班主任培训——聆听孩子的心声

1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,聆听孩子的心声,教育非它，乃是心灵的转向,柏拉图,关注孩子心智的成长,点亮孩子心里一盏灯,一、关注学生心智成长,理解孩子的内心需求,了解孩子成长的烦恼,培养孩子健康心理品质,老师，你知道我的需要吗,尊敬的老师：您是不是以为自己很成功，在您的规定下，下课的时候我们静静地读书，轻轻地说话，悄悄地做事。每天还得做功课似地完成这些知心留言。可您知道吗？我并不喜欢在课间读书，我希望在课间唱歌，我需要的是自由地宣泄；我更不喜欢天天留言，因为有时候我根本无话可写，只能无中生有。冒昧地问老师一句，您知道我的需要吗？,2011-11,马斯洛的需要层次论,1908,1970,美国人本主义心理学,发起者,中小学各年级心理问题发展趋势（,2014,）,小学阶段学生心理问题减少，但是,1,至,3,年级逐渐上升。,4,、,5,年级逐渐下降,中学阶段学生心理问题增多,小学：同伴关系问题居首位,28.8%,；多动冲动问题第二位,18.1%,初中：行为问题居首位,17.23%,；情绪问题居第二位,11.23%,高中：行为问题居首位,14

2、.2%,；情绪问题居第二位,9.6%,学生常见成长烦恼,情绪问题,焦虑、抑郁、孤独、嫉妒,学习心理问题,厌学心理、学习退避、学习困难、拒学,青春期烦恼,体像烦恼、青春期情感问题、性别角色,人际关系问题,亲子冲突、同学关系紧张、师生冲突,行为问题,注意缺陷多动、攻击性行为、网络沉迷、偶像迷恋,自我与人格发展,自我迷茫、自卑、自负、任性、过度依赖,青少年危机,丧失与哀伤、创伤后应激、自我伤害、自杀预防,小学生作文“闯禁区”引争议,晚报记者,钱钰,报道,近日，一篇杭州六年级男生的爱情作文雷倒了众多网友，引来潮水般的热评。作文中热辣露骨的爱情表白，加上涉及三角恋,“,争风吃醋,”,等细节，简直让人难以置信这篇文章竟出自一个,12,岁男生之手。记者调查发现，在本市，学生作文,“,闯禁区,”,已呈低龄化趋势，专家呼吁家庭和学校要正确引导。事件回放：爱情作文语言表达露骨,这篇作文是杭州某小学六年级语文期中考试题目，要求是,“,写一个你熟悉的人,”,，小男生的作文名为,我对她的爱情,，文章是作为学校青春期家庭教育的案例而被曝光的。短短,370,余字的文章，充斥着,“,我爱她,”,、,“,我要保护她,”

3、,等成人化的缠绵悱恻，加上联想与女生亲密拥抱、在三角恋中,“,争风吃醋,”,等细节，俨然上演了一出活生生的言情剧，表达之露骨让人大跌眼镜。,（,2008,年,12,月,17,日）,小学生的“爱情”,作文给我们带,来哪些思考,专家观点：,鼓励想象也要正确引导,“,我们鼓励孩子在作文中表达真情实感，但并非这种超越儿童年龄体验的感悟。我们鼓励孩子发挥想象，是带有童真的想象，并非这种,嫁接,言情剧的成人想象，这是对想像力的曲解。,”,刚刚在第二届,“,想写就写,”,儿童作文大赛初审会上,“,炮轰,”,过小学作文缺乏想像力的上海作协副主席赵长天表示，现在，小学生作文已逐渐失去了儿童化的语言，带有成人化的腔调。,“,孩子心目中的爱情与成年人的恋爱模式其实是两码事，面对露骨作文，家长和老师一是要低调处理，二是要关注孩子加强引导。,”,市中小学心理辅导协会理事长吴增强提醒，切忌大声训斥，其实孩子能够袒露心声反而没事，有时候孩子只是,“,过家家,”,，不必太当真。对于正处于青春期的孩子，家长要蹲下身来与孩子沟通。,什么是美好生活,哈佛,75,年研究报告,罗伯特,.,瓦尔丁格演讲（麻省总医院精神科医生）,

4、“人生全程心理健康研究”,哈佛精英研究“、”波士顿男孩研究“,引入最近调查：询问,19802000,年出生的年轻人,人生的目标是什么？,80%,是富有，,50%,是成名,重要研究结论,美好生活最重要的因素并非,富有,和,成就,而是良好的,心身健康，温暖、和谐、亲密的人际关系,学生健康心理发展目标,身体、心智、精神,的整体和谐,关怀、尊重与合群,国际理解、地球公民意识,创造性人格,应对挑战与困难（抗逆力）,自我认同、自我更新与成长,学校心理健康三级预防系统,一级预防：关注每个学生健康心理,二级预防：高危学生重点辅导,三级预防：个别心理障碍学生的转介与治疗,班主任是学生心理健康一级预防员,发现学生的心理、行为异常,帮助学生解决成长中的困惑,二、点亮孩子心里一盏灯,鼓励的艺术,沟通的技巧,倾听的力量,优势的发现,鼓励的艺术,鼓励可以增进自我效能,案例,1,：给她一个机会,一个怯弱的女孩在班主任的辅导下变得自信，毕业后，她心怀感激给班主任老师写了一封信：,亲爱的景老师：您好！,您还记得我吗？三年前，在您班上有一个怯懦的女孩，她，常常一张嘴就脸红，常常掉泪，常常躲在人后，那就是我,王鸿。告诉您吧

5、，我现在变了，胆子大了，课堂上，我能大胆地举手发言，大声说出自己的想法；校会上，我站在全校同学面前表演，虽然紧张得直发抖，但我坚持下来了，并获得了热烈的掌声。这一切离不开您的帮助和教导。谢谢您，老师。,还记得那次课上，您让我们表演课本剧，同学们争先恐后地要表演，我向往常一样低着头不敢举手，虽然我也非常想演一演，可是我害怕，这时，我听到一个声音,：,“,给王鸿一个机会好吗？,”,我楞住了。在老师和同学们的鼓励下，我终于站到了教室前面，我的表演并不理想，但老师的表扬、同学们的掌声，给了我信心和勇气，正是你们的鼓励给了我自信。从那以后我的胆子渐渐大了，同学们也愿意与我一起玩了，大家都说我变得开朗了，爱说爱笑了，我的学习成绩有了进步，爸爸妈妈的笑容越来越多，我心里真高兴！,老师，虽然我已经离开了小学，但您的教导我会牢记，您那鼓励的话语会激励着我，相信我，我一定会做得更棒的。,学生 王,x,点评,上课害怕发言，往往是许多胆怯害羞孩子的典型行为，长此以往，会加重孩子的自卑。,“给王鸿一个机会好吗？”这句话震撼了孩子的心灵，机会成了王鸿心态改变的一个转机。,教育的机会往往是稍纵即逝的，景老师抓住了这

6、个契机，通过鼓励，让孩子发现了自己的潜能，战胜了自己胆怯害羞行为。,案例,2,：表扬单活动,某校开展表扬单活动，校长要求每个教师每月填写,10,张表扬单，并和年终考核挂钩：,某学生接到班主任一张表扬单，上面写道：,某同学今天早上你做广播操非常认真、非常到位，希望继续保持,某同学激动了半天，为什么？,点评,鼓励体现在细微之处,学生非常在意老师的评价,老师是学生的重要他人,老师的积极期望是学生成长的动力,什么叫自我效能,(self-efficacy),个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受,(Bandura,1986),班杜拉（,1925,）社会学习,理论代表人物,通过观察他人的行为,而产生的自我效能,鼓励的艺术：注意细节、个别化,焦虑、压力、疲劳等生理状态,容易引起自我效能低下,成功经验,榜样示范,身体状态,自我效能的来源,成功经验是获得高效能的,最重要的途径,积极鼓励,成功的信念,永远对自己抱有信心,不要对自己说“不可能”,喜欢自己、悦纳自己,能力是可塑的、变化的、发展的,清醒地认识自己的优势和不足,压力是进步的动力,专注自己的事,不要总是与别

7、人比较,沟通的技巧,打开孩子心灵之门,案例,3,：男孩攻击性的背后（陈嫣老师提供）,心理老师手记,小瑞是一年级下半学期从崇明农场转进现在这个班级的。小瑞虽然个子很矮小，但小瑞的学习一点都不差，甚至还经常名列前茅。然而，他却跟班里的同学相处不好。起先是他总是被欺负，几次伤害事故，受伤的都是他。后来，不知道从什么时候起，他变得强势起来，成了班级一霸，谁都不敢招惹他，几乎天天都有受他欺侮的学生来办公室告状。,解读小瑞的绘画,画的左边是房屋。房屋有四个窗，表示他希望与外界交流。而其中一扇窗有窗帘，却传递出他追求美感或有保留地让人接近的信息。屋顶上有“十字”，可能表示他内心有矛盾和冲突。粗壮的树干表明充满活力，浓密的树叶同样代表了生命力的旺盛、能量大。而三角形的树冠则代表有较强的攻击性。,最吸引我眼球的是树上的鸟巢和小鸟。我问小瑞：“为什么想到在树上画鸟巢？”“小鸟饿了，在等待鸟妈妈回来喂食。后来看到把人吸引来了就想躲到树枝后面。”“画中的两个人是谁呢？”“这是长大以后的我，我戴着领带要做老板，女的随便谁，也许是我妹妹。”,计划,A,：释放压力（涂鸦，那天我的心情很复杂）,那天他说自己的心情很复

8、杂。（用他自己的话说,“,心情有很多,”,）所以用了很多不同的颜色。后来在描述过程中发现，他那天在教室里拣到了钱。经过一系列思想斗争以后呢，终于把钱拿出来还给了同学，还得到了表扬。我对他的表现以及他的涂鸦作品都大加赞赏，从那以后他甚至会主动来找我，要涂鸦给我看。,选择一个代表今天心情的颜色，比如红色代表愤怒、蓝色代表忧郁、黑色代表恐惧,计划,B,：认识自己,上图就是小瑞第一次给自己出主题时画的画。我发现，小瑞的情绪变化会左右他绘画时的风格，甚至是线条的粗细和流畅都会有变化。那天小瑞情绪很郁闷，画完以后说画中是他未来的家。后来在与他一番描述对话当中发现，原来小瑞的父母又在崇明买了房子，很可能将来还是要搬回崇明去住。可是小瑞已经对现在的环境开始喜欢起来，想到以后可能要坐船出入，就画了这样一幅画。,计划,C,：理清不明了的人际关系,小瑞告诉我“最大的鲨鱼是爸爸，小一点的鲨鱼是妈妈，躲在下面黑色的鲨鱼是他自己，彩条鱼是表妹，彩色贝壳是表弟。当我要求他一一解释给我听这些画中的具体指向时，正是他了解自己与他人之间关系的时候。只有清晰的了解这些关系，才有可能去应对和改善这些关系。尤其是家庭成员之间的

9、关系，能够从涂鸦中看到他们在自己心目中的位置，这对小瑞来说是很重要的。,小瑞的变化,一个多月以来，我看到了小瑞沉浸在绘画游戏的轻松愉快的氛围当中，全心全意地投入其中。他的变化是显而易见的，当然这其中还包含了一些认知辅导和行为矫治的作用。虽然时常也有一些反复，但是他，以及他的班主任和父母，都通过绘画游戏这个渠道，找到了打开小瑞心门的钥匙。,案例,4,：教师的关注,我每天注视每一位学生至少,10,秒钟，它可以让我读出不少讯息：如身体是否舒服、是否有话想和我说、是否遇到挫折,除了亲切的眼神注视之外，温和而简短的对话、轻轻地拍一下肩膀，都是我与学生交流的方式。,一位班主任的话,点评,理解是从关注开始的，是老师走进学生心灵的第一步,老师通过非语言行为给学生温暖的力量,倾听的力量,学会倾听是一种智慧,案例,5:,落选风波,（选自钟自农，,2007,）,背景,许玲是个聪明漂亮的女孩，一双眼睛有圆又大，仿佛会说话。不过现在，她气鼓鼓地坐在班主任的对面，向老师抱怨。“我郁闷死了，今天班干部选举，真是太不公平了！最后的计票结果，我只排第四位，而且我比排第一的张菲少了,12,票。我怎么也想不通。”,辅导策略

10、,自我反省：你觉得自己有哪些不足？,倾听别人意见：听同学对其评价的录音,倾听同学的意见,“,许玲，你是我们班能力数一数二的学生。可是，你又是很骄傲，骄傲得让我们无法靠近你。,”,“,许玲，其实那天我是想要投你的票的。但我觉得张菲比你更合适当这个班长，并不是她能力比你强，而是她比你更亲切、更热情，更能和大家打成一片，这不是一个为班级服务的人所需要的个性吗？,”,“,许玲，咱们俩以前还是同桌，每次我有学习上的疑问，想去问你的时候，我总是很犹豫，因为，你看我的眼神，好像我真的很笨，连这么简单的问题都不会,”,“,我很佩服你的学习成绩，不过你真的很骄傲。,”,许玲：我明白落选的原因了,周老师：,首先我要说一声谢谢你，因为你的帮助，我能够更好地看清楚自己。班干部选举对我来说是一个挺大的打击，我一直觉得自己很优秀，可是却没有得到同学的认可，我不愿意接受这个事实，也不愿意去想这是为什么。现在，我明白了我之所以落选的原因。我是有骄傲的资本，却没有把这种逐步当作进一步提高自己的动力，而是沉醉于自己的优秀，骄傲而自负。这种骄傲与自负使我变得不清醒，看不清自己的不足，并且伤害了别人，使我和同学之间的关系越来

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