1、2019华师大版 高中信息技术 选择性必修2 网络基础第一章 初识计算机网络大单元整体教学设计2020课标一、内容分析与整合二、普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本次大单元教学以华东师大版高中信息技术选择性必修2网络基础的第一章初识计算机网络为主要内容。该章节分为三节，分别是计算机网络发展和组成、网络类型和计算机网络中的协议与分层结构。这三节内容逐步深入，旨在帮助学生全面了解计算机网络的基本概念、发展历程、类型以及核心工作原理。计算机网络发展和组成：本节内容回顾了人类通信技术的发展历程，特别是从烽火狼烟到现代计算机网络的发展历程，介绍了计算机网络的软硬件组成。通过学习，学生能够理解计算机网络对社会发展的深远影响，并认识到网络硬件和软件在
2、构建网络中的重要性。网络类型：本节内容详细讲解了计算机网络的分类，包括按照分布范围划分的局域网和广域网，以及按照使用权属划分的公用网和专用网。学生将了解不同类型网络的特点和应用场景，为选择合适的网络类型打下基础。计算机网络中的协议与分层结构：本节内容深入探讨了计算机网络中的协议和分层结构。学生将学习协议的概念和作用，理解分层体系结构的意义，掌握TCP/IP协议等核心网络协议，并认识物理层、数据链路层、网络层、传输层和应用层等各层的功能和协作方式。（二）单元内容分析本单元内容围绕计算机网络的基础知识展开，具有系统性、层次性和实践性的特点。通过本单元的学习，学生不仅能够掌握计算机网络的基本概念和发展历程，还能够理解不同类型网络的特点和应用场景，以及网络协议和分层结构的工作原理。这些内容不仅为学生后续学习更高级的网络技术打下基础，也有助于提升学生在信息化社会中的适应能力和创新能力。系统性：本单元内容从计算机网络的发展历程讲起，逐步深入到网络类型、协议和分层结构等核心内容，形成了一个完整的知识体系。这种系统性的安排有助于学生全面理解计算机网络的工作原理和应用场景。层次性：本单元内容在难度上呈现
3、出逐层递进的特点。从基础的网络发展历程和组成讲起，逐步过渡到复杂的网络类型和协议分层结构，有助于学生逐步深入掌握计算机网络的知识和技能。实践性：本单元内容注重理论与实践相结合。通过学习，学生不仅能够掌握计算机网络的理论知识，还能够通过实践活动加深对网络工作原理和应用场景的理解。（三）单元内容整合为了更好地实现教学目标，本单元内容将进行整合和优化。具体整合措施如下：主题贯穿：以“认识计算机网络”为主题贯穿整个单元教学，通过不同节次的内容学习，逐步深入理解计算机网络的各个方面。案例引导：结合生活中的实际案例和网络应用场景，引导学生理解计算机网络的重要性和实用性。例如，通过介绍校园网、互联网等实际应用场景，帮助学生更好地理解不同类型的网络特点和应用场景。实践操作：增加实践环节，让学生通过动手操作加深对网络工作原理的理解。例如，通过组建小型局域网、配置网络设备等实践活动，让学生亲身体验网络组建和配置的过程。跨学科融合：将其他学科的知识融入计算机网络教学中，拓宽学生的视野。例如，结合物理学科中的电磁波传输知识讲解网络信号的传输原理；结合数学学科中的图论知识讲解网络拓扑结构等。二、普通高中信息技术
4、课程标准（2017年版2020年修订）分解（一）信息意识理解信息价值：通过学习计算机网络的发展历程和组成，学生能够认识到信息在现代社会中的重要价值，理解信息技术对个人成长和社会发展的重要意义。识别信息需求：学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息。例如，在需要了解某种网络类型的特点时，能够主动查阅相关资料或咨询专业人士。评估信息真伪：学生能够敏锐感觉到信息的变化，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性作出合理判断。例如，在浏览网络信息时，能够辨别信息的真伪和可信度。共享信息价值：学生愿意与团队成员共享信息，实现信息的更大价值。例如，在学习小组中分享自己收集到的网络知识和应用案例，促进团队成员之间的知识共享和交流。（二）计算思维抽象与建模：在学习计算机网络中的协议和分层结构时，学生能够采用计算机科学领域的思想方法界定问题、抽象特征、建立结构模型。例如，将复杂的网络协议抽象为简洁的模型进行理解和分析。数据组织与处理：学生能够合理组织数据，运用合适的算法形成解决问题的方案。例如，在设计网络拓扑结构时，能够选择合适的算法进行数据组织和优化处理。问题分解与解决：
5、学生能够将复杂问题分解为若干个子问题逐一解决。例如，在解决网络故障时，能够将故障问题分解为硬件故障、软件故障和网络配置错误等子问题进行逐一排查和解决。系统化思维：学生能够运用系统化的思维方法解决网络问题。例如，在规划校园网建设时，能够从整体角度出发考虑网络拓扑结构、设备选型、安全策略等方面的问题，确保校园网的稳定性和安全性。（三）数字化学习与创新适应数字化环境：学生能够认识数字化学习环境的优势和局限性，适应数字化学习环境进行自主学习和协作学习。例如，能够利用网络资源和工具进行在线学习和交流讨论。掌握数字化工具：学生能够掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能。例如，能够熟练使用网络搜索引擎查找资料、利用在线学习平台进行课程学习等。创造性解决问题：学生能够创造性地利用数字化资源和工具解决问题或创作作品。例如，在设计网络应用时能够发挥创造力提出新颖的设计方案并实现功能。持续学习与发展：学生能够养成数字化学习与创新的习惯，不断提升自己的信息素养和创新能力。例如，能够关注网络技术的发展动态并尝试将其应用于学习和生活中解决实际问题。（四）信息社会责任信息安全意识：学生能够认识到信息安全的
6、重要性并具备一定的信息安全意识与能力。例如，在使用网络时能够注意保护个人隐私和信息安全不泄露敏感信息。遵守法律法规：学生能够遵守信息法律法规和社会道德规范在网络空间中合法合规地行事。例如，不传播违法信息和谣言不侵犯他人知识产权等。维护公共利益：学生能够积极维护网络空间的公共利益和秩序参与网络环境的净化和治理工作。例如，举报网络违法行为参与网络公益活动等。理性判断与行动：学生能够对信息技术创新所产生的新观念和新事物进行理性判断和负责行动避免盲目跟风或传播不实信息造成不良影响。例如，在面对新兴网络技术和应用时能够保持冷静分析利弊后再决定是否采纳或使用。三、学情分析（一）已知内容分析信息技术基础：高一学生在必修课程中已经学习了信息技术的基础知识，包括数据与计算、信息系统与社会等内容，对信息技术的基本概念和应用有了一定的了解。网络基础认知：学生在日常生活中经常接触到计算机网络，如使用互联网浏览信息、在线学习、社交娱乐等，对网络有一定的感性认识，但可能缺乏系统性和深入性的理解。信息技术工具使用：学生普遍能够使用计算机、智能手机等设备进行基本的网络操作，如搜索信息、下载文件、使用社交媒体等，但对网
7、络背后的技术原理和工作机制了解较少。项目学习经验：在必修课程中，学生已经接触过项目式学习，具备一定的项目设计和实施能力，能够在教师的引导下进行合作探究。（二）新知内容分析计算机网络的发展历史和组成：学生需要了解计算机网络的发展历程、标志性事件以及计算机网络的软硬件组成，理解计算机网络的基本概念。网络类型：学生需要掌握按照不同标准划分的网络类型，如局域网和广域网、公用网和专用网等，理解各种网络类型的特点和应用场景。计算机网络中的协议与分层结构：学生需要了解计算机网络中协议的概念和作用，理解分层结构的意义和优点，掌握OSI模型和TCP/IP协议栈的基本层次及其功能。网络应用与信息安全：学生需要了解常见网络服务的应用情境，掌握网络应用的基本技能，同时认识到网络安全的重要性，了解基本的信息安全防范措施。（三）学生学习能力分析逻辑思维能力：高一学生已经具备了一定的逻辑思维能力，能够通过分析、比较、归纳等方法进行问题解决，但在面对复杂问题时可能还需要教师的引导和帮助。自主学习能力：学生具备一定的自主学习能力，能够通过查阅资料、观看视频等方式进行自主学习，但在学习过程中可能缺乏系统性和条理性，需要教
8、师的指导和监督。合作探究能力：学生在项目式学习中表现出较强的合作探究能力，能够与同学共同完成项目任务，但在分工合作、沟通协调等方面可能还需要进一步提升。创新能力：学生具有一定的创新意识和创新能力，能够在教师的引导下提出新颖的想法和解决方案，但在实际操作中可能还需要教师的指导和支持。（四）学习障碍突破策略加强理论与实践的结合：针对学生对计算机网络缺乏系统性和深入性理解的问题，教师可以采用理论与实践相结合的方式进行教学。通过讲解计算机网络的基本概念和原理，结合具体的网络应用实例和实验操作，帮助学生加深对计算机网络的理解。采用多样化的教学方法：针对学生学习能力的差异，教师可以采用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、项目式学习等，以满足不同学生的学习需求。教师可以利用多媒体技术、网络资源等辅助教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。强化项目式学习的实施：针对学生对网络应用缺乏实际操作经验的问题，教师可以加强项目式学习的实施。通过设计具有针对性和实用性的项目任务，引导学生在解决实际问题的过程中掌握网络应用的基本技能。教师可以组织学生进行小组合作、分享交流等活动，提高学生的合作探究能力和
9、创新能力。注重信息安全教育：针对学生对网络安全认识不足的问题，教师可以加强信息安全教育。通过讲解网络安全的基本概念、重要性以及常见的网络安全威胁和防范措施，帮助学生树立信息安全意识。教师可以引导学生进行网络安全实践操作，如设置防火墙、加密文件等，提高学生的信息安全防范能力。提供个性化的学习支持：针对学生在学习过程中可能遇到的困难和问题，教师可以提供个性化的学习支持。通过了解学生的学习情况和需求，教师可以为学生提供有针对性的指导和帮助，如解答疑惑、提供学习资源、辅导课外作业等。教师可以鼓励学生积极寻求帮助和支持，如向教师请教、与同学讨论等，共同解决学习中的难题。加强评价与反馈：针对学生的学习效果和学习过程，教师可以加强评价与反馈。通过设计合理的评价标准和评价方式，如作业评价、课堂表现评价、项目评价等，全面评估学生的学习成果和学习态度。教师可以及时给予学生反馈和指导，帮助学生认识自己的优点和不足，明确努力方向和改进措施。通过评价与反馈的相互促进，不断提高学生的学习效果和学习质量。四、大主题或大概念设计本大单元教学主题为“深入探索计算机网络：构建数字世界的基石”。通过本单元的学习，学生将深入了解计算机网络的起源、发展、组成、类型以及网络协议与分层结构等核心概念，认识计算机网络在信息化社会中的重要性和广泛应用，掌握基本的网络操作技能，并能够运用所学知识解决生活中的实际问题，从而全面提升信息素养。五、大单元目标叙写（一）信息意识感知信息价值：学生能够认识到计算机网络在信息社会中的重要地位，理解计算机网络如何促进信息的快速传播与共享，认识到信息在数字化世界中的巨大价值。辨识信息来源：学生能够区分不同来源的网络信息，判断信息的可靠性、真伪性和目的性，形成对网络信息价值的判断力。信息敏感度：在日常生活和学习中，学生能够敏锐地感知到计算机网络带来的信息变化，主动寻求并利用网络资源解决问题。（
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