1、细胞核的结构和功能 教案第3课时教学设计课题3.3 细胞核的结构和功能课型新授课R 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他教学内容分析“细胞核的结构和功能”属于高中生物必修一分子与细胞第三章“细胞的基本结构”的第三节内容。本节的设计意图通过创设有利于学生开展探究性学习的情境，让学生对细胞核的重要性，以及解由于功能相适应的观点有深刻的领会。在没有学过细胞核的结构之前，学生容易把和核仁误认为细胞核。本节的“问题讨论”从学生容易混淆的问题入手，让学生充分讨论细胞核的重要作用。学生的回答可能是不完善的，“细胞核的功能”就从“资料分析”开始，给学生提供一系列的科学实验事实，让学生分析细胞核的功能。在学习了细胞核的结构和功能之后，教材在本节安排了“模型建构尝试制作真核细胞的三维结构模型”，为学生建构真核细胞模型提供了方法指导。建构模型的方法，是高中课程标准和教材对学生提出的高于初中水平的科学方法的探究能力的要求，在高中生物学课程的学习中，学生陆续接触到物理模型、概念模型、数学模型等模型的建构，对建构模型的方法会有比较全面的学习和了解。本节的最后一段话“细胞最为基本的生命
2、系统，其结构复杂而精巧；各组分之间分工合作成为一个整体，使生命活动能够在变化的环境中自我调控、高度有序地进行。”再次点明细胞作为一个基本的生命系统，它的复杂性、整体性、有序性和重要性。学情分析在初中的学习中已经初步认识到了细胞核的作用、细胞核中染色质在遗传中的作用，对学习本节内容有一定帮助。第二章中核酸的相关知识的学习也为学生学习本节内容奠定了一定的基础。高一学生已具备了一定的科学思维和科学探究能力，并具有较强的探究欲望。在合理的引导下，能有效的参与到探究性学习中。学习目标确定知识与技能1.阐明细胞核的结构和功能。2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。3认同细胞核是生命系统的控制中心。过程与方法1.通过互动式教学，领悟细胞核结构与功能相适用的关系。2.分小组尝试制作真核细胞的三维结构模型，展开组间评价竞争机制。情感、态度与价值观1.认同细胞核是什么系统的控制中心。2.在组建与交流中分享解决问题后的愉悦。学习重难点教学重点1.细胞核的结构和功能。2.制作真核细胞的三维结构模型。教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。任务实施过程学习任务教师活动学生活动教学意图创设情境导入新课【问题探讨
3、】教师组织学生阅读克隆牛的实例，引导学生思考克隆牛的性状与母牛乙几乎一模一样，说明了什么？学生阅读克隆牛实例，思考并回答教师提出的问题。用“克隆牛”的实例，引出克隆牛的性状是由细胞核决定的，引入本节课的学习。细胞核的功能【活动一】教师依次给出用光学显微镜观察到的细胞图片，引导学生归纳细胞核数量的问题。学生结合所给出的洋葱鳞片外表皮细胞、高等植物成熟的筛管细胞、哺乳动物成熟的红细胞、口腔上皮细胞、草履虫以及骨骼肌细胞的图片，归纳细胞核数量。学生由熟知细胞开始，分类展示图片，引导学生归纳细胞核数量问题，培养学生表达和归纳能力。【活动二】教师组织学生阅读教材第54-55页“思考讨论”栏目；展示每个资料启发学生思考的问题；教师将学生以“组间同质，组内异质”的原则分为8个小组，进行合作探究，分析总结细胞核的功能。【小组讨论】学生结合教师展示的启发性问题，进行交流，分析总结每个资料体现的细胞核的功能；推举发言代表，做好小组展示准备。【小组展示】小组代表发言展示小组研讨成果，小组成员补充、完善答案。【合作探究】1.美西螈核移植实验。学生探究得出结论：美西螈的肤色主要受细胞核的控制；并受到克隆牛的启发
4、，认为利用克隆技术进行该实验将更有说服力。2.蝾螈受精卵横缢实验学生探究得出结论：细胞的分化、分裂与细胞核有关。3.变形虫去核及核移植实验，学生探究得出结论：变形虫的生命活动主要受到细胞核的控制。4.伞藻嫁接与核移植实验学生探究得出结论：生物体的形态结构的建成与细胞核有关。通过对一系列实验的合作探究，提高学生分析问题、解决问题的能力；培养学生归纳总结的能力以及团队合作精神。通过各个小组的展示交流，培养学生用专业的术语来描述实验现象并得出实验结论的能力。过渡教师引导学生根据结构与功能相适应的观点，类比推理出独特的结构。依据本章前两节“细胞膜的结构和功能”“细胞器之间的分工合作”学习过程中形成的对细胞结构和功能关系的认识，类比推理细胞核的结构应具备的特点。延续“结构与功能相适应”这条主线，保持学生思维的连贯性和流畅性。细胞核的结构【活动三】组织学生自主学习教材第56页“细胞核的结构”部分，完成科学探险清单上的问题。【自主学习】自学教材内容；小组成员之间对自学过程中产生的疑惑进行研讨交流。通过细胞核结构不同部位的对比，理解概念的内涵和外延，准确掌握细胞核的结构特点及各部分功能的知识，提高学生
5、独立学习的能力。【活动四】结合以下两幅图片思考：染色质和DNA是一种什么样的关系？染色质和染色体是什么关系？对比遗传物质和遗传物质的载体概念的不同，理解染色体和染色质两者的关系遗传信息DNA染色质(染色体)细胞核遗传信息库。将第6章的图片在此处展示，激发学生的兴趣，为进一步的学习埋下伏笔。【活动五】通过对细胞的基本结构的学习，尝试制作真核细胞的三维结构模型。根据实际情况，采取小组合作形式课上（或课后）完成。体验建构模型的过程，回顾细胞的基本结构的相关知识。【活动六】设置课堂练习，对细胞核的结构和功能进行考察，巩固本节课的重点和难点。学生完成课堂练习。检测学生学习的效果及教学目标完成情况，巩固课堂所学知识，提升学生的理解水平，获取信息的能力以及综合应用能力。板书设计特色学习资源分析、技术手段应用说明教学设计特色1.以学生为中心：教学设计始终以学生为中心，注重学生的个性发展和实际需求。通过分析学生的年龄、认知水平、兴趣等因素，制定适合他们的教学目标和内容。2.多元化教学方法：采用多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和主动性。此外，还利用多媒体技术，为学生提供丰富的学习资源。3.实践教学：注重实践教学，通过自主制作真核细胞的三维结构模型等活动，让学生在实际操作中掌握知识和技能。学习资源分析选用高质量的教材，确保教学内容的科学性和准确性。另外，还根据实际情况，对教材进行适当的调整和补充。教学反思与改进优点1.从分析细胞核的功能入手，引发学生对细胞核结构及重要性的思考。2.教学中通过合作探究、任务驱动等方法，创设实验设计、构建细胞核模型等活动使学生全面认识细胞核的结构和功能，最终形成“细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心”的概念。3.在分析资料、讨论问题、解决问题的过程中，强化实验结果与结论之间一一对应关系，培养学生基于事实与证据归纳总结形成概念的能力。不足1.在展示资料的时候，学生的回答和图片的展示结合的可能会不够好。2.学生合作学习体现得不够到位，学生开展合作学习的意识不太强，有待今后改进。3.由于本节课容量较大，对学生思维要求较高，部分同学由于前期的知识基础不扎实，可能有些思维脱节，导致跟不上课堂的节奏。 4
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