1、2019中图版高中地理选择性必修第一册第一章 地球的运动2020课标大单元整体教学设计全析一、内容分析与整合二、义务教育课程标准（2022年版）分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本次大单元教学设计的内容来源于2019中图版高中地理选择性必修第一册第一章 地球的运动，该章节主要包含两节内容：第一节“地球的自转和公转”，第二节“地球运动的地理意义”。这两节内容是地理学科中的基础知识，对于理解后续的气候、洋流、时区等复杂地理现象具有重要意义。第一节“地球的自转和公转”主要介绍了地球自转和公转的基本概念、运动特征以及它们对地球自然环境的影响。学生通过学习这一节，能够了解地球自转和公转的方向、周期、速度等运动特征，理解昼夜更替、地方时等自然现象的产生原因。第二节“地球运动的地理意义”则进一步深入探讨
2、了地球自转和公转对地理环境产生的各种影响，包括昼夜更替、地方时、地转偏向力、正午太阳高度角的变化、昼夜长短的变化、季节更替以及五带的划分等。这些内容不仅有助于学生理解地球运动的规律，还能培养他们运用地理知识解释自然现象的能力。（二）单元内容分析地球的自转和公转自转：地球绕自转轴自西向东旋转，周期为恒星日（23时56分4秒）和太阳日（24小时）。自转导致昼夜更替和地方时的产生。公转：地球绕太阳自西向东旋转，轨道为近似正圆的椭圆形，周期为恒星年（365天6时9分10秒）和回归年（365天5时48分46秒）。公转引起四季更替和五带的划分。地球运动的地理意义昼夜更替：由于地球自转，昼半球和夜半球不断更替，调节地表温度。地方时：同一纬度地区，东面的地点比西面地点先看到日出，形成不同的地方时。地转偏向力：除赤道外，地球上水平运动的物体方向会发生偏转，北半球向右偏，南半球向左偏。正午太阳高度角：一天中太阳高度角的最大值，随太阳直射点的移动而变化。昼夜长短：随纬度和季节变化，赤道全年昼夜平分，其他地区随纬度增高变化幅度加大。季节更替：由于太阳直射点在纬度上的周年变化，导致昼夜长短和正午太阳高度角的季节
3、变化。五带的划分：根据有无极昼极夜和有无太阳直射，将地球划分为热带、南温带、北温带、南寒带和北寒带。（三）单元内容整合本单元将“地球的自转和公转”与“地球运动的地理意义”两部分内容进行整合，形成一个完整的知识体系。通过引导学生探究地球运动的基本规律，理解其对地理环境产生的各种影响，培养学生的地理学科核心素养。在教学过程中，可以采用问题式教学、地理实践、信息技术应用等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和地理实践能力。注重培养学生的综合思维和人地协调观，使他们能够运用地理知识解释自然现象，解决实际问题。二、普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）分解（一）人地协调观理解人类活动与地理环境的关系：通过学习地球运动对自然环境的影响，学生能够理解人类活动是在特定的地理环境中进行的，地理环境对人类活动有着制约和影响作用。例如，昼夜更替、季节更替等自然现象对人类的生产和生活有着重要影响。树立尊重自然、和谐发展的观念：通过探讨地球运动的地理意义，学生能够认识到人类活动必须尊重自然规律，与自然和谐相处。例如，在利用太阳能时，需要调整集热板的角度以提高集热效率，这就需要考虑
4、太阳高度角的变化规律。（二）综合思维运用综合的观点认识地理环境：学生在学习地球运动的过程中，需要从多个角度综合认识地理环境。例如，在分析正午太阳高度角的变化时，需要综合考虑地球公转、自转以及黄赤交角等多个因素。提高分析问题和解决问题的能力：通过探究地球运动对地理环境的影响，学生能够提高分析问题和解决问题的能力。例如，在解释某地昼夜长短变化的原因时，需要综合考虑纬度、季节等多个因素。（三）区域认知形成空间区域的观点：学生在学习地球运动的过程中，需要形成空间区域的观点。例如，在分析五带的划分时，需要认识到不同纬度地区的气候特征差异明显，这是由于地球运动导致的太阳辐射强度不同所引起的。增强对地理环境的空间感知能力：通过学习地球运动对地理环境的影响，学生能够增强对地理环境的空间感知能力。例如，在观察某地正午影子长短变化的过程中，能够感受到太阳高度角的变化以及昼夜更替的现象。（四）地理实践力提高地理实践活动的组织和实施能力：在学习地球运动的过程中，学生需要参与各种地理实践活动，如观察正午影子长短变化、测量太阳高度角等。这些活动能够提高学生的地理实践活动的组织和实施能力。培养在真实情境中运用地理知
5、识的能力：通过参与地理实践活动，学生能够在真实情境中运用所学的地理知识解释自然现象和解决实际问题。例如，在调整太阳能集热板角度以提高集热效率的过程中，需要运用正午太阳高度角的变化规律。本单元的教学设计旨在通过探究地球运动的基本规律及其对地理环境的影响，培养学生的地理学科核心素养。在教学过程中，注重综合思维的培养和人地协调观的树立，同时提高学生的地理实践能力和空间感知能力。三、学情分析（一）已知内容分析在高中阶段，学生已经具备了一定的地理基础知识，对地球的基本形态、地图的判读、地球的自转和公转等基本概念有了初步的认识。通过初中地理的学习，学生已经了解了地球的自转方向、周期以及昼夜更替等现象，对地球公转的基本概念、季节变化和昼夜长短的变化也有了一定的了解。学生在日常生活中也能观察到太阳东升西落、昼夜交替等自然现象，这些观察经验为他们进一步学习地球的运动提供了感性基础。尽管学生已经具备了一定的基础，但他们对地球运动的理解还停留在表面现象上，缺乏对地球运动深层次原因和规律的认识。例如，他们可能知道地球自转产生了昼夜更替，但不清楚为什么会产生这种现象；他们可能知道地球公转产生了四季变化，但不清楚
6、这种变化的具体规律和原因。在高中地理选择性必修第一册第一章地球的运动的教学中，需要进一步深化学生对地球运动的理解，揭示其背后的地理规律和原理。（二）新知内容分析本章内容主要包括地球的自转和公转、地球运动的地理意义两大部分。其中，地球的自转和公转部分需要重点讲解地球自转的方向、周期、角速度和线速度，地球公转的方向、轨道、周期和黄赤交角等基本概念；地球运动的地理意义部分则需要深入剖析地球自转产生的昼夜更替、地方时、地转偏向力等现象，以及地球公转与自转共同作用下产生的正午太阳高度角的变化、昼夜长短的变化、季节更替和五带划分等地理意义。这些新知内容不仅要求学生掌握地球运动的基本概念和规律，还要求学生能够运用这些知识解释日常生活中的地理现象，如为什么不同地区的昼夜长短会发生变化、为什么同一时刻不同地区的时间会有所不同等。在教学中需要注重理论与实践的结合，通过案例分析、实验探究等方式加深学生对新知内容的理解和掌握。（三）学生学习能力分析高中生已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，能够理解和分析较为复杂的地理现象和规律。他们也具备了一定的自主学习能力和合作学习能力，能够在教师的指导下进行自主学
7、习和合作探究。由于地球运动的内容较为抽象和复杂，学生在学习过程中可能会遇到一定的困难。例如，他们可能难以理解地球自转和公转产生的各种地理现象背后的原因和规律；他们可能难以将理论知识与实际应用相结合，解释日常生活中的地理现象。在教学中需要注重启发式教学和探究式教学，通过引导学生观察、思考、讨论和实验等方式激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习能力和思维能力。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习地球运动过程中可能遇到的障碍，可以采取以下突破策略：加强直观教学：利用地球仪、三球仪等教具进行演示实验，让学生直观地观察地球自转和公转的现象和规律。可以利用多媒体教学手段展示地球运动的动画和视频资料，增强学生的感性认识和理解能力。注重理论联系实际：将地球运动的理论知识与实际生活中的地理现象相结合，通过案例分析、实验探究等方式让学生运用所学知识解释和解决实际问题。例如，可以引导学生观察不同地区昼夜长短的变化规律，分析其原因和影响因素；可以让学生利用所学知识计算不同地区的地方时和区时等。采用启发式教学和探究式教学：通过提问、讨论、实验等方式激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们主动思考、探究和发现地球
8、运动的规律和原理。例如，可以引导学生探究地球自转产生昼夜更替的原因和过程；可以让学生分组进行实验探究地转偏向力的存在和影响等。加强巩固练习和反馈评价：通过布置适量的巩固练习和作业让学生及时复习和巩固所学知识；同时加强对学生学习情况的反馈评价及时调整教学策略和方法以更好地满足学生的学习需求。例如可以针对学生在学习过程中出现的错误和问题进行及时的纠正和指导；可以通过课堂测试、课后作业等方式检查学生的学习效果并给出相应的评价和建议。注重培养学生的综合能力和素养：在教学过程中不仅要注重知识的传授更要注重培养学生的综合能力和素养。例如可以培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、探究能力和合作能力等；可以引导学生关注地球运动对人类社会和环境的影响培养他们的环保意识和可持续发展观念等。通过加强直观教学、注重理论联系实际、采用启发式教学和探究式教学、加强巩固练习和反馈评价以及注重培养学生的综合能力和素养等策略可以有效地突破学生在学习地球运动过程中可能遇到的障碍提高他们的学习效果和综合能力。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“探索地球运动规律，理解其对自然地理环境和人类活动的深刻影响”。围绕这一
9、主题，通过两个子课题的学习活动，引导学生全面理解地球自转和公转的基本规律，以及这些规律如何产生昼夜更替、地方时差异、地转偏向力、正午太阳高度角变化、昼夜长短变化、季节更替和五带划分等地理现象。通过实践活动，帮助学生认识到地球运动对气候、生态、生物节律以及人类社会经济活动的影响，培养学生的综合地理素养和科学探究能力。五、大单元目标叙写（一）人地协调观学生能够理解地球运动规律对人类生活和社会经济活动的影响，认识到尊重自然规律、顺应自然变化的重要性。学生能够分析地球运动导致的地理现象如何影响人类的生产和生活方式，形成人地和谐共生的理念。学生能够评价人类活动对地球环境的影响，理解可持续发展战略的必要性和紧迫性，树立保护环境、节约资源的意识。（二）综合思维学生能够从多个角度综合分析地球自转和公转产生的地理现象，理解这些现象之间的内在联系和相互影响。学生能够运用地理信息技术和工具，模拟地球运动过程，分析其对地理环境的影响，提升空间思维和逻辑思维能力。学生能够通过案例分析和实践活动，将地理知识与现实生活相结合，形成综合分析和解决问题的能力。（三）区域认知学生能够认识不同区域由于地球运动规律导致的地理现象差异，理解这些差异对区域自然环境和社会经济发展的影响。学生能够运用区域认知的方法，分析特定区域地球运动产生的地理现象，评估其对区域可持续发展的影响。学生能够通过比较不同区域的地理现象，理解区域间的相互联系和差异，形成对地球整体性的认识。（四）地理实践力学生能够通过观察、测量和记录地球运动产生的地理现象，提升地理观察和实验能力。学生能够设计并实施地理实践活动，如观测正午太阳高度角、记录昼夜长短变化等，提升地理实践能力和科学探究能力。学生能够运用地理信息技术和工具，收集、处理和分析地理数据，提升地理信息素养和数据分析能力。六、大单元教学重点地球自转和公转的基本规律及其产生的地理现象。昼
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