1、2024人教版英语三年级上册Unit 1 Making friends .2022课标大单元整体教学设计一、内容分析与整合二、义务教育课程标准（2022年版）分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容围绕“如何交朋友”这一主题展开，具体涉及如何通过问候和介绍自己来建立友谊，以及如何成为一个好朋友的行为表现。教学内容分为三个主要部分：Part A侧重于如何通过手势和简单的问候语来问候和介绍朋友；Part B聚焦于如何通过提供帮助来展示友好，并学习表示友好的行为动词；Part C为拓展部分，包括制作交友思维导图和阅读扩展材料My new friend Zoom。本单元还融入了语音教学，学习了字母Aa-Dd的发音。通过本单元的学习，学生将能够掌握基本的问候和介绍用语，理解并实践成为好朋友
2、的行为准则，同时提升语音和阅读能力。这些内容不仅有助于学生在英语学习中打下坚实的基础，还能够培养他们的社交技能和人际交往能力。（二）单元内容分析Part A：How do we greet friends?Listening & speaking：本部分通过听力和口语活动，教授学生如何使用手势和简单的问候语来问候和介绍朋友。Vocabulary：重点词汇包括表示问候和介绍的手势和短语，如“Hi!”、“Hello!”、“Nice to meet you.”等。Phonics：学习字母Aa-Dd的发音，为后续英语学习打下语音基础。Part B：How can we be a good friend?Listening & speaking：通过听力和口语活动，教授学生如何通过提供帮助来展示友好，并学习相关的行为动词。Vocabulary：重点词汇包括表示友好的行为动词，如“smile”、“listen”、“help”、“share”等。Reading：阅读海报“I am a good friend!”，进一步理解好朋友的行为表现。Part C（optional）Project：制作交友思维
3、导图，帮助学生总结和巩固本单元所学知识。Extended reading：阅读扩展材料My new friend Zoom，拓宽学生的阅读视野。Grammar：简单现在时的教学，通过例句“Im Mike Black.”、“My name is Wu Binbin.”等，让学生初步了解时态的基本用法。（三）单元内容整合本单元将问候、介绍、成为好朋友的行为准则以及语音教学等内容有机地整合在一起，形成了一个完整的单元体系。通过听、说、读、写等多种教学活动，学生在掌握语言知识的同时，也能够提升文化意识、思维品质和学习能力。具体整合方式如下：主题整合：以“如何交朋友”为主题，将问候、介绍、友好行为等内容贯穿始终。技能整合：通过听力、口语、阅读和写作等多种技能的综合训练，全面提升学生的语言能力。知识整合：将词汇、语法、语音等知识点有机融合，形成系统化的知识体系。活动整合：设计多样化的教学活动，如角色扮演、小组讨论、海报制作等，激发学生的学习兴趣和积极性。二、义务教育英语课程标准（2022年版）分解（一）语言能力听：学生能够听懂简单的问候语和介绍用语，如“Hi!”、“Hello!”、“Nice to
4、 meet you.”等，并能够理解对话中的基本信息。说：学生能够使用简单的问候语和介绍用语与他人进行交流，如“My name is.”、“How are you?”等，并能够用英语表达成为好朋友的行为准则。读：学生能够阅读简单的海报和短文，理解其中的基本信息和主要观点，如阅读海报“I am a good friend!”和扩展材料My new friend Zoom。写：学生能够书写简单的字母和单词，如字母Aa-Dd和词汇“smile”、“listen”、“help”、“share”等，为后续的写作打下基础。语音：学生能够正确发音字母Aa-Dd，掌握基本的语音知识和发音技巧，为后续英语学习打下坚实的语音基础。（二）文化意识跨文化交际：通过学习不同文化背景下的问候和介绍方式，学生能够初步了解跨文化交际的基本礼仪和习惯。文化理解：通过阅读海报和短文，学生能够理解不同文化对于“好朋友”的定义和行为准则，增强对多元文化的理解和尊重。文化认同：通过学习本单元内容，学生能够认识到友谊的重要性和价值，形成积极向上的文化认同和情感态度。（三）思维品质逻辑思维：通过分析和总结成为好朋友的行为准则，学生
5、能够培养逻辑思维能力，学会从多个角度思考问题。批判性思维：在阅读海报和短文的过程中，学生能够培养批判性思维能力，学会对信息进行筛选和判断。创造性思维：在制作交友思维导图的过程中，学生能够发挥创造性思维，设计出独特且富有创意的思维导图。（四）学习能力学习策略：通过多样化的教学活动和练习，学生能够掌握有效的学习策略，如预习、复习、归纳总结等。自主学习能力：在教师的引导下，学生能够逐步培养自主学习能力，学会独立解决问题和获取知识。合作学习能力：通过小组讨论、角色扮演等活动，学生能够培养合作学习能力，学会与他人共同完成任务和分享学习成果。本单元的教学内容紧密围绕义务教育英语课程标准（2022年版）的要求展开，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过多样化的教学活动和练习，学生将能够在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，提升英语素养。三、学情分析（一）已知内容分析小学三年级的学生正处于英语学习的初级阶段，经过小学低年级的英语学习，他们已经具备了一定的英语基础。具体来说，学生已经掌握了26个英文字母的发音和书写，能够识别并简单运用一些常见的单词和短语，如颜色、数字、家庭成员的称呼等。在
6、口语表达方面，学生能够运用简单的日常用语进行基本的交流，如问候、道别、表示感谢等。学生还初步接触了英语的基本句型，如“I am.”、“This is.”等，并能在特定情境下使用这些句型进行简单的自我介绍和物品介绍。在之前的学习中，学生已经通过歌曲、韵文、简单的对话等形式，对英语语音、语调有了一定的感知。他们能够通过模仿和练习，初步掌握一些基本的发音规则和语调特点。在词汇学习方面，学生已经积累了一定量的基础词汇，能够理解和使用这些词汇进行简单的交流。在文化和认知方面，三年级的学生开始对社会交往和人际关系有了初步的认识，他们渴望与同伴建立友谊，学会如何与人友好相处。随着年龄的增长，他们的认知能力和逻辑思维能力也在不断提高，开始能够理解和运用一些简单的语法规则。（二）新知内容分析本单元Unit 1 Making friends How do we make friends?围绕“如何交朋友”这一主题展开，旨在通过一系列的教学活动，帮助学生掌握与交友相关的英语词汇、句型和交际用语，同时培养学生的社交技能和友谊观念。在词汇方面，本单元将学习一些与交友相关的动作词汇，如“wave”、“point”
7、、“smile”、“listen”等，这些词汇将帮助学生通过肢体语言来表达友好和交流的意愿。还将学习一些描述朋友之间行为的词汇，如“help”、“share”等，以加深学生对友谊的理解。在句型方面，本单元将重点学习如何用英语进行问候和自我介绍，如“Hello! Im.”、“Nice to meet you.”等。还将学习如何表达提供帮助和分享意愿的句型，如“Can I help you?”、“Lets share.”等。这些句型的学习将帮助学生在实际情境中运用英语进行简单的社交交流。在语音方面，本单元将继续巩固26个英文字母的发音，并学习Aa-Dd这些字母在单词中的发音规则。通过拼读练习和朗读活动，帮助学生提高英语发音的准确性和流利性。本单元还将通过阅读海报、制作思维导图等拓展活动，培养学生的阅读能力和思维能力。通过简单的语法教学，如一般现在时的使用，帮助学生进一步巩固和拓展英语知识。（三）学生学习能力分析小学三年级的学生在英语学习方面已经具备了一定的基础，但他们的学习能力和认知水平仍处于发展阶段。具体来说，学生的学习能力表现在以下几个方面：模仿能力较强：三年级的学生善于模仿教师的发音
8、和语调，能够通过模仿来学习和掌握新的英语词汇和句型。记忆力较好：学生的记忆力较强，能够较快地记住新学的单词和句型，但遗忘率也相对较高，需要通过反复练习来巩固记忆。好奇心旺盛：学生对新鲜事物充满好奇，喜欢参与各种有趣的教学活动，这有助于激发他们的学习兴趣和积极性。逻辑思维能力初步发展：随着年龄的增长，学生的逻辑思维能力开始发展，能够理解和运用一些简单的语法规则进行语言表达。社交需求增强：学生开始渴望与同伴建立友谊，学会如何与人友好相处，这为本单元的学习提供了良好的心理基础。三年级的学生在学习英语时也存在一些困难，如注意力容易分散、缺乏自主学习能力、对语法知识理解不够深入等。在教学过程中，教师需要采取有效的教学策略来帮助学生克服这些困难。（四）学习障碍突破策略针对三年级学生在学习英语过程中可能遇到的学习障碍，教师可以采取以下策略来帮助他们突破难关：创设有趣的教学情境：通过创设与学生生活实际相关的教学情境，如模拟交友场景、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。利用多媒体教学手段，如图片、视频、动画等，丰富教学内容和形式，提高教学的吸引力和趣味性。加强语音和拼读训练：针对学生在发音和拼读
9、方面可能存在的问题，教师可以加强语音和拼读训练。通过领读、跟读、模仿等方式，帮助学生掌握正确的发音方法和拼读规则。设计一些有趣的拼读游戏和练习活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高发音和拼读能力。注重词汇和句型的积累与运用：鼓励学生通过记忆、复述、运用等方式积累词汇和句型。在教学过程中，教师可以设计一些词汇卡片、句型操练等活动，帮助学生巩固和记忆新学的词汇和句型。引导学生将所学知识运用到实际情境中，如与同学进行简单的英语对话、用英语介绍自己的朋友等，提高学生的语言运用能力。培养自主学习能力：通过引导学生制定学习计划、预习复习、自主阅读等方式，培养学生的自主学习能力。教师可以为学生提供一些适合他们水平的英语读物和学习资源，鼓励他们利用课余时间进行自主学习和拓展阅读。定期组织学生进行学习成果展示和交流活动，增强学生的学习动力和自信心。加强语法知识的讲解与练习：针对学生对语法知识理解不够深入的问题，教师可以加强语法知识的讲解与练习。通过生动有趣的例句和图表等方式，帮助学生理解语法规则的含义和用法。设计一些有针对性的语法练习活动，如选择填空、句型转换等，让学生在实践中掌握和运用语法知识。关注个体差异：在教学过程中，教师应关注学生的学习差异和个性需求，采取差异化的教学策略来满足不同学生的学习需求。对于学习有困难的学生，教师可以给予更多的关注和辅导，帮助他们克服学习障碍；对于学有余力的学生，教师可以提供更具挑战性的学习任务和资源，促进他们的进一步发展。强化评价与反馈：通过建立科学合理的评价机制，及时了解和掌握学生的学习情况，为教学调整提供依据。在教学过程中，教师应注重对学生的表现给予及时的反馈和肯定，鼓励学生积极参与课堂活动和学习任务。通过定期的作业检查、单元测试等方式，检测学生的学习成果，发现问题并及时解决。通过创设有趣的教学情境、加强语音和拼读训练、注
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