1、2019鲁教版高中地理选择性必修第二册第一单元 地理环境与区域发展2020课标大单元整体教学设计全析一、内容分析与整合二、义务教育课程标准（2022年版）分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）中的选择性必修第二册第一单元 地理环境与区域发展教学内容主要聚焦于“认识区域”和“比较区域发展的异同”两个核心部分。这一单元的教学旨在帮助学生深入理解区域的含义、划分、特征以及区域之间的异同，进而分析区域发展差异的原因和影响因素。“认识区域”部分主要介绍了区域的基本概念、划分方法、类型、特征，包括整体性、差异性和开放性等内容。学生通过学习，能够明确区域的地理界线、地域范围、形状和面积，理解区域特征的描述方式，以及区域划分的多重指标（如自然要素、人文要素等）
2、。学生还将了解到全国主体功能区规划，理解不同功能区在资源环境承载能力、开发密度和发展潜力等方面的差异。“比较区域发展的异同”部分则通过具体案例（如日本和英国的比较），分析了不同区域在自然环境、经济发展、农业生产、工业发展等方面的异同，并探讨了这些差异对区域发展的影响。学生将学习如何运用比较的方法，分析区域发展特征的相似性和差异性，理解因地制宜的发展原则，并探讨区域协调发展的重要性。单元活动“分析区域发展差异”则是一个综合性实践活动，通过收集与整理资料、分析区域发展差异、探究区域发展差异形成的原因等步骤，帮助学生将理论知识应用于实际分析中。这一活动不仅锻炼了学生的综合分析能力，还培养了他们的地理实践能力和科学探究精神。（二）单元内容分析本单元内容涵盖了地理环境与区域发展的多个方面，具有综合性、实践性和探究性的特点。具体来说：综合性：本单元内容融合了自然地理和人文地理的知识，涉及区域的自然特征、社会经济特征、文化特征等多个方面。学生在学习过程中需要综合运用地理学的基本原理和方法，分析区域发展的复杂性和多样性。实践性：本单元强调地理实践的重要性，通过案例分析、实地考察、数据收集与分析等实践活
3、动，帮助学生将理论知识与实际相结合，提升地理实践能力和问题解决能力。探究性：本单元鼓励学生通过比较、分析等方法，探究区域发展的异同及其形成原因。学生在探究过程中需要独立思考、合作交流，培养批判性思维和创新能力。（三）单元内容整合为了更好地实现教学目标，本单元内容进行了如下整合：主题整合：以“地理环境与区域发展”为主题，将“认识区域”和“比较区域发展的异同”两个子主题紧密联系在一起。通过主题整合，帮助学生形成对区域发展的全面认识，理解地理环境对区域发展的影响以及区域之间的相互作用。知识整合：将自然地理和人文地理的知识进行整合，使学生在学习区域特征时能够综合考虑自然要素和人文要素的影响。将区域划分、区域类型、区域特征等知识点与区域发展差异的分析相结合，帮助学生建立完整的知识体系。方法整合：将比较法、案例分析法、实地考察法等多种教学方法进行整合，使学生在学习过程中能够灵活运用不同的方法分析区域发展问题。通过方法整合，提升学生的综合分析能力和地理实践能力。二、普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）分解（一）人地协调观人地协调观是地理学科核心素养的重要组成部分，强调人类与地理环境之间
4、的和谐共生。在本单元教学中，人地协调观主要体现在以下几个方面：理解人类活动对地理环境的影响：通过学习区域发展差异及其形成原因，学生能够理解人类活动（如工业化、城市化、农业生产等）对地理环境产生的积极影响和消极影响。认识到人类活动需要遵循自然规律，实现人与自然的和谐发展。分析人地关系问题：通过案例分析（如日本和英国的区域发展比较），学生能够分析不同区域在人地关系方面的差异及其形成原因。理解协调人地关系的重要性以及实现可持续发展的途径。树立尊重自然、保护环境的意识：在学习过程中，学生将深刻体会到自然环境对人类生存和发展的重要性。通过了解区域发展中的环境问题及其解决措施，树立尊重自然、保护环境的意识，并积极参与环境保护行动。（二）综合思维综合思维是地理学科核心素养的重要组成部分，强调运用综合的观点和方法认识地理环境。在本单元教学中，综合思维主要体现在以下几个方面：分析区域特征的综合性：学生在学习区域特征时，需要从自然要素和人文要素两个方面进行综合分析。理解区域特征的形成是多种因素共同作用的结果，而非单一因素所致。比较区域发展的异同：在比较不同区域的发展差异时，学生需要运用综合思维的方法，从多
5、个角度（如自然环境、经济发展、社会文化等）进行分析和比较。理解区域发展差异的复杂性和多样性。探究区域发展差异的形成原因：学生需要运用综合思维的方法，探究区域发展差异的形成原因。这包括自然因素（如地理位置、气候、地形等）和人文因素（如政策、技术、文化等）的综合作用。通过探究，学生能够更深入地理解区域发展的规律性和差异性。（三）区域认知区域认知是地理学科核心素养的重要组成部分，强调运用空间区域的观点认识地理环境。在本单元教学中，区域认知主要体现在以下几个方面：理解区域的含义和划分方法：学生需要明确区域的含义及其划分方法，理解区域具有一定的界线、地域范围、形状和面积等特征。掌握根据单一指标和综合指标划分区域的方法。分析区域特征：学生需要学会分析区域特征的方法，包括整体性和差异性的分析。理解区域内部各地理要素之间的相互联系和相互影响以及区域之间的差异性和开放性。比较不同区域的发展差异：通过比较不同区域的发展差异，学生能够更深入地理解区域认知的重要性。在比较过程中，学生需要运用空间区域的观点认识地理环境，理解不同区域在自然环境、经济发展、社会文化等方面的差异及其形成原因。（四）地理实践力地理实践
6、力是地理学科核心素养的重要组成部分，强调在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。在本单元教学中，地理实践力主要体现在以下几个方面：收集与整理资料：在单元活动中，学生需要收集与整理关于区域发展的相关资料。这包括统计数据、文字材料、图表等。通过收集与整理资料，学生能够锻炼自己的信息获取和处理能力。分析区域发展差异：学生需要运用所学知识和方法，分析不同区域之间的发展差异。这包括定量分析和定性分析两种方法。通过分析，学生能够提升自己的综合分析能力和问题解决能力。探究区域发展差异形成的原因：在探究区域发展差异形成的原因时，学生需要进行实地考察、数据收集与分析等实践活动。这些活动不仅能够锻炼学生的地理实践能力，还能够提升他们的科学探究精神和创新能力。通过实践活动，学生能够更深入地理解区域发展的复杂性和多样性。三、学情分析（一）已知内容分析在进入高中地理选择性必修第二册第一单元地理环境与区域发展的教学之前，学生已经具备了一定的地理基础知识。这些基础知识主要来源于必修课程的学习，包括地球科学基础、自然地理实践、自然环境与人类活动的关系、人口与聚落、产业区位选择、环境与发展等内容。
7、通过必修课程的学习，学生对地理环境的组成要素、自然地理过程、人文地理现象及其相互关系有了初步的认识，能够运用地图、图表等工具进行简单的地理分析和解释。在区域地理方面，学生已经接触过一些基本的区域概念和类型，如自然区、经济区、文化区等，并能够通过实例理解区域划分的依据和意义。学生也初步掌握了区域特征的分析方法，能够从自然和人文两个方面对区域进行描述和评价。通过初中阶段的地理学习，学生已经具备了一定的地理空间思维能力，能够识别地理空间分布格局，理解地理空间相互关系，这为进一步学习地理环境与区域发展的复杂关系奠定了基础。（二）新知内容分析本单元地理环境与区域发展将进一步深化学生对区域地理的认识，重点探讨地理环境与区域发展的相互影响和关系。新知内容主要包括以下几个方面：区域含义与类型：学生将进一步理解区域的含义、特征和类型，掌握区域划分的依据和方法，学会从不同角度和尺度对区域进行分析。区域发展的异同：学生将通过实例比较不同区域的发展异同，探究区域发展差异的形成原因，理解区域发展的多样性和复杂性。地理环境与区域发展的关系：学生将分析地理环境对区域发展的影响，以及区域发展对地理环境的反作用，理解人
8、地协调发展的重要性。区域发展策略：学生将学习因地制宜的区域发展策略，理解区域可持续发展的理念和实践，培养解决区域发展问题的能力。区域分析方法：学生将掌握区域分析的一般步骤和方法，包括收集与整理资料、定性分析、定量分析和综合分析等，提高地理分析和解决问题的能力。（三）学生学习能力分析根据学生的学习经历和认知发展水平，可以认为学生在以下几个方面具备了一定的学习能力：地理基础知识储备：学生已经掌握了一定的地理基础知识，能够运用这些知识进行简单的地理分析和解释。地理空间思维能力：学生初步具备了地理空间思维能力，能够识别地理空间分布格局，理解地理空间相互关系。信息获取和处理能力：学生能够通过多种途径获取地理信息，并对其进行简单的处理和分析。合作学习与探究学习能力：学生具备一定的合作学习和探究学习能力，能够在小组活动中积极参与讨论和交流，共同解决问题。学生在以下几个方面可能存在不足，需要教师在教学过程中给予特别关注：区域分析的综合能力：学生虽然掌握了一定的区域分析方法，但在综合运用这些方法解决复杂区域问题时可能还存在困难。地理信息技术的应用能力：学生可能对地理信息技术的了解和应用还不够深入，需要教
9、师加强引导和实践训练。区域发展策略的制定能力：学生可能对如何制定因地制宜的区域发展策略还缺乏足够的经验和能力，需要教师提供案例分析和实践指导。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习过程中可能遇到的学习障碍，教师可以采取以下策略进行突破：加强区域分析的综合训练通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生综合运用所学的区域分析方法解决复杂区域问题。设计多层次、多角度的区域分析任务，让学生在实践中逐步提高区域分析的综合能力。提升地理信息技术的应用能力加强地理信息技术的介绍和演示，让学生了解地理信息技术的基本原理和应用领域。组织学生进行地理信息技术的实践操作训练，如使用GIS软件进行地图制作、空间分析等。鼓励学生在课外时间自主学习地理信息技术，提高其应用能力。培养区域发展策略的制定能力通过案例分析、模拟决策等形式，让学生了解区域发展策略的制定过程和方法。引导学生结合当地实际情况进行区域发展策略的制定和评估，培养其因地制宜制定区域发展策略的能力。组织学生进行区域发展策略的交流和分享，互相学习借鉴经验。强化人地协调发展的理念在教学过程中强调人地协调发展的重要性，引导学生树立正确的环境观和发展观。通过实例分析、讨论交流等形式，让学生深入理解地理环境对区域发展的影响以及区域发展对地理环境的反作用。鼓励学生关注身边的地理环境和区域发展问题，积极参与环境保护和区域发展的实践活动。注重学习方法的指导和培养引导学生掌握有效的学习方法，如预习、复习、总结归纳等，提高学习效率。培养学生的自主学习能力和探究学习能力，鼓励学生在课外时间进行自主学习和探究实践。加强对学生学习过程的监督和评价，及时发现并纠正学生学习中的问题和不足。通过加强区域分析的综合训练、提升地理信息技术的应用能力、培养区域发展策略的制定能力、强化人地协调发展的理念以及注重学习方法的指导和培养等策略，可
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