1、大单元教学人教版小学二年级数学下册第一单元 数据收集和整理大单元整体教学设计2022课标一、内容分析与整合二、义务教育课程标准（2022年版）分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析第一单元数据收集和整理是人教版小学二年级数学下册的教学内容。这一单元旨在引导学生初步学会数据收集、整理和分析的方法，了解统计图表的基本功能，并能运用所学知识解决简单的实际问题。教学内容主要包括数据的收集、数据的整理、数据的表示以及简单的数据分析。通过这一单元的学习，学生将能够用简单的统计方法描述数据，体验数据的随机性，逐步形成数据意识。本单元的教学重点在于让学生经历数据的收集、整理和分析过程，理解数据的意义，学会用简单的统计图表表示数据，并能根据图表进行简单的数据分析。教学难点在于如何引导学生理解数据的随机性，以及如
2、何选择合适的统计图表来表示数据。（二）单元内容分析本单元共包含四个小节，分别是：数据的收集：通过具体情境，让学生体验数据的收集过程，了解数据收集的意义和方法。数据的整理：引导学生对收集到的数据进行分类、排序和计数，形成有条理的数据记录。数据的表示：介绍条形统计图和简单的统计表，让学生学会用这些图表来表示数据。简单的数据分析：通过对图表的观察和分析，让学生初步学会从数据中提取信息，解决问题。这四个小节内容紧密相连，层层递进，形成了一个完整的数据收集和整理的知识体系。从数据的收集到数据的整理，再到数据的表示和数据分析，每一个环节都是对学生数学素养的全面提升。（三）单元内容整合为了更好地实现教学目标，本单元的内容需要进行有机整合。具体来说，可以将数据的收集、整理、表示和分析这四个环节融合在一起，形成一个综合性的教学活动。例如，可以设计一个主题活动，让学生在活动中完成数据的收集、整理、表示和分析全过程。例如，可以设计一个“班级同学喜欢的水果”调查活动。让学生分组调查班级同学喜欢的水果种类，完成数据的收集；然后，对收集到的数据进行整理，统计出每种水果的喜欢人数；用条形统计图或统计表来表示数据；根
3、据图表进行简单的数据分析，如比较哪种水果最受欢迎，或者分析男生和女生在水果喜好上的差异等。通过这样的整合，学生不仅能够更好地理解每一个知识点，还能够在实践中培养综合运用知识的能力，提高数学素养。二、义务教育数学课程标准（2022年版）分解（一）会用数学的眼光观察现实世界义务教育数学课程标准（2022年版）强调，学生应该学会用数学的眼光观察现实世界。在本单元的教学中，可以通过以下几个方面来落实这一要求：创设情境，引导学生观察数据：在教学过程中，可以创设各种贴近学生生活的情境，让学生观察并收集数据。例如，可以观察班级同学的身高、体重、年龄等数据，或者观察学校图书馆的图书借阅情况等。通过这些情境，让学生意识到数据在现实世界中的广泛存在，并学会用数学的眼光去观察这些数据。理解数据的意义：在收集数据的过程中，要引导学生理解数据的意义。例如，在调查班级同学喜欢的水果种类时，要让学生明白这些数据可以反映出同学们的口味偏好，进而可以对学校的水果供应提出建议。通过这样的引导，让学生认识到数据背后所蕴含的信息和价值。培养数据意识：通过本单元的学习，要让学生逐渐形成数据意识。具体来说，就是要让学生明白数据是
4、描述现实世界的重要工具，通过数据可以揭示事物的本质和规律。例如，在观察和分析天气数据时，可以让学生意识到数据可以帮助我们预测未来的天气情况，从而做出合理的安排。（二）会用数学的思维思考现实世界在数学教学中，培养学生的数学思维是至关重要的。义务教育数学课程标准（2022年版）要求学生学会用数学的思维思考现实世界。在本单元的教学中，可以通过以下几个方面来落实这一要求：分类与排序：在数据的整理过程中，要引导学生对数据进行分类和排序。通过这个过程，可以让学生学会从纷繁复杂的数据中提取出有用的信息，进而形成有条理的思维习惯。例如，在整理班级同学喜欢的水果种类时，可以让学生先按照水果的种类进行分类，然后再按照喜欢的人数进行排序。逻辑推理：在数据分析的过程中，要引导学生运用逻辑推理的方法。例如，在比较不同水果的受欢迎程度时，可以让学生根据统计图表中的数据进行推理分析，得出结论。通过这样的过程，可以培养学生的逻辑思维能力。模型构建：在数据的表示过程中，可以引导学生构建数学模型。例如，在绘制条形统计图时，可以让学生理解条形统计图是一种用图形来表示数据的模型，通过这个模型可以直观地看出数据的变化趋势和分布
5、情况。通过这样的引导，可以让学生学会用数学的模型来描述和解释现实世界中的现象。（三）会用数学的语言表达现实世界数学不仅是一门科学，也是一种语言。义务教育数学课程标准（2022年版）要求学生学会用数学的语言表达现实世界。在本单元的教学中，可以通过以下几个方面来落实这一要求：使用统计图表：在数据的表示过程中，要让学生学会使用统计图表来表达数据。统计图表是一种用图形来表示数据的数学语言，通过它可以直观地看出数据的变化趋势和分布情况。例如，在表示班级同学喜欢的水果种类时，可以让学生使用条形统计图来直观地展示每种水果的喜欢人数。描述数据特征：在数据分析的过程中，要让学生学会用数学的语言来描述数据的特征。例如，在观察和分析天气数据时，可以让学生用“平均气温”、“最高气温”、“最低气温”等数学术语来描述天气的变化特征。通过这样的引导，可以让学生学会用数学的语言来准确地表达现实世界中的现象。交流数学思考：在教学过程中，要鼓励学生用数学的语言来交流自己的思考过程。例如，在小组讨论或全班分享时，可以让学生用数学术语来解释自己的解题思路或分析过程。通过这样的交流，不仅可以提高学生的数学表达能力，还可以促进他
6、们之间的思维碰撞和相互启发。通过本单元的教学，学生将能够学会用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界以及用数学的语言表达现实世界。这将为他们未来的数学学习打下坚实的基础，并培养他们的数学素养和综合能力。三、学情分析（一）已知内容分析在小学一年级，学生已经初步接触了简单的数据收集和整理方法，如使用“正”字记录数据，并能根据统计表中的数据回答问题。他们学会了用统计表呈现数据，并能根据统计表中的数据做出简单的比较和判断。例如，在一年级的数学活动中，学生可能已经进行了“最喜欢的水果”或“最喜欢的季节”等调查，并尝试用统计图（如条形图）表示结果。这些活动不仅培养了学生的数据意识，还使他们初步体验了数学在现实生活中的应用。一年级的学生还学习了基础的分类和排序知识，能够按照某一标准对物品进行分类，并理解排序的基本规则。这些基础知识为学生进一步学习数据的收集和整理奠定了坚实的基础。（二）新知内容分析在人教版小学二年级数学下册教材中，第一单元数据收集和整理的教学内容进一步深化了学生对数据收集和整理的理解，并引入了新的统计图表条形统计图。本单元的教学目标是：经历数据的收集、整理和分析过程：学生将
7、学会如何在实际情境中收集和整理数据，理解数据的来源和收集数据的方法。认识条形统计图：学生将了解条形统计图的基本结构和特点，学会用条形统计图表示数据，并能根据条形统计图中的数据进行分析和判断。提出问题并解决问题：在数据收集和整理的过程中，学生能够根据数据提出问题，并运用所学的数学知识解决问题。具体的教学内容包括：数据的收集：通过实际调查，学生将学会如何确定调查对象、设计调查问题、记录调查结果等。数据的整理：学生将学习如何将收集到的数据进行分类、计数和排序，以便更好地理解和分析数据。条形统计图的绘制和分析：学生将了解条形统计图的基本构成，学会用条形统计图表示数据，并能根据条形统计图中的数据进行简单的分析和判断。（三）学生学习能力分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础和学习能力，他们能够通过观察、操作和交流等方式进行数学学习。具体来说，学生在以下方面表现出较强的学习能力：观察能力：学生能够仔细观察生活中的数学现象，发现并提出数学问题。操作能力：学生喜欢通过动手操作来学习数学，如使用学具进行摆一摆、拼一拼等活动。交流能力：学生能够与同伴进行有效的交流，分享自己的想法和发现。思维能力：学生已经
8、具备了一定的逻辑思维能力，能够进行简单的推理和判断。对于数据的收集和整理这一内容，二年级的学生可能还存在一些困难和挑战。例如，他们可能不知道如何设计有效的调查问题，或者如何根据数据提出有意义的问题。在教学过程中，教师需要注重培养学生的问题意识和数据分析能力。（四）学习障碍突破策略为了帮助学生克服学习障碍，提高数据收集和整理的能力，我们将采取以下策略：创设真实情境：通过创设与学生生活密切相关的真实情境，激发学生的学习兴趣和动力。例如，可以设计“调查本班同学最喜欢的课外活动”或“统计一周内的天气情况”等活动，让学生在实践中学习和掌握数据收集和整理的方法。引导有效调查：在数据收集阶段，教师将引导学生设计有效的调查问题，明确调查目的和对象。教师还将教会学生如何记录调查结果，确保数据的准确性和完整性。注重数据分析：在数据整理和分析阶段，教师将注重培养学生的数据分析能力。通过引导学生观察条形统计图中的数据，提出有意义的问题，并尝试用所学的数学知识解决问题，从而提高学生的数据意识和应用能力。鼓励合作交流：在教学过程中，教师将鼓励学生与同伴进行合作交流，分享自己的想法和发现。通过小组讨论、合作探究等方
9、式，促进学生之间的思维碰撞和相互启发，提高学习效果。强化实践应用：为了让学生更好地理解和掌握数据收集和整理的方法，教师将设计一系列实践应用活动。例如，可以让学生根据调查结果制作简单的统计报告或提出改进建议等，让学生在实践中巩固所学知识并提高其应用能力。通过创设真实情境、引导有效调查、注重数据分析、鼓励合作交流以及强化实践应用等策略，我们可以帮助学生克服学习障碍，提高数据收集和整理的能力。这些策略也将有助于培养学生的数学素养和解决实际问题的能力。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“数据的魅力：探索数据收集、整理与分析的过程”。围绕这一主题，通过一系列贴近学生生活的教学活动，引导学生经历数据收集、整理和分析的全过程，逐步掌握数据收集与整理的基本方法，体会数据的价值，学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。五、大单元目标叙写（一）会用数学的眼光观察现实世界学生能够通过观察现实生活中的现象和问题，发现其中蕴含的数据信息，意识到数据在描述现实世界中的重要性。学生能够运用数学的眼光，从数据的角度审视周围的事物和现象，培养对数据的敏感性和洞察力。（二）会用数学的思维思考现实世界学生能够运用分类、计数、排序等数学方法，对收集到的数据进行整理和分析，体会数据整理的过程和意义。学生能够运用数学的思维，对数据进行分析和解释，发现数据背后的规律和趋势，提高逻辑推理和问题解决能力。（三）会用数学的语言表达现实世界学生能够使用统计图表（如条形统计图）等数学工具，直观地展示数据信息和分析结果，增强数学表达能力。学生能够运用数学语言，准确、清晰地描述数据收集、整理和分析的过程，以及数据背后的规律和趋势，提高数学交流能力。六、大单元教学重点数据收集的方法：引导学生掌握通过调查、测量等方式收集数据的基本方法，确保数据的真实性和可靠性
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