)植物细胞的细胞壁能否控制水分子进出细胞呢?你对细胞壁还有哪些认识呢?(2)成熟植物细胞失水主要失去哪个结构中的水呢?(3)原生质层由哪几部分构成?教师展示成熟的植物细胞模式图，强调原生质层的三个组成部分，并且水进出细胞主要是指水经过原生质层进出液泡。实验：探究植物细胞的吸水和失水(1)提出问题：水分进出植物细胞是通过渗透作用吗?原生质层是否相当于一层半透膜?(2)作出假设：原生质层相当于一层半透膜(3)实验设计：学生思考教材P64给出的实验设计问题(4)实验过程：学生观看实验操作视频，在观看视频时，完成以下任务：思考为什么选用这种材料进行实验？思考本次实验共进行几次显微操作？目的是什么？在观看实验结果时，完成教材P64右下角表格。(引出质壁分离与复原)(5)实验结论：植物细胞的原生质层相当于一层半透膜；植物细胞也是通过渗透作用吸水和失水的。分析植物细胞发生质壁分离的原因：内因：原生质层相当于一层半透膜，原生质层的伸缩性细胞壁的伸缩性。外因：外界溶液浓度细胞液浓度(6

4、)表达与交流：选择紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞作为实验材料的原因是什么？(液泡呈现紫色，易于观察实验现象。)本实验进行了几次显微观察？其目的是什么？(3次显微观察；目的是进行前后对照，以便对比细胞处理前后的状态变化。)使用的蔗糖溶液的浓度越高实验效果越好吗？(蔗糖溶液的浓度过高会导致细胞失水过多而死亡，从而不能观察到质壁分离复原现象。)师生共同归纳总结：像水分子这样，物质以扩散方式进出细胞，不需要消耗细胞内化学反应 所释放的能量，这种物质跨膜运输方式称为被动运输。五、小结及练习教师带领学生对本节所学内容进行总结，完成书中课后习题。六、布置作业板书设计4.1被动运输一、水进出细胞的原理：渗透作用1.概念：水分子(或其他溶剂分子)通过半透膜的扩散。2.方向：水的相对含量高低3.条件：(1)具有半透膜；(2)膜两侧溶液存在浓度差。二、细胞的吸水和失水1.动物细胞的吸水和失水细胞膜相当于一层半透膜2.植物细胞的吸水和失水原生质层相当于一层半透膜质壁分离与复原课后反思本节课由生活中常见的现象导入，吸引学生的注意力。在讲解成熟植物细胞的结构和实验探究植物细胞的吸水和失水内容中，让学生自主阅读教材和观看实验视频，进行独立思考后回答问题，激发学生的兴趣，提高学生的参与度，体现教学以学生为主体，培养了学生自主学习的能力。不过这样的教学要注意控制时间，以免发生教学任务不能完成的现象。

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