临床护理教学管理规范PPT课件.ppt

1、临床护理教学临床护理教学管理规范管理规范 1分分 析析为什么教学管理必须进行为什么教学管理必须进行规范？规范？2前段时间，一则名为前段时间，一则名为“实习护士虐待新生实习护士虐待新生婴儿婴儿”的消息在网上传播。在被曝光的博文的消息在网上传播。在被曝光的博文截图中，一只着蓝色无菌服的女子的手，让截图中，一只着蓝色无菌服的女子的手，让脖子脆弱的新生儿处于危险姿势、给婴儿脖子脆弱的新生儿处于危险姿势、给婴儿“画脸画脸”。该女子的微博称。该女子的微博称“2b2b孩纸完全不反孩纸完全不反抗的么，被贴了猪鼻纸还睡那么香抗的么，被贴了猪鼻纸还睡那么香”。 3 “教育真的出问题了教育真的出问题了” ”? ? 有网友称有网友称“对这种虐待婴儿的人能去做对这种虐待婴儿的人能去做护士无法不愤怒护士无法不愤怒”；“没有爱心的人，没有爱心的人，是做不了从医这一行的是做不了从医这一行的”。还有网友更。还有网友更是心痛疾呼是心痛疾呼“这会要了孩子的命这会要了孩子的命”，呼，呼吁禁止无知无良实习护士接触新生儿，吁禁止无知无良实习护士接触新生儿，维护维护“本已脆弱的医学教育系统本已脆弱的医学教育系统”。 4“教育管理出

2、问题了教育管理出问题了” ”? ? 呼吁严格从计划、组织、领导、呼吁严格从计划、组织、领导、人力资源管理、控制五个方面来维人力资源管理、控制五个方面来维护护“本已脆弱的医学教育系统本已脆弱的医学教育系统”。 5 临床护理教学管理的总目标：临床护理教学管理的总目标： 将护士学生培养成将护士学生培养成 合格的合格的护理专业人才护理专业人才6134交流内容交流内容 临床护理教学管理概述临床护理教学管理概述 临床护理教学资料管理规范临床护理教学资料管理规范临床护理教学纪律管理规范临床护理教学纪律管理规范2临床科室科内教学任务规范临床科室科内教学任务规范25 临床护理教学管理几点感悟和体临床护理教学管理几点感悟和体会会7一、临床护理教学管理一、临床护理教学管理概述概述 8 基本概念：基本概念： 在一定教育价值观的指导下，依据确在一定教育价值观的指导下，依据确定的护理教学目标，通过使用一定的技术定的护理教学目标，通过使用一定的技术和方法（包括测量方法和非测量方法），和方法（包括测量方法和非测量方法），对护理教学所实施的各种活动、过程和结对护理教学所实施的各种活动、过程和结果进行科学判断，为不断完善

3、护理教育决果进行科学判断，为不断完善护理教育决策提供可靠的信息策提供可靠的信息临床护理教学管理基本概念临床护理教学管理基本概念9临床护理教学管理对象临床护理教学管理对象 学生学生 学业评价学业评价 方法：方法：考核法、观察法考核法、观察法、调查法和实习生操行调查法和实习生操行评定评定 试题类型试题类型 客观题：包括选择、判断、填空题客观题：包括选择、判断、填空题 主观题：论述题、案例分析主观题：论述题、案例分析 质量分析：质量分析： 试题难度、区分度、信度、效度、综合分析试题难度、区分度、信度、效度、综合分析10临床护理教学管理对象临床护理教学管理对象 学生学生 临床护理能力评价与管理临床护理能力评价与管理 内容：工作态度、临床批判思维力、内容：工作态度、临床批判思维力、 执行护理程序、护理操作技术、处理人际关系、理执行护理程序、护理操作技术、处理人际关系、理论知识应用健康教育能力等论知识应用健康教育能力等 方法：客观观察和主观判断相结合方法：客观观察和主观判断相结合 借助检查表或等级评分表进行评价借助检查表或等级评分表进行评价 影响因素：评价者、学生、考核方法等影响因素：评价者、学生

4、、考核方法等11临床护理教学评价与管理对象临床护理教学评价与管理对象教师的评价与考核教师的评价与考核 内容：内容：护理能力、教学能力和科研能力护理能力、教学能力和科研能力 教学能力：教学目标、教学态度、教学能力：教学目标、教学态度、 教学内容、教学方法、教学效果等教学内容、教学方法、教学效果等 方法：方法：学生评价学生评价45%45%、同行评价、同行评价20%20%、 领导专家评价领导专家评价25%25%、自我评价、自我评价10%10% 策略：策略：评价机制为各种评价相结合评价机制为各种评价相结合 评价过程与校园文化相兼容评价过程与校园文化相兼容 评价技术一致、全面和简单评价技术一致、全面和简单12临床护理教学管理功能临床护理教学管理功能 功能：功能： 导向功能导向功能 评价功能评价功能 激励功能激励功能 规范功能规范功能13二、临床科室科内教学任二、临床科室科内教学任务规范务规范 14临床护理实习生带教模式规范临床护理实习生带教模式规范带教模式带教模式： 护士长负责对科室带教全程监管，接收护理护士长负责对科室带教全程监管，接收护理实习生，并参与到教学管理中来。实习生，并参与到教学管理

5、中来。 带教小组长安排实习生的入科介绍、组织科带教小组长安排实习生的入科介绍、组织科内岗前技能培训与考核、实习生排班、纪律监管、内岗前技能培训与考核、实习生排班、纪律监管、出科考试（理论和操作）、组织科内小讲课、教学出科考试（理论和操作）、组织科内小讲课、教学资料的整理等。资料的整理等。 一位带教老师负责一位实习生的临床带一位带教老师负责一位实习生的临床带 教、教、技能操作、技能操作、首次护理记录首次护理记录、护理查房等、护理查房等，实行一对实行一对一带教方式。一带教方式。 15临床科室科内教学任务规范临床科室科内教学任务规范科内教学任务：科内教学任务： 岗前技能培训：岗前技能培训：按护理部规定按护理部规定的具体时间严格执行，各科室的具体时间严格执行，各科室及时进行及时进行培训培训、考核考核，保存原始资料待所有岗前，保存原始资料待所有岗前培训结束后统一交护理部培训结束后统一交护理部； 选择本科室典型的专科知识或选择本科室典型的专科知识或基础知识基础知识6-106-10项内容作为本年度教学题项内容作为本年度教学题材。各科室对实习时间长达材。各科室对实习时间长达4 4周以上的周以上的实习小

6、组，每周开展一次对实习生的小实习小组，每周开展一次对实习生的小讲课，并做好资料保存；讲课，并做好资料保存；16 科内教学任务：科内教学任务： 大专及以上大专及以上学历的学历的实习生（含套读实习生（含套读大专）在实习期间达到大专）在实习期间达到4 4周以上的科室，至周以上的科室，至少完成护理小讲课少完成护理小讲课1 1次，由带教老师指导并次，由带教老师指导并予以效果评价；予以效果评价； 临床科室科内教学任务规范临床科室科内教学任务规范17 所有的临床护理实习生凡实习时所有的临床护理实习生凡实习时间长达间长达4 4周以上的科室，一位带教老师辅周以上的科室，一位带教老师辅导一位实习生完成一位病人的导一位实习生完成一位病人的首次护理记首次护理记录单录单、护理查房病历（指导实习生独立收、护理查房病历（指导实习生独立收集资料、护理评估、制定护理计划）并负集资料、护理评估、制定护理计划）并负责对护理查房做出评价，做好资料保存；责对护理查房做出评价，做好资料保存；临床科室科内教学任务规范临床科室科内教学任务规范科内教学任务：科内教学任务：18临床科室科内教学任务规范临床科室科内教学任务规范 实习时间长

7、达实习时间长达4 4周以上的实习生周以上的实习生在出科前三天完成科内理论考试和操作培在出科前三天完成科内理论考试和操作培训考试各一次，并将成绩登记在护理带教训考试各一次，并将成绩登记在护理带教记录单上记录单上。科内教学任务：科内教学任务：19三、临床护理教学资料三、临床护理教学资料管理规范管理规范 20护理教学资料护理教学资料： 科室护理带教记录单科室护理带教记录单 科内带教老师小讲课登记表科内带教老师小讲课登记表 科内护理大专实习生小讲课登记科内护理大专实习生小讲课登记表表 首次记录单和病人的护理查房首次记录单和病人的护理查房记录记录 出科理论考试试卷出科理论考试试卷 出科技能考试原始资料出科技能考试原始资料临床护理教学资料管理规范临床护理教学资料管理规范21四、临床护理教学纪律四、临床护理教学纪律管理规范管理规范 实行实习生实行实习生操行管理操行管理22五、临床护理教学五、临床护理教学 几点感悟和体会几点感悟和体会231.1.临床教学与课堂教学有差异临床教学与课堂教学有差异临床临床临床临床教学：教学：教学：教学： 随机性随机性强强, ,情绪情绪变化变化影响影响计划计划实施实施 病情

8、病情变化具紧迫感变化具紧迫感 准备工作困难准备工作困难, ,有时只能有时只能见习见习 学生学生数目不能太数目不能太多，如多，如手术室、手术室、ICUICU、产房、产房 病人病人真实情况真实情况, ,注意保护注意保护性医疗制度性医疗制度课堂课堂课堂课堂学习：学习：学习：学习： 理论性强理论性强, ,模拟模拟病历分析病历分析 时间时间紧迫感紧迫感差差 学生学生可以自由发言可以自由发言 逻辑性逻辑性与与系统性强系统性强, ,准备准备相对相对容易容易 可以可以面对众人进行，无面对众人进行，无需保护性医疗等需保护性医疗等24临床护理带教教师与学生的关系以学生为主体以学生为主体 培养临床护理能力培养临床护理能力 培养护理组织管理能力培养护理组织管理能力 培养书写及口头表达能培养书写及口头表达能力力 培养观察能力培养观察能力 培养科研能力培养科研能力临床护理教师的角色临床护理教师的角色 护士角色护士角色 教师角色教师角色 25临床护理带教教师与学生的关系临床护理带教教师与学生的关系带教老师带教老师实习同学实习同学带教老师：带教老师：一举一动、一言一行，无时一举一动、一言一行，无时无刻不在潜移默化地影

9、响着实习生无刻不在潜移默化地影响着实习生学学 生：生：学习的模仿性质，带教老师学习的模仿性质，带教老师的言行也的言行也 许会成为她今后工作中所奉行的许会成为她今后工作中所奉行的准则准则26考虑考虑学习环境对学生心理的影响学习环境对学生心理的影响 压力压力 焦虑焦虑 对学习产生影响对学习产生影响27学习环境对学生心理的影响学习环境对学生心理的影响 克服压力的方法克服压力的方法 按要求设置教学环境按要求设置教学环境 热情对待学生，尤其是第一次接热情对待学生，尤其是第一次接触时触时 系统脱敏法安排实习进程系统脱敏法安排实习进程 鼓励学生讨论并沟通压力鼓励学生讨论并沟通压力 保证教师能随时被找到保证教师能随时被找到28临床护理带教应注意的问题临床护理带教应注意的问题 批评要讲方法：批评要讲方法：独生子女、独生子女、在他人面前纠正错误在他人面前纠正错误 让实习生担起责任：让实习生担起责任：健康所健康所系，性命相托系，性命相托 激发他们的兴趣：激发他们的兴趣：长处长处 爱护、理解和尊重实习同学爱护、理解和尊重实习同学29 做什么都把他们带上做什么都把他们带上 重复劳动需要全员参与重复劳动需要全员参

10、与 询问他们的感受询问他们的感受 肯定她们的成绩肯定她们的成绩临床护理带教应注意的问题临床护理带教应注意的问题30 入科教育很重要入科教育很重要 各病房专人负责各病房专人负责 向学生介绍实习场所的规章制度向学生介绍实习场所的规章制度 讨论实习的计划、目的、方法和注意讨论实习的计划、目的、方法和注意事项事项 强调学生的爱伤观强调学生的爱伤观 取得护理服务对象的支持和配合取得护理服务对象的支持和配合 临床护理带教的一点体会临床护理带教的一点体会31 以临床实践为主以临床实践为主 对学生三基综合对学生三基综合训练训练 培养学生独立工作能力培养学生独立工作能力 将理论转化为实际工作将理论转化为实际工作 强调理论联系实际强调理论联系实际32 处理处理好热情关怀与严格管理的关系好热情关怀与严格管理的关系 正确正确处理学习与服务的关系处理学习与服务的关系 遵循遵循循序渐进和因材施教的原则循序渐进和因材施教的原则 教师教师要以身作则，保证教学质量要以身作则，保证教学质量 指导指导学生端正学习态度，克服学生端正学习态度，克服学习中学习中的的片面性片面性 正确处理好关系正确处理好关系33在今后的临床教学管理中在今后的临床教学管理中有怎样的新思路呢有怎样的新思路呢342024/8/2235.

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