1、2024新人教版语文五年级上册第一单元大单元整体教学设计2022课标一、内容分析与整合二、义务教育课程标准（2022年版）分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容围绕“一花一鸟总关情”的主题展开，通过四篇课文白鹭、落花生、桂花雨和珍珠鸟，引导学生体会自然之美、生活之美，感受作者借物抒情、托物言志的写作手法。本单元还包含了口语交际“制定班级公约”和习作“我的心爱之物”，旨在培养学生的语言表达能力和观察力，以及对身边事物的珍视之情。语文园地则是对本单元知识的巩固与拓展，包括交流平台、词句段运用、日积月累等内容，帮助学生系统回顾所学知识，提升语文综合素养。白鹭：本文通过描绘白鹭的外形美、色彩美、姿态美，表达了作者对白鹭的喜爱之情，同时也寄寓了作者对自然和谐之美的向往和追求。落花生：文章
2、借花生朴实无华、用处很多的特点，赞美了花生的默默奉献精神，同时也告诫人们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。桂花雨：作者通过回忆童年时摇桂花、收桂花的情景，表达了对故乡和童年生活的怀念之情，以及对桂花之美的赞美。珍珠鸟：文章描述了珍珠鸟从害怕人到亲近人的过程，展现了人与动物之间的和谐共处，同时也表达了作者对生命的尊重与热爱。口语交际：制定班级公约：通过讨论和制定班级公约，培养学生的团队合作意识和规则意识，提高学生的口语交际能力。习作：我的心爱之物：引导学生观察并描述自己的心爱之物，表达自己的喜爱之情，培养学生的观察力和写作能力。语文园地：包括交流平台、词句段运用、日积月累等板块，旨在帮助学生巩固所学知识，拓展语文视野，提高语言运用能力。（二）单元内容分析白鹭知识点：白鹭的外形特征、作者的情感表达、借物抒情的手法。教学要点：引导学生体会白鹭的美，理解作者借白鹭表达的情感；学习作者如何通过细腻的描写展现事物的特征。教学难点：理解作者借白鹭所表达的情感，掌握借物抒情的手法。落花生知识点：花生的特点、作者借花生表达的人生哲理。教学要点：理解花生朴实无华、默默奉献的精神；体会作者借
3、花生表达的人生哲理，学习做人的道理。教学难点：理解作者借花生表达的人生哲理，并能在实际生活中践行。桂花雨知识点：桂花的特点、作者对故乡和童年生活的怀念之情。教学要点：体会作者对桂花之美的赞美和对故乡、童年生活的怀念；学习作者如何通过具体事例表达情感。教学难点：理解作者的情感，并能在自己的写作中运用类似的表达手法。珍珠鸟知识点：珍珠鸟的外形特征、人与动物之间的和谐共处。教学要点：理解珍珠鸟从害怕人到亲近人的过程，感受人与动物之间的情感交流；学习作者如何细腻地描写动物。教学难点：理解人与动物之间的和谐共处，培养学生的生命意识和爱心。口语交际：制定班级公约知识点：团队合作、规则意识、口语交际能力。教学要点：通过讨论和制定班级公约，培养学生的团队合作意识和规则意识；提高学生的口语交际能力。教学难点：引导学生积极参与讨论，发表自己的见解，形成共识。习作：我的心爱之物知识点：观察力、写作能力、情感表达。教学要点：引导学生观察并描述自己的心爱之物，表达自己的喜爱之情；学习如何抓住事物的特点进行描写。教学难点：引导学生深入挖掘心爱之物的内涵，表达自己的真实情感。语文园地知识点：交流平台、词句段运用、日
4、积月累。教学要点：通过交流平台回顾本单元知识点，巩固所学；通过词句段运用提高语言运用能力；通过日积月累拓展语文视野。教学难点：引导学生积极参与交流活动，分享自己的学习心得；灵活运用所学知识进行写作和口语表达。（三）单元内容整合本单元的教学内容围绕“一花一鸟总关情”的主题展开，通过四篇课文的学习，引导学生体会自然之美、生活之美，感受作者借物抒情、托物言志的写作手法。结合口语交际和习作训练，培养学生的语言表达能力和观察力。语文园地的设置则是对本单元知识的巩固与拓展，帮助学生系统回顾所学知识，提升语文综合素养。在教学过程中，应注重以下几点：注重情感体验：引导学生深入体会作者通过描写自然景物所表达的情感，培养学生的审美情趣和人文情怀。强化语言训练：通过口语交际和习作训练，提高学生的语言表达能力和观察力，引导学生学会运用准确、生动的语言描述事物和表达情感。培养思维能力：通过讨论、分析等方式，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，引导学生学会从不同角度思考问题。拓展文化视野：通过日积月累等板块，拓展学生的文化视野，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。二、义务教育课程标准（2022年版）分
5、解（一）文化自信理解中华文化：通过本单元的学习，引导学生了解中华文化的博大精深，感受中华文化的独特魅力。例如，在桂花雨一课中，可以引导学生体会作者对故乡和童年生活的怀念之情，感受中华传统文化中对家的深厚情感。认同中华文化：培养学生对中华文化的认同感和自豪感，增强文化自信。例如，在白鹭一课中，可以引导学生欣赏白鹭的美，感受自然之美与人文之美的和谐统一，从而增强对中华文化的认同感和自豪感。传承中华文化：鼓励学生积极参与中华文化的传承和弘扬。例如，在口语交际“制定班级公约”中，可以引导学生结合中华优秀传统文化中的礼仪规范，制定符合班级实际情况的公约，促进中华优秀传统文化的传承和弘扬。（二）语言运用积累语言材料：通过本单元的学习，引导学生积累丰富的语言材料，包括词汇、句式、段落等。例如，在珍珠鸟一课中，可以引导学生积累描写动物外貌、动作、神态的词汇和句式，为写作打下坚实的基础。提高语言运用能力：通过口语交际和习作训练，提高学生的语言运用能力。例如，在习作“我的心爱之物”中，可以引导学生运用所学的语言材料，描述自己的心爱之物，表达自己的喜爱之情，从而提高语言运用能力。掌握语言规律：引导学生掌握语
6、言运用的规律，包括语法、修辞、逻辑等方面的规律。例如，在白鹭一课中，可以引导学生分析作者如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘白鹭的美，从而掌握修辞手法的运用规律。（三）思维能力培养逻辑思维：通过讨论、分析等方式，培养学生的逻辑思维能力。例如，在落花生一课中，可以引导学生分析花生朴实无华、默默奉献的精神与做人的道理之间的联系，从而培养学生的逻辑思维能力。激发创造思维：鼓励学生发挥想象力，进行创造性表达。例如，在习作“我的心爱之物”中，可以引导学生从多个角度描述自己的心爱之物，运用丰富的想象力和创造力，写出具有个性特色的文章。提升批判性思维：引导学生学会独立思考，对所学内容进行批判性分析。例如，在桂花雨一课中，可以引导学生分析作者对故乡和童年生活的怀念之情是否真实可信，从而培养学生的批判性思维能力。（四）审美创造培养审美情趣：通过本单元的学习，引导学生欣赏自然之美、生活之美、艺术之美，培养审美情趣。例如，在白鹭一课中，可以引导学生欣赏白鹭的美，感受自然之美的和谐与统一；在桂花雨一课中，可以引导学生体会作者对桂花之美的赞美，感受艺术之美的魅力。激发创造欲望：鼓励学生发挥创造力，进行艺术创作或创造
7、性表达。例如，在习作“我的心爱之物”中，可以引导学生运用所学的语言材料和表达技巧，创作出具有个性特色的文章；在口语交际“制定班级公约”中，可以引导学生结合班级实际情况和个人创意，制定出富有创意的班级公约。提高审美能力：引导学生学会欣赏和评价艺术作品或创造性表达成果，提高审美能力。例如，在语文园地中，可以组织学生进行作品展示和交流活动，让学生相互欣赏和评价彼此的作品，从而提高审美能力。三、学情分析（一）已知内容分析五年级学生已经具备了一定的语文基础知识与技能，包括识字写字、阅读理解、口语交际和习作表达等方面的能力。通过之前的学习，他们已经掌握了一定数量的常用汉字，能够较流畅地阅读短文，并能用书面语言表达自己的思想和情感。在阅读方面，学生已经接触过多种文体的文章，如记叙文、说明文、议论文等，能够初步理解文章的主要内容，概括段落大意，把握作者的思想感情。他们也能够通过阅读，学习并运用一些基本的阅读策略，如预测、提问、联系上下文理解词句等。在习作方面，学生已经能够进行简单的记叙文写作，能够围绕一个中心意思组织材料，按照一定的顺序记叙事件，表达自己的真情实感。他们也学习了一些基本的写作方法，如开
8、头结尾的写法、过渡段的运用等。在口语交际方面，学生已经能够进行简单的日常交流，能够围绕一个话题展开讨论，发表自己的观点和看法。他们也逐渐学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并能够用恰当的语言表达自己的观点。（二）新知内容分析本单元的教学内容主要包括白鹭、落花生、桂花雨、珍珠鸟四篇课文，以及口语交际制定班级公约和习作我的心爱之物。这些课文和口语交际、习作内容都围绕着“一花一鸟总关情”这一主题展开，旨在引导学生通过观察身边的事物，感受其中的美好与情感，培养学生的观察力和感受力。白鹭：这是一篇描绘白鹭之美的散文，通过细腻的笔触展现了白鹭的外形美、色彩美、姿态美，以及它在清水田里的活动场景。学生通过学习这篇课文，可以感受到作者对白鹭的喜爱之情，并学会如何运用生动的语言描绘事物的特征。落花生：这是一篇借物喻人的散文，通过讲述一家人种花生、收花生、吃花生、议花生的过程，表达了花生不图虚名、默默奉献的品格，以及作者对这种品格的赞美和向往。学生学习这篇课文，可以体会到借物喻人的写作方法，并学会如何从中领悟人生的道理。桂花雨：这是一篇回忆童年生活的散文，通过描写作者小时候摇桂花、赏桂花、吃桂花的经历，
9、表达了作者对故乡和童年生活的怀念之情。学生通过学习这篇课文，可以感受到作者对故乡的深情厚谊，并学会如何运用具体事例来表达自己的思想感情。珍珠鸟：这是一篇描写人与动物和谐相处的散文，通过讲述作者与珍珠鸟从陌生到熟悉、从警惕到信任的过程，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情以及人与自然和谐相处的美好愿景。学生学习这篇课文，可以体会到作者细腻的情感和生动的描写，并学会如何观察并描写动物的行为特点。口语交际制定班级公约旨在引导学生通过讨论和交流，共同制定班级的规章制度，培养学生的合作意识和规则意识。习作我的心爱之物则要求学生围绕自己的心爱之物展开描写，表达自己的喜爱之情，培养学生的观察力和表达能力。（三）学生学习能力分析五年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的认知能力和学习能力都有了显著的提高。他们已经具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，能够在教师的引导下进行独立思考和合作学习。他们也具备了一定的阅读理解和习作表达能力，能够初步理解文章的主要内容和作者的思想感情，并能够用书面语言表达自己的思想和情感。由于每个学生的生活经历、知识背景和兴趣爱好不同，他们在学习能力上也存在一定的差异。一些学生可能更喜欢阅读文学作品，对语言文字的感悟能力较强；而另一些学生则可能更擅长逻辑思维和数学运算，对语言文字的敏感度相对较低。在教学过程中，教师需要充分考虑学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习过程中可能遇到的学习障碍，教师可以采取以下策略进行突破：创设情境，激发兴趣：针对学生对课文内容不感兴趣的问题，教师可以通过创设情境、播放视频、展示图片等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导他们主动参与到学习中来。例如，在学习白鹭
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