1、2020版 人教版 高中通用技术 选择性必修1 电子控制技术第一章 电子控制概述2020课标 大单元整体教学设计全析一、内容分析与整合二、普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析电子控制技术作为高中通用技术选择性必修1的内容，旨在通过系统性的学习，使学生掌握电子控制技术的基础知识和应用技能。本单元第一章 电子控制概述作为该课程的开篇，起着引导学生入门和激发兴趣的重要作用。本单元内容涵盖了控制技术的发展历程、电子控制技术的特点、电子控制系统的基础知识，以及电子控制技术对现代生活的影响等多个方面。通过本单元的学习，学生将初步了解电子控制技术的概念、原理和应用，为后续深入学习打下坚实的基础。（二）单元内容分析本单元共分为四个主要部分：控制技术的发展
2、：介绍控制技术的发展历程，从人工控制到机械控制，再到电子控制，让学生了解控制技术的演进过程。现代控制技术的特点：详细阐述电子控制技术的电子化、网络化和智能化特点，使学生明确现代控制技术的核心优势和发展趋势。电子控制技术改变现代生活：通过具体案例，展示电子控制技术在现代生活中的广泛应用和深远影响，增强学生的技术认同感和应用意识。常用电子元器件的识别及焊接：介绍电子元器件的分类、识别方法以及电路板焊接技术，为学生提供实践操作的基础知识和技能。（三）单元内容整合本单元内容在逻辑上呈现出从理论到实践、从宏观到微观的递进关系。通过介绍控制技术的发展历程，引导学生了解控制技术的整体演变趋势；通过分析现代控制技术的特点，使学生明确电子控制技术的核心优势；通过展示电子控制技术改变现代生活的具体案例，增强学生的学习动力和兴趣；通过介绍常用电子元器件的识别及焊接技术，为学生提供实践操作的基础。这样的内容整合既符合学生的认知规律，又能够全面培养学生的技术素养和实践能力。二、普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）分解根据普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订），本单元的教学应围绕
3、通用技术的核心素养目标展开，具体包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力五个方面。（一）技术意识目标：学生能够理解电子控制技术在现代社会中的重要性和应用价值。学生能够形成对电子控制技术的正确认识和积极态度。学生能够关注电子控制技术的发展趋势，并具备初步的技术预见能力。教学策略：通过介绍控制技术的发展历程和现代控制技术的特点，引导学生认识电子控制技术的历史渊源和未来发展趋势。通过展示电子控制技术在现代生活中的广泛应用案例，增强学生对电子控制技术的认同感和应用意识。鼓励学生关注电子控制技术的最新发展动态，培养其技术预见能力。（二）工程思维目标：学生能够运用系统分析的方法理解电子控制系统的组成和工作原理。学生能够识别电子控制系统中的关键问题，并提出合理的解决方案。学生能够体验电子控制系统设计的一般过程，培养初步的工程设计能力。教学策略：通过介绍电子控制系统的基本组成和工作原理，引导学生运用系统分析的方法理解其内在逻辑。通过案例分析，让学生识别电子控制系统中的关键问题，并尝试提出解决方案。通过简单的电子控制系统设计任务，让学生体验电子控制系统设计的一般过程，培养工程设计能力。（三）
4、创新设计目标：学生能够基于实际需求提出电子控制系统的创新设计方案。学生能够运用创新思维改进和优化现有电子控制系统。学生能够结合多学科知识，设计具有创新性的电子控制系统。教学策略：鼓励学生基于实际需求提出电子控制系统的创新设计方案，并引导其进行可行性分析。通过案例分析，让学生了解电子控制系统的创新设计思路和方法，并尝试对现有系统进行改进和优化。引导学生结合多学科知识（如物理、数学、计算机等），设计具有创新性的电子控制系统。（四）图样表达目标：学生能够识读和理解电子控制系统的电路图和技术图样。学生能够运用绘图软件绘制简单的电子电路图和技术图样。学生能够通过图样表达电子控制系统的设计思想和方案。教学策略：通过展示电子控制系统的电路图和技术图样，引导学生识读和理解其中的符号和标注。教授学生使用绘图软件绘制简单的电子电路图和技术图样，并进行实践操作。鼓励学生通过图样表达电子控制系统的设计思想和方案，并进行交流和讨论。（五）物化能力目标：学生能够识别和选择常用的电子元器件。学生能够掌握电路板焊接的基本技能。学生能够基于设计方案完成电子控制系统的制作和调试。教学策略：通过介绍常用电子元器件的分类和特
5、性，引导学生识别和选择适合的元器件。教授学生电路板焊接的基本技能，并进行实践操作和考核。鼓励学生基于设计方案完成电子控制系统的制作和调试，培养其物化能力。本单元的教学将围绕通用技术的核心素养目标展开，通过多样化的教学策略和活动设计，全面培养学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。注重理论与实践相结合，引导学生在实践中学习和成长。三、学情分析（一）已知内容分析在进行第一章电子控制概述的教学之前，学生已经具备了一定的物理、化学和数学知识基础，这些基础知识是学习电子控制技术的前提。具体来说，学生在物理课程中学习了电路的基本原理、欧姆定律、电阻、电容和电感等概念；在数学课程中学习了代数运算、几何图形以及基本的逻辑思维；在化学课程中则可能对半导体材料有初步的了解。通过初中信息技术课程的学习，学生可能对计算机硬件和简单编程有了一定的认识。尽管学生具备了一定的基础知识，但他们对于电子控制技术的系统理解以及实践操作经验相对匮乏。大部分学生对于电子元件的种类、功能及其在实际电路中的应用知之甚少，对于电子控制系统的组成、工作原理以及设计流程更是缺乏直观的认识。在教学过程中，需要注重理论与实
6、践的结合，通过具体的实验和操作来加深学生对电子控制技术的理解和掌握。（二）新知内容分析第一章电子控制概述作为电子控制技术学习的入门章节，涵盖了控制技术的发展历程、电子控制技术的基本概念、现代控制技术的特点以及电子控制技术如何改变现代生活等多个方面。本章内容不仅要求学生理解电子控制技术的理论知识，还强调其实践应用能力。具体来说，本章的新知内容包括：控制技术的发展：学生需要了解控制技术从人工控制到机械控制，再到电子控制的发展历程，理解不同控制方式的特点和适用场景。电子控制技术：学生需要掌握电子控制技术的定义、应用领域以及电子控制系统的基本组成和工作原理。现代控制技术的特点：学生需要了解电子控制技术的电子化、网络化和智能化特点，并理解这些特点如何提升控制系统的性能和可靠性。电子控制技术改变现代生活：通过具体案例，学生需要认识到电子控制技术在现代生活中的广泛应用及其对生活方式的影响。常用电子元器件的识别及焊接：学生需要学会识别常见的电子元器件，了解其分类、参数和特性，并掌握电路板焊接的基本技能。这些新知内容既包含了理论知识的讲解，也涉及了实践操作的训练，旨在培养学生的理论素养和实践能力。（三）
7、学生学习能力分析高中生的学习能力相对较强，他们具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够较好地理解和应用所学知识。在学习电子控制技术时，学生通常表现出以下特点：好奇心强：学生对新技术、新设备充满好奇，愿意尝试和探索未知领域。动手能力强：高中生普遍喜欢动手操作，通过实践来加深对知识的理解和掌握。学习能力强：高中生具备较强的学习能力和记忆力，能够快速吸收新知识并将其应用于实际问题解决中。电子控制技术的学习也对学生的学习能力提出了一定的挑战。由于电子控制技术涉及的知识点较多且较为抽象，学生需要具备较强的逻辑思维能力和空间想象力。实践操作环节也要求学生具备细心、耐心和严谨的态度，以确保实验的准确性和安全性。针对这些挑战，教师在教学过程中应注重培养学生的逻辑思维能力和空间想象力，通过具体案例和实验来帮助学生理解抽象概念。加强实践操作环节的指导和监督，确保学生能够正确、安全地进行实验操作。（四）学习障碍突破策略在学习电子控制技术的过程中，学生可能会遇到一些障碍和困难。为了帮助学生克服这些障碍，提高学习效果，教师可以采取以下策略：创设情境，激发兴趣通过创设与学生生活实际紧密相关的情境，激发学生的学习
8、兴趣和积极性。例如，在讲解电子控制技术改变现代生活时，可以引入智能家居、智能手机等学生熟悉的案例，让学生感受到电子控制技术的实用性和便捷性。化抽象为具体针对电子控制技术中较为抽象的概念和原理，教师可以采用实物演示、动画模拟等方式进行直观展示，帮助学生理解。例如，在讲解电子控制系统的组成和工作原理时，可以利用电子示教板或仿真软件来模拟电路的工作过程，使学生更加直观地了解电子元件之间的相互作用和信号传输过程。强化实践操作加强实践操作环节的训练和指导，帮助学生掌握电子元器件的识别、测试、焊接以及电路搭建等基本技能。通过实践操作，学生可以将所学知识应用于实际问题解决中，提高学习的针对性和实效性。分层教学与个别辅导针对学生在学习能力和认知水平上的差异，教师可以采用分层教学和个别辅导的方式进行针对性指导。对于学习能力较强的学生，可以鼓励他们深入探究电子控制技术的更深层次原理和应用；对于学习能力较弱的学生，则可以加强基础知识的讲解和巩固练习，帮助他们逐步掌握所学内容。培养自主学习与合作学习能力鼓励学生通过自主学习和合作学习的方式深化对电子控制技术的理解和掌握。教师可以为学生提供丰富的学习资源和指导材
9、料，引导学生利用课余时间进行自主学习和探究；组织学生进行小组合作学习和项目式学习等活动，培养他们的团队协作能力和创新精神。加强安全教育与实验规范在进行实践操作前，教师应加强安全教育，向学生讲解实验操作规程和安全注意事项。在实验过程中，教师应密切关注学生的操作情况并及时纠正错误操作行为以确保实验的安全性和准确性。教师还应定期对实验设备进行维护和检查以确保其正常运行和可靠性。通过创设情境、化抽象为具体、强化实践操作、分层教学与个别辅导、培养自主学习与合作学习能力以及加强安全教育与实验规范等策略的实施，可以有效帮助学生克服学习障碍、提高学习效果并培养他们的实践能力和创新精神。四、大主题或大概念设计本单元的大主题或大概念设计围绕“电子控制技术的发展与应用”展开，旨在通过探究电子控制技术的发展历程、现代控制技术的特点以及电子控制技术在现代生活中的广泛应用，帮助学生深入理解电子控制技术的基本原理、系统组成及应用场景，提升学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。五、大单元目标叙写（一）技术意识学生能够认识到电子控制技术在现代社会中的广泛应用及其对人们生活、工作和学习的重要影响，形成对电子控制技术的正确认识和积极态度。学生能够理解电子控制技术的发展历程和趋势，认识到技术创新对社会进步的推动作用，增强技术发展的敏感性和责任感。（二）工程思维学生能够通过电子控制系统的学习和实践，掌握系统分析的方法，理解电子控制系统的基本组成和工作原理，形成初步的系统与工程思维。学生能够运用工程思维，对电子控制系统中的问题进行识别、分析和解决，提出合理的改进和优化方案。（三）创新设计学生能够结合电子控制技术的特点和应用场景，提出具有创新性的设计方案，解决实际问题。
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