1、新人教版英语九年级全册【2022新课标】Unit 1 How can we become good learners大单元整体教学设计全析一、内容分析与整合二、义务教育课程标准（2022年版）分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析人教版英语九年级全册Unit 1 How can we become good learners?的教学内容主要围绕“如何成为优秀的学习者”这一主题展开。该单元通过对话、短文、角色扮演等多种形式，旨在帮助学生掌握如何通过有效的学习策略来提高学习效率，培养良好的学习习惯。本单元的核心内容包括学习策略的介绍、讨论和实践，以及如何通过不同的方式（如小组合作、自主学习等）来提高英语学习能力。1. 教学目标本单元的教学目标主要包括以下几个方面：语言能力：学生能够运用“Verb
2、+ by + gerund”结构来讨论学习策略，并能够用英语表达自己的学习方法和经验。文化意识：通过了解不同文化背景下的学习方法，培养学生的跨文化交流意识和能力。思维品质：通过分析和讨论学习策略的有效性，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。学习能力：引导学生掌握有效的学习策略，提高自主学习能力，为终身学习打下基础。2. 教学重点与难点教学重点：掌握“Verb + by + gerund”结构，能够用英语讨论学习策略。教学难点：如何引导学生将所学的学习策略应用到实际学习中，提高学习效果。（二）单元内容分析本单元共包含四个部分：Section A、Section B、Self Check和Reading。Section ASection A主要通过对话形式引入本单元的主题，即如何成为优秀的学习者。通过听力和口语活动，学生将学习如何用英语讨论学习策略，并尝试运用“Verb + by + gerund”结构来表达自己的观点。1a-1c：通过听力活动，学生将了解不同的学习策略，并勾选出自己常用的学习策略。2a-2c：通过对话练习，学生将运用“Verb + by + gerund”结构来讨论学习
3、策略的有效性。Grammar Focus：总结本单元的重点语法结构，即“Verb + by + gerund”。Section BSection B进一步拓展了学习策略的讨论，通过短文阅读、角色扮演等活动，帮助学生深入理解学习策略的重要性，并尝试制定个人学习计划。1a-1b：学生将讨论自己在学习中遇到的困难，并列出解决方案。2a-2b：通过短文阅读，学生将了解成功学习者的共同习惯，并讨论这些习惯对自己的启示。3a-3b：学生将给朋友写信，分享自己的学习经验和建议。Self CheckSelf Check部分通过一系列练习和活动，帮助学生巩固本单元所学内容，检测学习效果。1-2：通过填空和排序练习，检测学生对“Verb + by + gerund”结构的掌握情况。3：通过角色扮演活动，学生将运用所学内容解决实际学习问题。ReadingReading部分提供了一篇关于如何学习英语的短文，旨在通过阅读活动，进一步拓展学生的学习策略，并培养学生的阅读理解能力。3a：学生将阅读短文，并回答相关问题，理解短文内容。3b：学生将运用短文中的信息，完成句子，巩固所学内容。（三）单元内容整合为了将本单元
4、的内容有机整合起来，实现教学目标，我们将采取以下教学策略：情境教学法：通过创设真实的学习情境，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。任务型教学法：设计一系列与学习内容相关的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。合作学习法：鼓励学生通过小组合作、同伴互评等方式，共同探讨学习策略，分享学习经验。在具体的教学实施过程中，我们将按照以下步骤进行：导入新课：通过简短的视频或图片，展示不同文化背景下的学习方法，引发学生的兴趣和思考。呈现新知：通过听力和口语活动，引入本单元的主题和重点语法结构。巩固练习：通过填空、排序、角色扮演等练习，巩固所学内容。拓展延伸：通过阅读短文和写作练习，进一步拓展学生的学习策略，提高阅读理解能力。总结反馈：通过小组讨论和同伴互评，总结本单元的学习成果，提出改进建议。二、义务教育英语课程标准（2022年版）分解（一）语言能力根据义务教育英语课程标准（2022年版），本单元在语言能力方面的要求主要体现在以下几个方面：听：学生能够听懂关于学习策略的对话和短文，理解并获取关键信息。说：学生能够运用“Verb + by + gerund”结构，用英语讨
5、论学习策略，表达自己的观点和经验。读：学生能够阅读关于学习策略的短文，理解短文内容，获取关键信息，并根据短文内容完成相关练习。写：学生能够给朋友写信，分享自己的学习经验和建议，运用所学语法结构进行书面表达。在具体的教学实践中，我们将通过以下活动来培养学生的语言能力：听力活动：设计听力练习，让学生听对话和短文，理解并获取关键信息。口语活动：组织小组讨论和角色扮演，让学生运用所学语法结构进行讨论和交流。阅读活动：提供短文阅读材料，让学生阅读并理解短文内容，完成相关练习。写作活动：设计写作任务，如给朋友写信分享学习经验，让学生运用所学语法结构进行书面表达。（二）文化意识在文化意识方面，义务教育英语课程标准（2022年版）要求学生能够了解不同文化背景下的学习方法，培养跨文化交流意识和能力。本单元通过介绍不同文化背景下的学习策略，旨在拓宽学生的国际视野，增强文化多样性意识。为了培养学生的文化意识，我们将采取以下教学策略：引入多元文化材料：在导入新课时，展示不同文化背景下的学习方法，引发学生的兴趣和思考。讨论文化差异：在口语活动中，组织学生讨论不同文化背景下的学习策略差异，培养学生的跨文化交流能力
6、。拓展阅读：提供关于不同文化背景下学习策略的拓展阅读材料，让学生进一步了解和学习。通过这些活动，学生将能够更好地理解不同文化背景下的学习方法，增强跨文化交流意识和能力。（三）思维品质在思维品质方面，义务教育英语课程标准（2022年版）要求学生能够运用批判性思维和解决问题的能力，分析和评价学习策略的有效性。本单元通过讨论和实践活动，旨在培养学生的批判性思维和解决问题的能力。为了培养学生的思维品质，我们将采取以下教学策略：引导讨论：在口语活动中，引导学生讨论学习策略的有效性，鼓励学生提出自己的观点和理由。案例分析：提供学习策略的案例，让学生分析案例中的成功和失败之处，总结经验和教训。解决问题：设计实际问题，让学生运用所学学习策略进行解决，培养学生的解决问题能力。通过这些活动，学生将能够学会运用批判性思维和解决问题的能力，分析和评价学习策略的有效性，为终身学习打下基础。（四）学习能力在学习能力方面，义务教育英语课程标准（2022年版）要求学生能够掌握有效的学习策略，提高自主学习能力。本单元通过介绍和实践学习策略，旨在培养学生的自主学习能力，为终身学习打下基础。为了培养学生的学习能力，我们将采
7、取以下教学策略：介绍学习策略：在听力活动中，介绍不同的学习策略，让学生了解并掌握这些策略。实践学习策略：通过口语和写作活动，让学生运用所学学习策略进行实践，提高自主学习能力。制定学习计划：引导学生制定个人学习计划，明确学习目标和学习方法，培养自我管理能力。通过这些活动，学生将能够掌握有效的学习策略，提高自主学习能力，为终身学习打下基础。这些学习策略也将有助于学生在其他学科的学习中取得更好的成绩。三、学情分析（一）已知内容分析在进入九年级的学习之前，学生已经具备了一定的英语基础。通过之前的学习，学生掌握了英语的基本语法结构，包括时态、语态、从句等，并且积累了一定量的词汇。学生也具备了一定的听说读写能力，能够进行简单的日常交流和书面表达。在八年级的学习中，学生已经接触过如何学习的话题，对于学习策略有了一定的了解。具体来说，学生在以下几个方面已经具备了一定的基础：词汇积累：学生已经掌握了大量的基础词汇，包括名词、动词、形容词、副词等，这些词汇为他们的英语学习提供了坚实的语言材料。语法知识：学生已经学习了英语的基本语法规则，包括时态（如一般现在时、一般过去时、现在进行时等）、语态（主动语态和被
8、动语态）、从句（如宾语从句、状语从句、定语从句等）等。听说读写能力：通过之前的学习和练习，学生已经能够进行简单的听说读写活动。他们能够听懂简单的英语对话和短文，进行日常交流；能够读懂简单的英语文章，获取基本信息；能够用英语进行简单的书面表达，如写信、写便条等。学习策略：在之前的学习中，学生已经接触过一些学习策略，如预习、复习、记笔记等，这些策略对于提高他们的学习效率起到了一定的作用。（二）新知内容分析本单元的主题为“How can we become good learners?”，旨在通过一系列的学习活动，帮助学生掌握有效的学习策略，提高他们的自主学习能力。本单元的新知内容主要包括以下几个方面：学习策略的介绍：本单元将详细介绍一些有效的学习策略，如通过做语法练习、记笔记、使用英语词典等方式来提高英语水平。动词+by/with+动名词结构：本单元将重点学习动词+by/with+动名词的结构，这是英语中表达方式的一种重要形式。学生需要掌握这种结构的用法，并能够在实际语境中灵活运用。阅读与写作技巧：通过阅读相关文章和进行写作练习，学生将学习如何提取关键信息、概括文章大意、表达个人观点等阅读
9、与写作技巧。听说能力训练：通过听力训练和口语练习，学生将提高自己的听说能力，能够听懂并理解较长的英语对话和短文，并能够用英语进行流畅的交流。（三）学生学习能力分析九年级的学生在学习能力上表现出一定的差异。一部分学生具备较强的自主学习能力，能够主动预习和复习，积极参与课堂活动，善于总结和反思。而另一部分学生则相对被动，需要教师的引导和督促才能完成学习任务。具体来说，学生的学习能力可以归纳为以下几个方面：自主学习能力：部分学生能够主动安排自己的学习时间和内容，善于利用课余时间进行自主学习。他们能够通过查阅资料、做练习题等方式来巩固和拓展所学知识。课堂参与度：在课堂活动中，一部分学生能够积极参与讨论和发言，勇于表达自己的观点和看法。而另一部分学生则相对沉默，需要教师的鼓励和引导才能参与到课堂活动中来。总结与反思能力：一部分学生在学习过程中善于总结和反思，能够及时发现自己的不足之处并加以改进。而另一部分学生则缺乏这种能力，需要教师的帮助和指导才能发现自己的问题。合作学习能力：在小组合作学习中，一部分学生能够积极参与讨论和交流，与同伴共同完成学习任务。而另一部分学生则相对独立，缺乏与同伴合作的能力。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习过程中可能遇到的学习障碍，我们将采取以下策略来帮助他们突破难关：分层教学：针对不同学习能力的学生，我们将采用分层教学的方式。对于基础较好的学生，我们将提供更高层次的学习材料和练习题目，以满足他们的学习需求。对于基础较薄弱的学生，我们将加强基础知识的讲解和练习，帮助他们夯实基础。个性化辅导：针对学生在学习过程中遇到的具体问题，我们将提供个性化的辅导和帮助。教师可以利用课余时间对学生进行一对一的辅导，解答他们的疑问，指导他们掌握正确的学习方法
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