人教版《细胞呼吸》说课稿

1、埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽 ,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。参赛学校：姓 名： 杨杨 颖颖广东省深圳市福田区益田中学广东省深圳市福田区益田中学学 科： 生生 物物埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽 ,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。教材版本：授课年级： 高一年级高一年级课 题：ATP的主要来源的主要来源细胞呼吸细胞呼吸 人教版人教版 生物生物必修必修1 分子与细胞分子与细胞埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽 ,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。A说课程序说课程序说课程序说课程序教教教教 材材材材 分分分分 析析析析B学学学学 情情情情 分分分分 析析析析DEF教教教教 学学学学 目目目目 标标标标C教教教教 学学学学 流流流流 程程程程教教教教 学学学学 反反反反 思思思思 设设设设 计计计计 理理理理 念念念念埃菲尔铁塔的整个塔

2、体结构高耸，上窄下宽 ,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。A设计理念设计理念D教学目标教学目标E教学流程教学流程B教材分析教材分析C学情分析学情分析F教学反思教学反思（1 1）多媒体创设情境，提出探索问题；）多媒体创设情境，提出探索问题；（2 2）引导学生进行分析和推理；）引导学生进行分析和推理；（3 3）演示多媒体课件对学生的推理结果）演示多媒体课件对学生的推理结果 进行验证；进行验证；（4 4）师生共同归纳总结探索结果，并概）师生共同归纳总结探索结果，并概 括出相应的概念；括出相应的概念；（5 5）分析所得知识与现实生活的联系。）分析所得知识与现实生活的联系。埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽 ,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。（1 1）本课是生物必修）本课是生物必修1 1模块中模块中“细胞细胞的代谢的代谢”方面的一个重点方面的一个重点, ,也是难点。也是难点。 （2 2）有氧呼吸的过程是学生在学习过）有氧呼吸的过程是学生

3、在学习过程中首次接触到的比较抽象、复杂的程中首次接触到的比较抽象、复杂的生命活动机理。生命活动机理。（3 3）本课属于高考热点问题。）本课属于高考热点问题。A设计理念设计理念D教学目标教学目标E教学流程教学流程B教材分析教材分析C学情分析学情分析F教学反思教学反思埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽 ,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。1 1、教学对象：、教学对象：高一学生。高一学生。2 2、具备能力：、具备能力：一定的提出问题、分析问题、解决问一定的提出问题、分析问题、解决问题能力。题能力。一定的阅读能力，语言表达能力一定的阅读能力，语言表达能力一定的探究能力。一定的探究能力。3 3、薄弱环节：、薄弱环节：缺乏系统的知识整理能力缺乏系统的知识整理能力对抽象性问题难以理解对抽象性问题难以理解理论联系实际能力有待提高。理论联系实际能力有待提高。 A设计理念设计理念D教学目标教学目标E教学流程教学流程B教材分析教材分析C学情分析学情分析F教学反思教学反思埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽 ,给人以平衡稳定的

4、美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。A设计理念设计理念D教学目标教学目标E教学流程教学流程F教学反思教学反思B教材分析教材分析C学情分析学情分析1 1）通过对知识的学习）通过对知识的学习, ,调动学生学习生调动学生学习生物的兴趣。物的兴趣。2 2）通过对知识的学习）通过对知识的学习, ,增强学生对于自增强学生对于自身得了解核对社会问题的关注。身得了解核对社会问题的关注。 3.3.情感态度与价值观情感态度与价值观1 1.知识与技能知识与技能 1 1）了解细胞进行有氧呼吸的过程。）了解细胞进行有氧呼吸的过程。2 2）理解有氧呼吸的概念、各反应阶段的）理解有氧呼吸的概念、各反应阶段的特点、呼吸作用的意义。特点、呼吸作用的意义。3 3）探究综合分析，学会应用细胞呼吸的）探究综合分析，学会应用细胞呼吸的原理。原理。1.1.教学重点：教学重点：1 1）有氧呼吸的过程、场所、条件和产物）有氧呼吸的过程、场所、条件和产物2 2）细胞呼吸原理在实际生活中的应用）细胞呼吸原理在实际生活中的应用2.2.教学难点：教学难点：有氧呼吸的过程、场所、条件

5、和产物。有氧呼吸的过程、场所、条件和产物。3.3.如何突出重点、突破难点：如何突出重点、突破难点： 利用多媒体手段演示细胞有氧呼吸三个阶利用多媒体手段演示细胞有氧呼吸三个阶段的特点，将微观转变成直观，将抽象的内容具段的特点，将微观转变成直观，将抽象的内容具体化，以此突出重点，突破难点体化，以此突出重点，突破难点. .2.2.过程与方法过程与方法 1 1）通过引导学生分析有氧呼吸的过程，提高）通过引导学生分析有氧呼吸的过程，提高学生分析问题的能力。学生分析问题的能力。2 2）通过观看多媒体演示及与教师的讨论活动，）通过观看多媒体演示及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技巧。培养学生自学和主动理解新知识的技巧。3 3）通过合作探究提高学生对信息的获取、判）通过合作探究提高学生对信息的获取、判断和利用能力。断和利用能力。（二）教学重点、难点教学重点、难点（一）教学目标（一）教学目标埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽 ,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。A设计理念设计理念D教学目标教学目标E教学流程

6、教学流程B教材分析教材分析C学情分析学情分析F教学反思教学反思创设情境创设情境自主探究自主探究师生交流师生交流评价检测评价检测埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽 ,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。A设计理念设计理念D教学目标教学目标B教材分析教材分析C学情分析学情分析F教学反思教学反思创设情境创设情境自主探究自主探究师生交流师生交流评价检测评价检测E教学流程教学流程埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽 ,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。A设计理念设计理念D教学目标教学目标B教材分析教材分析C学情分析学情分析F教学反思教学反思创设情境创设情境自主探究自主探究师生交流师生交流评价检测评价检测 关于有氧呼吸的过程：关于有氧呼吸的过程： 学生学生自主阅读自主阅读有氧呼吸相关文字，并有氧呼吸相关文字，并且且自主观察自主观察有氧呼吸的大致过程。有氧呼吸的大致过程。 有氧呼吸过程是这节课的重点内有氧呼吸过程是这节课的重点内有氧呼吸过程是

7、这节课的重点内有氧呼吸过程是这节课的重点内容，留时间给学生自主阅读有氧呼吸容，留时间给学生自主阅读有氧呼吸容，留时间给学生自主阅读有氧呼吸容，留时间给学生自主阅读有氧呼吸相关文字以及自主观察有氧呼吸的过相关文字以及自主观察有氧呼吸的过相关文字以及自主观察有氧呼吸的过相关文字以及自主观察有氧呼吸的过程，为突破这个难点做好铺垫。程，为突破这个难点做好铺垫。程，为突破这个难点做好铺垫。程，为突破这个难点做好铺垫。自主学习自主学习自主学习自主学习E教学流程教学流程埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽 ,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。C6H12O6( (葡萄糖葡萄糖) )酶酶2丙酮酸丙酮酸4H能量能量 6H2O 酶酶 6CO2 20H O2酶酶 12H2O能量能量能量能量能量能量问题探讨：问题探讨：第三阶段1. 场所在哪里？场所在哪里？2. 2. 反应物有哪反应物有哪反应物有哪反应物有哪些？生成物呢？些？生成物呢？些？生成物呢？些？生成物呢？3. 3. 产生多少能产生多少能量？量？第二阶段1.场所场所在哪里在哪里

8、？2. 反应物有哪反应物有哪些？生成物呢些？生成物呢？3. 产生多少能量？1. 场所在哪里？场所在哪里？2. 反应物有哪反应物有哪些？生成物呢？些？生成物呢？3. 产生多少能量？第一阶段A设计理念设计理念D教学目标教学目标B教材分析教材分析C学情分析学情分析F教学反思教学反思创设情境创设情境自主探究自主探究师生交流师生交流评价检测评价检测演示有氧呼吸过程演示有氧呼吸过程演示有氧呼吸过程演示有氧呼吸过程E教学流程教学流程埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽 ,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。小小组组合合作作学学习习设设计计表表格格（一）（一） 项目项目阶段阶段场所场所反应物反应物生成物生成物释放能量释放能量ATP 第一阶段第一阶段 第二阶段第二阶段 第三阶段第三阶段A设计理念设计理念D教学目标教学目标B教材分析教材分析C学情分析学情分析F教学反思教学反思创设情境创设情境自主探究自主探究师生交流师生交流评价检测评价检测E教学流程教学流程埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽 ,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔

9、体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。A设计理念设计理念D教学目标教学目标B教材分析教材分析C学情分析学情分析F教学反思教学反思创设情境创设情境自主探究自主探究师生交流师生交流评价检测评价检测小组合作学习（二）小组合作学习（二） 尝试写反应方程式尝试写反应方程式 E教学流程教学流程埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽 ,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。EXITEXIT学学会会交交流流和和表表达达A设计理念设计理念D教学目标教学目标B教材分析教材分析C学情分析学情分析F教学反思教学反思创设情境创设情境自主探究自主探究师生交流师生交流评价检测评价检测E教学流程教学流程埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽 ,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。A设计理念设计理念D教学目标教学目标B教材分析教材分析C学情分析学情分析F教学反思教学反思创设情境创设情境自主探究自主探究师生交流师生交流评价检测评价检

10、测总结有氧呼吸概念总结有氧呼吸概念总结有氧呼吸概念总结有氧呼吸概念有氧呼吸概念：有氧呼吸概念：细胞在细胞在 的参与下，通过多种的参与下，通过多种 的催化作用，的催化作用，把把 等有机物等有机物彻底彻底氧化分解，产生氧化分解，产生 ，释放能量，释放能量，释放能量，释放能量，生成生成的过程。的过程。氧氧酶酶葡萄糖葡萄糖COCO2 2 2 2和和和和H H2 2OO许多许多ATP E教学流程教学流程埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽 ,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。A设计理念设计理念D教学目标教学目标B教材分析教材分析C学情分析学情分析F教学反思教学反思创设情境创设情境自主探究自主探究师生交流师生交流评价检测评价检测E教学流程教学流程抢答题抢答题300$500$500$400$400$300$156342问题一：问题一：1 1、葡萄糖在细胞质内分解至丙酮酸的葡萄糖在细胞质内分解至丙酮酸的过程中，下列叙述正确的是（过程中，下列叙述正确的是（ ） A A在线粒中进行无氧呼吸在线粒中进行无氧呼吸 B B需在有氧条

11、件下进行需在有氧条件下进行 C C不产生二氧化碳不产生二氧化碳 D D反应速度不受温度影响反应速度不受温度影响问题六：问题六： 新鲜蔬菜放在冰箱的冷藏室中，适当延长新鲜蔬菜放在冰箱的冷藏室中，适当延长保鲜时间的生理原因是（保鲜时间的生理原因是（ ） A A、细胞呼吸减弱、细胞呼吸减弱 B B、细胞呼吸加强、细胞呼吸加强 C C、光合作用减弱、光合作用减弱 D D、促进了物质的分解、促进了物质的分解必必 答答 题题 (300$)(300$)1235641 1、在线粒体内进行的有氧呼吸的过程是、在线粒体内进行的有氧呼吸的过程是、第一、二阶段、第一、二阶段 、第一、三阶段、第一、三阶段、第二、三阶段、第二、三阶段 、第一、二、三阶段、第一、二、三阶段问题一：问题一： 用含用含1818O O的葡萄糖跟踪有氧呼吸过程中的氧的葡萄糖跟踪有氧呼吸过程中的氧原子，原子， 1818O O转移的途径是（转移的途径是（ ）A A、葡萄糖葡萄糖丙酮酸丙酮酸水水 B B、葡萄糖葡萄糖丙酮酸丙酮酸氧氧C C、葡萄糖葡萄糖氧氧水水 D D、葡萄糖葡萄糖丙酮酸丙酮酸 CO2CO2问题六：问题六： 埃菲尔铁塔的整个塔体

12、结构高耸，上窄下宽 ,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。A设计理念设计理念D教学目标教学目标E教学流程教学流程B教材分析教材分析C学情分析学情分析F教学反思教学反思传统教学传统教学传统教学传统教学多媒体教学多媒体教学多媒体教学多媒体教学课前导入课前导入理论知识导入。理论知识导入。从抽象从抽象 抽象抽象F Flashlash导入，创设导入，创设情境，引发学生情境，引发学生求知欲求知欲课堂效果课堂效果( (重点、难点重点、难点) )课堂单调，学生课堂单调，学生被动接受，思维被动接受，思维局限局限课堂形象生动将课堂形象生动将 抽象抽象 直观直观化繁为简，学生化繁为简，学生积极性高积极性高。课后反馈课后反馈( (效果效果) )本课小测，本课小测，2 20 0题，题，平均答对平均答对8 8题，正题，正确率为确率为25% 25% 同样测试题同样测试题2020题，题，平均答对平均答对1616题，题，正确率正确率80%80%埃菲尔铁塔的整个塔体结构高耸，上窄下宽 ,给人以平衡稳定的美感。大到整个塔体、至塔柱不仅具有高扬的精神动势而且还要具备每一个部件在三维坐标系中均呈对称性。谢谢！

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